2022年中小繼教學(xué)習(xí)心得體會

1、第11頁共11頁2022年中小繼教學(xué)習(xí)心得體會五年級李婷翠素質(zhì)教育呼喚“人師、導(dǎo)師”，人師和導(dǎo)師是精神富裕、職業(yè)智慧水平高的老師。做老師要把自覺讀書學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究結(jié)合起來，用讀書指導(dǎo)實踐，用實踐深化讀書，這樣的讀書才是最有效的讀書。在學(xué)習(xí)課程的反思與重建我們都經(jīng)過“讀書反思案例評析教師交流互評”，結(jié)合自己的教學(xué)實踐活動以及平時聽的課改觀摩研討課中的一些實際問題進行反思，現(xiàn)代教師該怎樣教。根據(jù)學(xué)科與教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過豐富多彩的探究活動，以獲得知識技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。面對新課改我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生，重視發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生獨立思考，主動探求新知，

2、只有這樣學(xué)生的探究體驗才會迸發(fā)智慧的火花，個性才能得到發(fā)展和張揚，創(chuàng)造潛能才會得到挖掘。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。新課程突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以

3、及學(xué)生個體的全面發(fā)展與個性發(fā)展。受傳統(tǒng)封閉式教學(xué)理論的影響，有些教師將學(xué)生看成是填充知識的容器，采用“填鴨式”的課堂教學(xué)，教師在講臺上不停地講，學(xué)生則一味地聽，整個課堂如一潭_。這樣教師象_者，只要求學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，把學(xué)生訓(xùn)練成虔誠地_，不允許學(xué)生有不同的觀點，更不給學(xué)生以自由發(fā)表意見的機會。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會簡單地模仿，一旦發(fā)生突發(fā)奇想的事情或向老師質(zhì)疑，教師肯定不理解。所以也就談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出教師教學(xué)中的問題，這是許多教師都碰到過的事。但一些教師卻不知道該如何處理，總覺得這是一件尷尬的事。我認為，能否解決好此事的關(guān)鍵有兩點：一是教師在課堂教學(xué)

4、中如何定位；二是課堂是否發(fā)揚教學(xué)民主?？鬃釉唬骸皩W(xué)起于思，思源于疑”?？梢?，人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。比如：在講正方體的展開與折疊，教師過多的講解、分析和說明使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子

5、，評價用一種標準是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠”般的學(xué)生生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實際，且壓抑了學(xué)生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)行課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。比如：講有理數(shù)的加法時，在一次聽課中，當(dāng)時那個班級的學(xué)生在課堂上很整齊的背出了完整的有理數(shù)加法法則，不管效果如何，但完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，取消了學(xué)生的思維。而讓學(xué)生自己觀察、討論得出法則，雖然學(xué)生討論后寫下的法則五花八門，甚至不全，但更能讓學(xué)生理解加法法則。正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們教師去_、去研究學(xué)生的差異，

6、以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教，針對學(xué)生的不同情況，設(shè)計不同的教學(xué)方案，我們必須保證適應(yīng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認可。課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有_的行程；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇；在新課程體系下，教師要面向全體學(xué)生，注重個性化教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能；培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)

7、，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高?？傊?，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍。2022年中小繼教學(xué)習(xí)心得體會（二）五年級劉增愛在多元化社會背景下，在一個以學(xué)習(xí)為主題的時代發(fā)展中，基于如何構(gòu)建教師自身教育意識結(jié)構(gòu)為目的，探討怎樣才能讓受教育的新一代，在面對未來時，擁有更多的自信與和諧。我認真學(xué)習(xí)了課程的反思與重建我們需要什么樣的課程觀，這是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)的深層改造，自己在學(xué)習(xí)中通過反思，結(jié)合教育實踐，明確了教育的方向，目的，找到了實現(xiàn)目的的方法技巧，這是一次成功的學(xué)習(xí)，勝利的學(xué)習(xí)。

