衡陽衡南縣教師招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》教師招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》考試題目及答案

1、第 頁 衡陽衡南縣教師招聘教師資格證小學教育教學知識與能力教師招聘教師資格證小學教育教學知識與能力考試題目及答案一、單選題1“足智多謀，隨機應變”是思維的()。A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性 答案：C解析：本題考查思維的特征，從“隨機應變”可以看出考查的是思維的靈活性。思維的品質(zhì)包括：(1)思維的敏捷性，即思維的速度快、效率高;(2)思維的靈活性，即思路廣、靈巧度高;(3)思維的抽象性，即邏輯性強、善于歸納概括、能深挖事物的本質(zhì)。 2教師對學生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于( )。 A.絕對性評價B.個體內(nèi)差異評價C.甄別評價D.相對評價 答案：B解析：本

2、題考查教學評價的類型。根據(jù)運用的標準不同，教學評價可分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。相對性評價是依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價，相對性評價由于甄別性較強，有時也被稱為甄別評價；絕對性評價是依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。故選B。 3根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“78=56”這個問題的兒童處于（）。 A.前運算階段B.直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段 答案：D解析：處于具體運算階段的兒童，思維運

3、算必須有具體的事物支持，已經(jīng)可以進行簡單的抽象思維。 4美國著名認知心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于( )。 A.構造一種完形B.主動地形成認知結(jié)構C.形成刺激與反應間的聯(lián)結(jié)D.對環(huán)境條件的認知 答案：B解析：布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成認知結(jié)構。故選B。 5下面對于燙傷的處置錯誤的是（）。 A.迅速避開熱源B.及時去醫(yī)院就醫(yī)C.用毛巾擦拭并按摩傷處D.在水龍頭下用冷水持續(xù)沖洗傷部 答案：C解析：燙傷發(fā)生后，千萬不要揉搓、按摩、擠壓燙傷的皮膚，也不要急著用毛巾擦拭，否則會造成皮膚進一步破損。 6對于一個過分害怕貓的學生，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再

4、讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）。 A.松弛訓練B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏療法D.肯定性訓練 答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使其對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。 7在教師與家長的關系上，下列觀點正確的是（）。 A.在學校以教師為主，在家以家長為主B.家長與教師是平等的教育主體C.以教師為主，家長為輔D.以教育能力較強的一方為主 答案：B解析：教師和家長是平等的教育主體，在教育學生上都起著不可替代

5、的作用。 8下列屬于學校教育制度內(nèi)容的是（）。 A.修業(yè)年限B.教學大綱C.課程標準D.課程設置 答案：A解析：學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間互相銜接的關系。因此，修業(yè)年限是學校教育制度的內(nèi)容之一。 9教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質(zhì)是注意的( )。 A.范圍B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意指向于不同的對象，同時從事著幾種不同的活動。邊講課、邊板書就是在同一時間內(nèi)做兩種事情，屬于注意的分配。故選C。 10小麗認為自己考試成績不理想是因為試題太難。依據(jù)維納

6、的歸因理論，這屬于（ ） A.穩(wěn)定、外在、不可控制歸因B.穩(wěn)定、外在、可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、不可控制歸因D.不穩(wěn)定、外在、可控歸因答案：A解析：歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評 價。心理學家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度： （1）內(nèi)部歸因與外部歸因；（2）穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因；（3）可控制歸 因與不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素， 即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。 其中任務的難易程度屬于外部、穩(wěn)定、不可控因素。題干中小麗把考試不理想歸 因于試題太難，屬于歸因于任務的難

7、易程度，因此，A 項正確。 11周老師在教生字的時候,把容易寫錯的筆畫,用彩筆標出來,這是利用（ ）。 A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性答案：B解析：知覺選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。 知覺的選擇性依賴于個人的興趣、態(tài)度、需要以及個體的知識經(jīng)驗和當時的心理狀態(tài);還依賴于刺激物本身的特點(強度、活動性、對比)和被感知對象的外界環(huán)境條件的特點(照明度、距離)。 12小明最近一個周的情緒一直不高，他的班主任王老師為了了解情況去小明家進行家訪，這體現(xiàn)了教師勞動的（ ）。A、創(chuàng)造性B、

