2022年中小繼教學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、第11頁共11頁2022年中小繼教學(xué)習(xí)心得體會(huì)五年級(jí)李婷翠素質(zhì)教育呼喚“人師、導(dǎo)師”，人師和導(dǎo)師是精神富裕、職業(yè)智慧水平高的老師。做老師要把自覺讀書學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究結(jié)合起來，用讀書指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐深化讀書，這樣的讀書才是最有效的讀書。在學(xué)習(xí)課程的反思與重建我們都經(jīng)過“讀書反思案例評(píng)析教師交流互評(píng)”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及平時(shí)聽的課改觀摩研討課中的一些實(shí)際問題進(jìn)行反思，現(xiàn)代教師該怎樣教。根據(jù)學(xué)科與教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過豐富多彩的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)新課改我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生，重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探求新知，

2、只有這樣學(xué)生的探究體驗(yàn)才會(huì)迸發(fā)智慧的火花，個(gè)性才能得到發(fā)展和張揚(yáng)，創(chuàng)造潛能才會(huì)得到挖掘。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。新課程突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以

3、及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。受傳統(tǒng)封閉式教學(xué)理論的影響，有些教師將學(xué)生看成是填充知識(shí)的容器，采用“填鴨式”的課堂教學(xué)，教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生則一味地聽，整個(gè)課堂如一潭_。這樣教師象_者，只要求學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，把學(xué)生訓(xùn)練成虔誠地_，不允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，更不給學(xué)生以自由發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì)簡單地模仿，一旦發(fā)生突發(fā)奇想的事情或向老師質(zhì)疑，教師肯定不理解。所以也就談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出教師教學(xué)中的問題，這是許多教師都碰到過的事。但一些教師卻不知道該如何處理，總覺得這是一件尷尬的事。我認(rèn)為，能否解決好此事的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是教師在課堂教學(xué)

4、中如何定位；二是課堂是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑”?？梢姡说乃季S往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。比如：在講正方體的展開與折疊，教師過多的講解、分析和說明使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子

5、，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題。這種“加工廠”般的學(xué)生生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實(shí)際，且壓抑了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)行課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。比如：講有理數(shù)的加法時(shí)，在一次聽課中，當(dāng)時(shí)那個(gè)班級(jí)的學(xué)生在課堂上很整齊的背出了完整的有理數(shù)加法法則，不管效果如何，但完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，取消了學(xué)生的思維。而讓學(xué)生自己觀察、討論得出法則，雖然學(xué)生討論后寫下的法則五花八門，甚至不全，但更能讓學(xué)生理解加法法則。正如世界上尋不見完全雷同的一對(duì)樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們教師去_、去研究學(xué)生的差異，

6、以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，我們必須保證適應(yīng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有_的行程；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問號(hào)，懷抱好奇；在新課程體系下，教師要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能；培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)

7、，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高?？傊?，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進(jìn)，教育才能取得真正意義上的飛躍。2022年中小繼教學(xué)習(xí)心得體會(huì)（二）五年級(jí)劉增愛在多元化社會(huì)背景下，在一個(gè)以學(xué)習(xí)為主題的時(shí)代發(fā)展中，基于如何構(gòu)建教師自身教育意識(shí)結(jié)構(gòu)為目的，探討怎樣才能讓受教育的新一代，在面對(duì)未來時(shí)，擁有更多的自信與和諧。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程的反思與重建我們需要什么樣的課程觀，這是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)的深層改造，自己在學(xué)習(xí)中通過反思，結(jié)合教育實(shí)踐，明確了教育的方向，目的，找到了實(shí)現(xiàn)目的的方法技巧，這是一次成功的學(xué)習(xí)，勝利的學(xué)習(xí)。

8、“反思性教學(xué)”即教師對(duì)教師“教”對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反思，是指教師以教學(xué)目的的制定，教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，教學(xué)過程的安排，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為反思對(duì)象，進(jìn)行主動(dòng)探究，尋找和解決存在的問題。從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力，提高自我監(jiān)控能力，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程和效果的監(jiān)控，調(diào)動(dòng)教學(xué)自主性和主動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效的一種教學(xué)方法?！胺此夹越虒W(xué)”是在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下實(shí)施的，它以教師和學(xué)生的“思”為核心，以全體學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”為目的，教師通過反思來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)“思”與“練”的結(jié)合，通過補(bǔ)救性的訓(xùn)練來解決存在問題，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效.筆者