8、“反思性教學(xué)”即教師對教師“教”對學(xué)生“學(xué)”的反思，是指教師以教學(xué)目的的制定，教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，教學(xué)過程的安排，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為反思對象，進行主動探究，尋找和解決存在的問題。從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力，提高自我監(jiān)控能力，加強對教學(xué)過程和效果的監(jiān)控，調(diào)動教學(xué)自主性和主動性，提高教學(xué)實效的一種教學(xué)方法?！胺此夹越虒W(xué)”是在音樂課程標準指導(dǎo)下實施的，它以教師和學(xué)生的“思”為核心，以全體學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”為目的，教師通過反思來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習(xí)，并強調(diào)“思”與“練”的結(jié)合，通過補救性的訓(xùn)練來解決存在問題，從而落實教學(xué)目標，提高教學(xué)實效.筆者

9、通過對“反思性教學(xué)”的探索和研究，在教學(xué)中取得了較好的效果，具體操作措施如下：一、反思主題的確定筆者認為教師對教學(xué)的反思，可從“教什么。怎么教。學(xué)會沒有。三方面去考慮：語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生什么。這個問題的答案，可從語文課程標準，(實驗稿)中去探尋，因此，我們必須根據(jù)標準來反思每一節(jié)課目標設(shè)計是否合理，到位。每一節(jié)課是否貫徹了標準的精神，但通過調(diào)查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多教師在落實教學(xué)目標過程中存在著如下問題：其一、教學(xué)內(nèi)容安排過多，造成面面俱到，而又無法落實的被動局面。其二、教學(xué)目標沒有落實到每一個學(xué)生，概括說就是“目標制定缺乏科學(xué)性”，科學(xué)制定目標是提高課堂教學(xué)高效率的重要因素?？茖W(xué)制定教

10、學(xué)目標必須注意大目標與小目標相結(jié)合。在每堂語文課中，大目標是靠小目標去實現(xiàn)，小目標靠大目標去統(tǒng)一，這是目標整體教學(xué)的原則，制定小目標必須注意，小目標要為實現(xiàn)大目標而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程。而不是輕而易舉地獲得成功，也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)梯，以不斷激起學(xué)生跳起來摘果子的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)定目標要貫穿一單元，一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中，以標準為綱，通過縱橫比較，研究個性，明確其地位和作用，從而使目標的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，制定好目標，為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提，在教學(xué)中，教師必須強化意識，并使之得到真正落實?！霸趺唇獭笨紤]的應(yīng)是“

11、如何將目標有序，分層進行落實”的問題，因此，在這一階段，教師應(yīng)通過反饋著重對教學(xué)的大，小目標的達成情況進行及時反思，及時反思有利于提高教學(xué)的針對性和實效性，如果教師在教學(xué)中不隨時反思，不隨機應(yīng)變，課前計劃就有可能與實際教學(xué)脫節(jié)，找不到結(jié)合點。因此，教師不能迷戀教學(xué)計劃，應(yīng)根據(jù)課堂實際，隨時對目標的現(xiàn)實情況進行反思，以便及時調(diào)整計劃，如劉老師在音樂課甜甜蜜蜜的歌的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生分組唱，個別唱，竟然反饋上來一些意想不到的問題，有的節(jié)奏不穩(wěn)定，有的對跨度較大的音程唱不準等等，我把這些典型問題歸納起來，有的放矢進行了輔導(dǎo)，由此可見，教師在完成一個小目標后，一定要注意檢查，并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行反

12、思。這樣既利于培養(yǎng)教師對教學(xué)的反思能力，又利于教師及時，調(diào)整后續(xù)教學(xué)，提高教學(xué)監(jiān)控能力。.3、學(xué)會沒有。對“學(xué)會沒有”的反思也就是對教學(xué)實效性的反思，我們的教學(xué)必須對這個問題進行反思。因為，不少老師只考慮把知識傳輸出去，不考慮如何收集反饋信息，沒有體現(xiàn)出“雙邊”活動意識，致使相關(guān)目標不能落實，又有許多教師總以為了解自己的教學(xué)效果，而實際效果與他們想象的卻有一段距離，因為他們往往憑自己主觀的臆斷，而忽視了對教學(xué)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋。為便于反思“學(xué)會沒有”這個問題，我們必須全面了解教學(xué)效果，必須在教學(xué)中加強教學(xué)反饋，反饋只有在制定目標時預(yù)先考慮安排好，才能在教學(xué)中有計劃，有目的地去實施，在教