8、長期性C、示范性D、勞動空間的廣延性 答案：D解析：班主任老師進入到學生家庭進行家訪，這體現(xiàn)了勞動空間由學校之內(nèi)延伸到了學校之外，是教師勞動空間廣延性的表現(xiàn)。 13提出學生的學習是有意義的接受學習的是（ ）A、加涅 B、布魯納C、奧蘇伯爾 D、桑代克 答案：C解析：奧蘇伯爾認為學校中的學習應該是有意義的接受學習和有意義的發(fā)現(xiàn)學習，但更強調(diào)有意義的接受學習，因為有意義的接受學習可以在短時期內(nèi)使學生獲得大量的系統(tǒng)知識。 14下列中國古式經(jīng)典教育名言，體現(xiàn)循序漸進教學原則的是( )。A.溫故而知新B.不憤不啟、不住不發(fā)C.不陵節(jié)而施D.博學于文，約之以禮答案：C解析：學記要求”學不躐等”、”不陵節(jié)而

9、施”體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。15班級活動是指( )。A、以班級為單位的一切活動B、課堂教學以外的活動C、建設班集體為中心的活動D、晨會等常規(guī)活動 答案：A解析：班級活動是指在教育者的組織和領導下，為實現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標，完成學習的教育工作計劃，組織班集體成員參加的一系列活動，即以班級為單位的一切活動。 16在一堂化學課上，老師運用分子模型和掛圖，幫助學生認識甲烷的結(jié)構。這種教學方法是( )。 A.練習法B.演示法C.實習法D.實驗法 答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現(xiàn)代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。在化學課上，老師運用分子模型和掛圖這些直觀

10、教具指導學生獲得知識或鞏固知識，屬于演示法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實習作業(yè)法又稱實習法。是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內(nèi)或校外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，將理論知識用于實踐，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。 17班集體形成的條件和前進的動力是()。A.共同的奮斗目標B.班主任的要求C。班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動 答案：A解析：共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。

11、18班主任工作的中心是( )A.進行個別教育B.組建班集體C.建立班級秩序D.指導學生學習 答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。 19節(jié)儉屬于性格的（ ）特征。A.態(tài)度B.行為C.意志D.情感 答案：A解析：性格的態(tài)度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構中具有核心意義。 20崔老師發(fā)現(xiàn)，班級排名靠后的小安最近學習特別努力，問其原因是小安看到班里的學霸小迪特別受大家歡迎，她說什么大家都聽，小安也想有這樣的威望。小安的學習動機是（）。A.成就動機B.認知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力 答案：C解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體

12、由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。 21預防齲齒的最佳辦法是( )A.少吃零食B.多喝水C.參加體育鍛煉D.保持口腔衛(wèi)生 答案：D解析：預防齲齒的最佳辦法是保持口腔衛(wèi)生，教師應對小學兒童進行口腔衛(wèi)生保健知識的教育，讓兒童知道齲齒的危害性及保護牙齒的重要性，同時，要掌握保護牙齒的方法。 22閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的()。A.運動技能B.動作技能C.策略技能D.心智技能 答案：D解析：D【解析】心智技能也稱智力技能、認知技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。 23對于一個非常害怕蛇的學生，我們可以讓他先看蛇的照片，談論蛇，再讓他

13、觀看有關蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對蛇的恐懼反應，這種方法在心理治療中屬于（）。A.松馳訓練B.肯定性訓練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法 答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法主要用于當事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。包含三個步驟：一是訓練來訪者松弛肌肉：二是建立焦慮層次(從最輕微的焦慮到引起最強烈的恐懼依次安排)：三是讓來訪者在肌肉松弛的情況下，從最低層次開始想象產(chǎn)生焦慮的情境，這樣直到來訪者能從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實情境并能在原引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài)焦慮情緒不再出現(xiàn)為止。24所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。A.針對性 B.邏輯性C.知識性

14、 D.創(chuàng)造性 答案：A解析：在教學中，教師要根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性，有針對性地進行培養(yǎng)和教育，促使學生的身心得到最大的發(fā)展。 25西方教育史上，首次提倡“從做中學”的人是（ ）。A.布魯納 B.康德C.杜威 D.盧梭 答案：C解析：“從做中學”是美國現(xiàn)代著名的實用主義教育家杜威的教學理論的基本原則。杜威認為：“所有的學習都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過做，促使學生思考，從而學得知識?！?26小張在學習上非常努力和勤奮，每天都投人大量的時間和精力，可是學習成績?nèi)耘f不理想。他的這種情況可能是( )A.多動癥B.學習焦慮C.學習困難D.人際障礙 答案：C解析：學習困難，即學習技能缺乏，指在知識的獲