9、通過對(duì)“反思性教學(xué)”的探索和研究，在教學(xué)中取得了較好的效果，具體操作措施如下：一、反思主題的確定筆者認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)的反思，可從“教什么。怎么教。學(xué)會(huì)沒有。三方面去考慮：語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生什么。這個(gè)問題的答案，可從語文課程標(biāo)準(zhǔn)，(實(shí)驗(yàn)稿)中去探尋，因此，我們必須根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來反思每一節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理，到位。每一節(jié)課是否貫徹了標(biāo)準(zhǔn)的精神，但通過調(diào)查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)過程中存在著如下問題：其一、教學(xué)內(nèi)容安排過多，造成面面俱到，而又無法落實(shí)的被動(dòng)局面。其二、教學(xué)目標(biāo)沒有落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，概括說就是“目標(biāo)制定缺乏科學(xué)性”，科學(xué)制定目標(biāo)是提高課堂教學(xué)高效率的重要因素?？茖W(xué)制定教

10、學(xué)目標(biāo)必須注意大目標(biāo)與小目標(biāo)相結(jié)合。在每堂語文課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則，制定小目標(biāo)必須注意，小目標(biāo)要為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程。而不是輕而易舉地獲得成功，也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)梯，以不斷激起學(xué)生跳起來摘果子的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)定目標(biāo)要貫穿一單元，一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中，以標(biāo)準(zhǔn)為綱，通過縱橫比較，研究個(gè)性，明確其地位和作用，從而使目標(biāo)的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，制定好目標(biāo)，為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提，在教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化意識(shí)，并使之得到真正落實(shí)?！霸趺唇獭笨紤]的應(yīng)是“

11、如何將目標(biāo)有序，分層進(jìn)行落實(shí)”的問題，因此，在這一階段，教師應(yīng)通過反饋著重對(duì)教學(xué)的大，小目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行及時(shí)反思，及時(shí)反思有利于提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，如果教師在教學(xué)中不隨時(shí)反思，不隨機(jī)應(yīng)變，課前計(jì)劃就有可能與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，找不到結(jié)合點(diǎn)。因此，教師不能迷戀教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際，隨時(shí)對(duì)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行反思，以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，如劉老師在音樂課甜甜蜜蜜的歌的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生分組唱，個(gè)別唱，竟然反饋上來一些意想不到的問題，有的節(jié)奏不穩(wěn)定，有的對(duì)跨度較大的音程唱不準(zhǔn)等等，我把這些典型問題歸納起來，有的放矢進(jìn)行了輔導(dǎo)，由此可見，教師在完成一個(gè)小目標(biāo)后，一定要注意檢查，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反

12、思。這樣既利于培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)的反思能力，又利于教師及時(shí)，調(diào)整后續(xù)教學(xué)，提高教學(xué)監(jiān)控能力。.3、學(xué)會(huì)沒有。對(duì)“學(xué)會(huì)沒有”的反思也就是對(duì)教學(xué)實(shí)效性的反思，我們的教學(xué)必須對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行反思。因?yàn)?，不少老師只考慮把知識(shí)傳輸出去，不考慮如何收集反饋信息，沒有體現(xiàn)出“雙邊”活動(dòng)意識(shí)，致使相關(guān)目標(biāo)不能落實(shí)，又有許多教師總以為了解自己的教學(xué)效果，而實(shí)際效果與他們想象的卻有一段距離，因?yàn)樗麄兺鶓{自己主觀的臆斷，而忽視了對(duì)教學(xué)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋。為便于反思“學(xué)會(huì)沒有”這個(gè)問題，我們必須全面了解教學(xué)效果，必須在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)反饋，反饋只有在制定目標(biāo)時(shí)預(yù)先考慮安排好，才能在教學(xué)中有計(jì)劃，有目的地去實(shí)施，在教