13、學(xué)中，可采用“學(xué)會的同學(xué)站起來表演“合作學(xué)習(xí)組長檢查”的程序和方法進行有層次的反饋。通過面向全體的檢查，使教師能了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過反思，就可采取相應(yīng)的對策，反饋原理指出“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實現(xiàn)控制”。因此，教師只有通過反饋，通過對教學(xué)效果的反思，才能實現(xiàn)對教學(xué)的控制，對教學(xué)效果的反思是調(diào)整教學(xué)計劃合理與否不可缺少的重要因素，是評價目標是否完成的基本途徑，也是優(yōu)化目標，調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。二、及時處理反思結(jié)果，提高教學(xué)效果。教師對反思結(jié)果若能及時處理，對教學(xué)效益的提高將十分有益。如：教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思，及時有針對性的_訓(xùn)練，教學(xué)效果肯定會得到提高，教師通過

14、對教學(xué)各環(huán)節(jié)的反思，發(fā)現(xiàn)自己語言_水平差或音樂素質(zhì)差，若能自主訓(xùn)練，也一定會有所提高。筆者在未實施“反思性教學(xué)”前，總以為每節(jié)課的效果都很好，而實施了“反思性教學(xué)”后，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)中漏洞百出，“反思性教學(xué)”改變了我原來的從教師的主觀感受出發(fā)進行教學(xué)的弊端，它使我能正確認識和評價自己的教學(xué)工作，通過反饋，不斷反思自身的缺點，反思教學(xué)中存在的問題，并努力提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平.在實施中，我深刻體會到“反思性教學(xué)”的效果，還受到教師，學(xué)生起初水平的影響。但“反思性教學(xué)”最大的好處是讓不同起點的學(xué)生和教師得到不同的發(fā)展，因為它呈現(xiàn)了一個“實施一反思一指導(dǎo)實踐”的過程，它所發(fā)揮的效果是螺旋式上升的

15、.相反，對于一個從不反思的學(xué)生和教師來說，他的發(fā)展一定是緩慢的?！胺此夹越虒W(xué)”是有實效，有價值的教學(xué)思想和方法，是值得大力推廣的。課程的反思與重建體會新課程中數(shù)學(xué)教師怎么當(dāng)北城小學(xué)楊會蘭這一輪新課程改革將使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大的改變。與此相應(yīng)，教師將重新建立自己的教學(xué)方式。我常想：新課程中數(shù)學(xué)教師怎樣當(dāng)，這是一個挑戰(zhàn)。一、上新教材的感受課改剛剛開始時，我們在教學(xué)中難以擺脫應(yīng)試教育的影響，老是套死“分數(shù)”漩渦中，依然“穿新鞋走老路”。幾年走來，經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，觀念逐漸改變，教法、學(xué)法有所更新，在新的教學(xué)實踐中不斷突破和創(chuàng)新。二、新課程推行后的反思我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，出現(xiàn)了兩

16、種不同的課堂形式：一種是課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的失落。這種形式主要包括三種情況：(1)老師一點一點地把知識嚼碎喂給學(xué)生，設(shè)計了一層又一層教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生跟在老師身后走，不敢越雷池半步，沒有思考空間，只能隨從。(2)看上去有了啟發(fā)提問，大量練習(xí)，游戲活動，學(xué)具操作，顯得熱熱鬧鬧，但還是事先按照老師設(shè)定的框框運行，學(xué)生還是處于被動接受的地位，實質(zhì)上并沒有跳出灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。(3)通過少數(shù)學(xué)生“灌”多數(shù)學(xué)生，教學(xué)時教師頻頻發(fā)問，為數(shù)不多的優(yōu)等生就來“和”，表面上教學(xué)順利，氣氛熱烈，實質(zhì)上把大多數(shù)學(xué)生擺在“聽眾”席上，這種做法比教師的“滿堂灌”的危害更大。這三種情況就是我們以前經(jīng)常說的所謂的

17、應(yīng)試教育。另一種雖然充分尊重了學(xué)生，但教師不提出任何要求，不作任何指導(dǎo)，失去了教師的應(yīng)有作用和意義。這種教育過分強調(diào)“以學(xué)生為中心”而走向了另一個_。反思我們的新課堂，我們認為在“應(yīng)試教育”與“以學(xué)生為中心”的道路上，應(yīng)擺正教師的位置，合理處理應(yīng)試教育與以學(xué)生為中心的關(guān)系。反思新課堂，我們要做到五個不等于：創(chuàng)設(shè)情境任意編造探究學(xué)習(xí)拒絕接受合作學(xué)習(xí)小組討論提倡鼓勵無度表揚張揚個性不要紀律走進新課程，感悟新課程，反思新課程，一路走來，讓我們一起攜起手來，走進新課程的明天，為我們楚雄的教育，為楚雄的經(jīng)濟再展雄風(fēng)。2022年中小繼教學(xué)習(xí)心得體會（三）楚雄市北城小學(xué)段明濤通過學(xué)習(xí)，我更加認識了在現(xiàn)代教育

