石嘴山平羅縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁 石嘴山平羅縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題12013年單項選擇：教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（)A、經(jīng)濟(jì)功能 B、育人功能 C、政治功能 D、文化功能 答案：A解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能即教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)在：（1)教育再生產(chǎn)勞動力；(2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。題干中教育把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力正是教育再生產(chǎn)勞動力的具體體現(xiàn)。 2初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程的哪個階段（）A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理

2、解問題階段C.提出假設(shè)階段D.檢驗假設(shè)階段 答案：D解析：小巖推測可能是保險絲斷了，是提出假設(shè)的階段；去檢查保險絲是檢查所提出的假設(shè)，屬于檢驗假設(shè)階段。 3高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的必修學(xué)分要達(dá)到（）學(xué)分。A.116B.114C.36D.24 答案：A解析：高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分。其中，必修學(xué)分116個。 4教學(xué)過程主要是讓學(xué)生掌握人類長期積累起來的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識，這說明教學(xué)認(rèn)識過程具有( )。 A.引導(dǎo)性B.間接性C.直接性D.簡捷性答案：B解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，具有不同于人類總體認(rèn)識的顯著特點：間接性，學(xué)生認(rèn)識的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反映，即

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗。學(xué)生是通過認(rèn)識教材來最終達(dá)到認(rèn)識客觀世界的目的。引導(dǎo)性，學(xué)生的個體認(rèn)識始終在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識，而不能獨立完成；簡捷性，教學(xué)過程走的是人類認(rèn)識世界的捷徑，體現(xiàn)在最短時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識。 5在學(xué)習(xí)新材料時，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要的觀點，這屬于（）。 A.復(fù)述策略B.理解控制策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點，

4、是屬于組織策略中列提綱的方法。 6根據(jù)學(xué)校實際編寫的、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程是( )。 A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.學(xué)科課程答案：C解析：校本課程又稱學(xué)校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。根據(jù)學(xué)校實際編寫的、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程是校本課程。 7學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是( )。 A.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成B.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)C.文字的產(chǎn)生和應(yīng)用D.學(xué)校教育系統(tǒng)的形成答案：C解析：學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是文字的產(chǎn)生和使用；學(xué)校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)是生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成：

5、學(xué)校產(chǎn)生的客觀條件是體腦分工和專職教師的出現(xiàn)。 8有人把教育隱喻為“塑徒”，稱教師是“人類靈魂的工程師”，這種觀點在人的發(fā)展影響因素問題上傾向于( )。 A.遺傳決定論B.成熟論C.外鑠論D.內(nèi)因與外因交互作用論答案：C解析：本題中把教育隱喻為“塑徒”，強(qiáng)調(diào)教師的作用，也就是認(rèn)為教育是塑造，人的發(fā)展依靠的是學(xué)校的教育，依靠的是教師，這是外鑠論的觀點。 9對殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進(jìn)行。 A.順序性B.互補(bǔ)性C.階段性D.不平衡性答案：B解析：機(jī)體某一部分的機(jī)能受損或缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，因此，對殘疾兒童的教育要依據(jù)互補(bǔ)性的特征進(jìn)行。 10德育方法很多，榜樣示范法是

6、很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是( )。A、懲前毖后，治病救人B、桃李不言，下自成蹊C、有則改之，無則加勉D、言者無罪，聞?wù)咦憬?答案：B解析：榜樣法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。“桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，于是便走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現(xiàn)了榜樣法。 11注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是( )。A、基礎(chǔ)型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發(fā)展型課程 答案：B解析：研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。 12思維反映的是（）A、過去的經(jīng)驗B、事物之間的內(nèi)在聯(lián)系C、

7、過去感知過的事物的形象 D、人的愿望 答案：B解析：思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。 13下列不屬于課堂紀(jì)律類型的選項是（）A、教師促成的紀(jì)律B、集體促成的紀(jì)律C、自我促成的紀(jì)律 D、學(xué)生促成的紀(jì)律 答案：D解析：課堂紀(jì)律一般分為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。 14由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移 答案：C15教育的本質(zhì)特點是（）A、影響人的身心發(fā)展B、促進(jìn)社會發(fā)展C、有目的地培養(yǎng)人D、完善人的自身生產(chǎn) 答案：C解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)