13、學(xué)中，可采用“學(xué)會(huì)的同學(xué)站起來表演“合作學(xué)習(xí)組長檢查”的程序和方法進(jìn)行有層次的反饋。通過面向全體的檢查，使教師能了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過反思，就可采取相應(yīng)的對(duì)策，反饋原理指出“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制”。因此，教師只有通過反饋，通過對(duì)教學(xué)效果的反思，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的控制，對(duì)教學(xué)效果的反思是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理與否不可缺少的重要因素，是評(píng)價(jià)目標(biāo)是否完成的基本途徑，也是優(yōu)化目標(biāo)，調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。二、及時(shí)處理反思結(jié)果，提高教學(xué)效果。教師對(duì)反思結(jié)果若能及時(shí)處理，對(duì)教學(xué)效益的提高將十分有益。如：教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思，及時(shí)有針對(duì)性的_訓(xùn)練，教學(xué)效果肯定會(huì)得到提高，教師通過

14、對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的反思，發(fā)現(xiàn)自己語言_水平差或音樂素質(zhì)差，若能自主訓(xùn)練，也一定會(huì)有所提高。筆者在未實(shí)施“反思性教學(xué)”前，總以為每節(jié)課的效果都很好，而實(shí)施了“反思性教學(xué)”后，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)中漏洞百出，“反思性教學(xué)”改變了我原來的從教師的主觀感受出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的弊端，它使我能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)工作，通過反饋，不斷反思自身的缺點(diǎn)，反思教學(xué)中存在的問題，并努力提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平.在實(shí)施中，我深刻體會(huì)到“反思性教學(xué)”的效果，還受到教師，學(xué)生起初水平的影響。但“反思性教學(xué)”最大的好處是讓不同起點(diǎn)的學(xué)生和教師得到不同的發(fā)展，因?yàn)樗尸F(xiàn)了一個(gè)“實(shí)施一反思一指導(dǎo)實(shí)踐”的過程，它所發(fā)揮的效果是螺旋式上升的

15、.相反，對(duì)于一個(gè)從不反思的學(xué)生和教師來說，他的發(fā)展一定是緩慢的。“反思性教學(xué)”是有實(shí)效，有價(jià)值的教學(xué)思想和方法，是值得大力推廣的。課程的反思與重建體會(huì)新課程中數(shù)學(xué)教師怎么當(dāng)北城小學(xué)楊會(huì)蘭這一輪新課程改革將使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大的改變。與此相應(yīng)，教師將重新建立自己的教學(xué)方式。我常想：新課程中數(shù)學(xué)教師怎樣當(dāng)，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。一、上新教材的感受課改剛剛開始時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中難以擺脫應(yīng)試教育的影響，老是套死“分?jǐn)?shù)”漩渦中，依然“穿新鞋走老路”。幾年走來，經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，觀念逐漸改變，教法、學(xué)法有所更新，在新的教學(xué)實(shí)踐中不斷突破和創(chuàng)新。二、新課程推行后的反思我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，出現(xiàn)了兩

16、種不同的課堂形式：一種是課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的失落。這種形式主要包括三種情況：(1)老師一點(diǎn)一點(diǎn)地把知識(shí)嚼碎喂給學(xué)生，設(shè)計(jì)了一層又一層教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生跟在老師身后走，不敢越雷池半步，沒有思考空間，只能隨從。(2)看上去有了啟發(fā)提問，大量練習(xí)，游戲活動(dòng)，學(xué)具操作，顯得熱熱鬧鬧，但還是事先按照老師設(shè)定的框框運(yùn)行，學(xué)生還是處于被動(dòng)接受的地位，實(shí)質(zhì)上并沒有跳出灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。(3)通過少數(shù)學(xué)生“灌”多數(shù)學(xué)生，教學(xué)時(shí)教師頻頻發(fā)問，為數(shù)不多的優(yōu)等生就來“和”，表面上教學(xué)順利，氣氛熱烈，實(shí)質(zhì)上把大多數(shù)學(xué)生擺在“聽眾”席上，這種做法比教師的“滿堂灌”的危害更大。這三種情況就是我們以前經(jīng)常說的所謂的