18、改革中，教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)和受教育不再是人生的階段性任務(wù)。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和社會適應(yīng)能力，教育將會變成人類自由和平與正義的必不可少的王牌。學(xué)校教育的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生對終身學(xué)習(xí)的興趣，以及進行終身學(xué)習(xí)的能力，因此教師要盡可能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣，使學(xué)生理解多種學(xué)習(xí)方式的作用，形成終身學(xué)習(xí)的能力。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變單向的、他主的、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是倡導(dǎo)自主，探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使自己的主體意識能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變以教材為軸線，活動為細節(jié)，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容

19、，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?，以活動為基本方式集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué)，轉(zhuǎn)變過去知識的傳授者教師角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和_者，實現(xiàn)這三個轉(zhuǎn)變的核心，是有效地將“活動”引入課堂，讓學(xué)生真正動起來。更明白了新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價值觀，倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念。在我們的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)和文化素養(yǎng)。_年小繼教學(xué)習(xí)計劃土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)吳太新繼續(xù)教育學(xué)習(xí)可以自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)新的理論，更新教育觀念。對于教師個人來說這是一個很好的機會。因此，在新年伊始之際，要有個好的計劃才會有豐厚的

20、收獲。因此特擬定今年的繼續(xù)學(xué)習(xí)計劃如下，以此時刻提醒自己要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。一、指導(dǎo)思想：以提高自己的綜合素質(zhì)為學(xué)_，完成黨和政府賦予的教書育人的光榮任務(wù)。二、學(xué)習(xí)思路：本年度將結(jié)合自己的實際情況，采取靈活的學(xué)習(xí)方式。自主探索和創(chuàng)造，要從單一的、灌輸式的教學(xué)模式走出來，要主動的把自己教學(xué)經(jīng)驗與同事_，合作探究，采取具有主動性、選擇性、參與性、操作性和體驗性的多種方法教學(xué)和學(xué)習(xí)。充分利用好三個學(xué)習(xí)途徑，即：學(xué)校培訓(xùn)體系、衛(wèi)星電視、計算機互聯(lián)網(wǎng)。充分利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)負載的豐富資源，實現(xiàn)自己時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，高效率學(xué)習(xí)，高質(zhì)量學(xué)習(xí)，真正把繼續(xù)教育變成自己的終身學(xué)習(xí)，為追求個人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資

21、源條件。三、學(xué)習(xí)形式：參加學(xué)校_的集中培訓(xùn)。參加年級組學(xué)習(xí)。課標解讀、教材研討、觀摩示范課。利用課余時間進行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)內(nèi)容。校本研修面對面、教育技術(shù)培訓(xùn)教程、新時期師德修養(yǎng)、新課程推進中的問題與反思。五、個人達標計劃：1、積極參加學(xué)校_的各種政治理論和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí).2、積極地認真地參加教研活動，特別是教研組_的觀摩示范課教學(xué)，認真學(xué)習(xí)同事的先進的教學(xué)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。3、作好學(xué)習(xí)筆記，做到時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標。4、年終認真總結(jié)，認真體會，積極撰寫小繼教學(xué)習(xí)心得體會或教學(xué)經(jīng)驗。5、不斷完善自己，努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學(xué)理論和豐富經(jīng)驗的合格小學(xué)教師；六、學(xué)習(xí)重點1、轉(zhuǎn)變兩個觀念：轉(zhuǎn)變師德關(guān)和教育觀2、練好基本功在學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中努力打造自己，要練好“講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術(shù)?！钡幕竟年_月_日。2022年中小繼教學(xué)習(xí)心得體會（四）通過這一段的學(xué)習(xí)我受益匪淺，通過學(xué)習(xí)加深了我對繼續(xù)教育的認識和理解，我對自己所從事教師職業(yè)有了新的認識，對自己在