15、取、鞏固和應用的過程中缺乏策略和技巧，也就是我們常說的沒有掌握學習方法。因此，即使學習上非常努力和勤奮，投入了大量的時間和精力，學習成績還是不理想。 27以下哪一項不屬于小學生觀察力的特點( )A.目的性較差B.缺乏精確性C.缺乏順序性D.較易抓住事物的本質(zhì) 答案：D解析：小學生觀察力的特點表現(xiàn)如下：目的性較差、缺乏順序性、缺乏精確性、缺乏深刻性。小學生的觀察力缺乏深刻性的體現(xiàn)是以感性經(jīng)驗為主，缺乏思維活動的參與，使得觀察的深刻性不夠，只看到事物的表面現(xiàn)象和表面特征，難以抓住事物的本質(zhì)。 28教師了解學生的基本方法是( )。 A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調(diào)查法答案：A解析：觀察法是教師在

16、自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法，是教師了解學生最基本、最常用的方法。談話法是班主任了解學生、管理班級時常用的一種方法。調(diào)查法是一種間接了解學生的方法。 29學校的中心工作是（）。A、思想品德教育工作B、教學工作C、校外活動D、教師的培養(yǎng)工作 答案：B解析：教學工作是學校一切工作的中心工作。 二、問答題30簡述學校教育對人身心發(fā)展的促進作用。 解析：學校教育對人身心發(fā)展的促進作用表現(xiàn)為：促進個體個性化與個體社會化兩方面，也有人把這種促進作用概括為加速人的發(fā)展、發(fā)掘人的潛能、提升人的價值、健全人的個性。 (1)教育的個體個性化發(fā)展功能主要體現(xiàn)在三個方面，即教育能促進人的主體

17、意識、個體特征的發(fā)展以及人的個體價值的實現(xiàn)。(2)教育的個體社會化的功能主要體現(xiàn)在三個方面：教育根據(jù)社會的規(guī)范和要求促進個體思想意識的社會化；教育通過引導和規(guī)范個體的行為，促進個體行為的社會化；教育通過指導學生根據(jù)自己的興趣和能力確定自己未來的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個體的職業(yè)角色意識 31小紅同學因成績好而擔任班內(nèi)的學習委員一職，但是她在生活中卻比較高傲，不愿意與同學交流，沒有什么朋友。所以她在處理一些班級事務時總是四處碰壁，似乎其他同學都在與自己作對，自己布置下去的任務總是無人理會。 久而久之，小紅每次工作都是應付了事。比如收作業(yè)時，如果有同學交不上她也不詢問原因，也不做記錄，而是直接把收好的

18、作業(yè)交給老師。當小紅協(xié)助老師布置作業(yè)時，同學們也嗤之以鼻，對她都很反感。時間久了，面對同學們的愛理不理，小紅心里也漸漸意識到問題的嚴重性，但高傲的她與同學之間的交流太少了，不知該從何入手。 (1)假如你是班主任，如何幫助小紅與其他同學建立良好的人際關系 (12分) (2)談一談如何增加班級的凝聚力。(8分) 解析：(1)材料中小紅雖然成績好，但是不善于與別人交流，老師應該引導小紅改變高傲的行為，主動與其他同學交流。 首先，應告訴小紅要主動對人友好。材料中，小紅在生活中比較高傲，認為自己高人一等，不愿與其他同學交流，導致同學們都不喜歡她。因此要先改掉清高孤傲的行為，認識自己，平等地與別人交往。 其次，鼓勵小紅真誠地與別人交往。材料中，同學們對她的行為嗤之以鼻，對她都很反感，不愿意跟她交朋友是因為小紅之前沒有真誠地與別人交往，面對這樣的情況老師可以多給小紅與其他同學一起活動、學習、交流的機會。 最后，告訴小紅要學會欣賞別人，小紅在班級沒有朋友是因為看不到別人的優(yōu)點，從而陷入孤獨的境地。因此要引導小紅善于觀察他人的優(yōu)點。要想融入集體，就應該尋找大家共同的話題，積極參與進去，共同討論。 總之