17、應(yīng)試教育。另一種雖然充分尊重了學(xué)生，但教師不提出任何要求，不作任何指導(dǎo)，失去了教師的應(yīng)有作用和意義。這種教育過分強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”而走向了另一個(gè)_。反思我們的新課堂，我們認(rèn)為在“應(yīng)試教育”與“以學(xué)生為中心”的道路上，應(yīng)擺正教師的位置，合理處理應(yīng)試教育與以學(xué)生為中心的關(guān)系。反思新課堂，我們要做到五個(gè)不等于：創(chuàng)設(shè)情境任意編造探究學(xué)習(xí)拒絕接受合作學(xué)習(xí)小組討論提倡鼓勵(lì)無度表揚(yáng)張揚(yáng)個(gè)性不要紀(jì)律走進(jìn)新課程，感悟新課程，反思新課程，一路走來，讓我們一起攜起手來，走進(jìn)新課程的明天，為我們楚雄的教育，為楚雄的經(jīng)濟(jì)再展雄風(fēng)。2022年中小繼教學(xué)習(xí)心得體會(huì)（三）楚雄市北城小學(xué)段明濤通過學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)了在現(xiàn)代教育

18、改革中，教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)和受教育不再是人生的階段性任務(wù)。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，教育將會(huì)變成人類自由和平與正義的必不可少的王牌。學(xué)校教育的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)終身學(xué)習(xí)的興趣，以及進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力，因此教師要盡可能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生理解多種學(xué)習(xí)方式的作用，形成終身學(xué)習(xí)的能力。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變單向的、他主的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是倡導(dǎo)自主，探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使自己的主體意識(shí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變以教材為軸線，活動(dòng)為細(xì)節(jié)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容

19、，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo)，以活動(dòng)為基本方式集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué)，轉(zhuǎn)變過去知識(shí)的傳授者教師角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和_者，實(shí)現(xiàn)這三個(gè)轉(zhuǎn)變的核心，是有效地將“活動(dòng)”引入課堂，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。更明白了新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價(jià)值觀，倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念。在我們的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)和文化素養(yǎng)。_年小繼教學(xué)習(xí)計(jì)劃土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)吳太新繼續(xù)教育學(xué)習(xí)可以自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)新的理論，更新教育觀念。對(duì)于教師個(gè)人來說這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。因此，在新年伊始之際，要有個(gè)好的計(jì)劃才會(huì)有豐厚的

20、收獲。因此特?cái)M定今年的繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃如下，以此時(shí)刻提醒自己要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。一、指導(dǎo)思想：以提高自己的綜合素質(zhì)為學(xué)_，完成黨和政府賦予的教書育人的光榮任務(wù)。二、學(xué)習(xí)思路：本年度將結(jié)合自己的實(shí)際情況，采取靈活的學(xué)習(xí)方式。自主探索和創(chuàng)造，要從單一的、灌輸式的教學(xué)模式走出來，要主動(dòng)的把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同事_，合作探究，采取具有主動(dòng)性、選擇性、參與性、操作性和體驗(yàn)性的多種方法教學(xué)和學(xué)習(xí)。充分利用好三個(gè)學(xué)習(xí)途徑，即：學(xué)校培訓(xùn)體系、衛(wèi)星電視、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。充分利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)負(fù)載的豐富資源，實(shí)現(xiàn)自己時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，高效率學(xué)習(xí)，高質(zhì)量學(xué)習(xí)，真正把繼續(xù)教育變成自己的終身學(xué)習(xí)，為追求個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資

21、源條件。三、學(xué)習(xí)形式：參加學(xué)校_的集中培訓(xùn)。參加年級(jí)組學(xué)習(xí)。課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人自主選擇式學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)內(nèi)容。校本研修面對(duì)面、教育技術(shù)培訓(xùn)教程、新時(shí)期師德修養(yǎng)、新課程推進(jìn)中的問題與反思。五、個(gè)人達(dá)標(biāo)計(jì)劃：1、積極參加學(xué)校_的各種政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí).2、積極地認(rèn)真地參加教研活動(dòng)，特別是教研組_的觀摩示范課教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)同事的先進(jìn)的教學(xué)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3、作好學(xué)習(xí)筆記，做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4、年終認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真體會(huì)，積極撰寫小繼教學(xué)習(xí)心得體會(huì)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。5、不斷完善自己，努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學(xué)理論和豐富經(jīng)驗(yàn)的合格小學(xué)教師；六、學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、轉(zhuǎn)變兩個(gè)觀念：轉(zhuǎn)變師德關(guān)和教育觀2、練好基本功在學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中努力打造自己，要練好“講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術(shù)。”的基本功_年_月_日。2022年中小繼教學(xué)習(xí)心得體會(huì)（四）通過這一段的學(xué)習(xí)我受益匪淺，通過學(xué)習(xí)加深了我對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)和理解，我對(duì)自己所從事教師職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在