8、別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。 16中學(xué)生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個階段?（ ） A.相對功利取向 B.懲罰服從取向 C.尋求認(rèn)可取向 D.遵守法規(guī)取向答案：B解析：科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段17社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng),刷選和提高,可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動。這種教育功能是（）A.社會流動性功能B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口控制功能 答案：A解析：教育的社會流動功能是指社會成員通過教育的培養(yǎng)篩選和提高，能夠在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位、科層組織之間的轉(zhuǎn)換

9、調(diào)整和變化，以充分發(fā)揮其個性特長，展現(xiàn)其智慧才能，實現(xiàn)其人生抱負(fù)。 18賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于( )。 A.理智感B.道德感C.美感D.尊敬感 答案：B解析：【知識點】情感的分類道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。 19校園文化的核心是()。A.物質(zhì)文化B.學(xué)生文化C.教師文化D.精神文化 答案：D解析：D【解析】學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化韻核心。 20下列關(guān)于使用言語說服策略提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的觀點，不恰當(dāng)?shù)氖? )A.對低年級的學(xué)生來說，富有感情色彩、生動感人的說服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響B(tài).對高年級的學(xué)生而言，充分說理、

10、邏輯性強(qiáng)的說服內(nèi)容更有效C.正面的觀點和材料在短時間之內(nèi)難以見效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問題D.同時提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長期穩(wěn)定的態(tài)度 答案：C解析：當(dāng)說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的問題時，應(yīng)只提出正面觀點，以免延誤時間，因此，C項的說法不恰當(dāng)。 21“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”是由( )提出來的。A.陶行知B.梁啟超C.蔡元培D.陳鶴琴 答案：D22在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于（）。A.參與式 B.監(jiān)督式C.放羊式 D.控制式 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂

11、氣氛的影響”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻拷處煹念I(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生；而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無越軌。所以，本題正確答案為A。 23認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能,它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學(xué)者是（）。A.弗洛伊德 B.華生C.桑代克 D.巴甫洛夫 答案：A解析：【考：要點】本題考查的知識點是“弗洛伊德的教育思想”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻款}干所述是一種典型的內(nèi)發(fā)論。弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，

12、它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。 24描述性研究方法不包括()。A.觀察法B.自然實驗法C.個案法D.調(diào)查法 答案：B解析：自然實驗法不屬于描述性研究方法。 25兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個體身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性 答案：B解析：這是個體身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。 26教學(xué)活動的本質(zhì)是()。A.認(rèn)識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動 答案：A解析：教學(xué)活動的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識活動。 27人的童年期以形象思維為主，少年期時抽象思維已有所發(fā)展，青年初期則以抽象思維為主，這表明人的發(fā)展具有( )。 A.順序

13、性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B解析：個體身心發(fā)展具有階段性，個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干的表述表明了個體身心發(fā)展具有階段性。 282012年單項選擇：如圖所示,這個圖形雖不是封閉的,但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分別的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性（）A、整體性 B、選擇性 C、理解性 D、恒常性 答案：A解析：知覺的整體性是指人在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,把事物的各個部分、各種屬性結(jié)合起來，知覺成為一個整體的特性。 29關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)遷移中的作用。A、個體對各要素之間關(guān)系的理解B、學(xué)

14、習(xí)任務(wù)之間的共同要素C、不同學(xué)習(xí)活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特性 答案：A解析：該理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的是個體對各要素之間關(guān)系的理解。習(xí)得的經(jīng)驗?zāi)芊襁w移，取決于能否理解各個要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實際事物之間的關(guān)系。個體越能發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，則越能加以概括、推廣，遷移也就越普遍。由此可知，關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)個體對各要素之間關(guān)系的理解在學(xué)習(xí)遷移中的作用。 二、問答題30考試是檢查學(xué)生成績的唯一方法。 解析：這種說法是錯誤的。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。具體來說，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查包括考查和考試兩種方式?？疾榈姆绞桨陬^提問、書面作業(yè)、書面測驗等

15、，考試一般是指對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行的階段性或總結(jié)性的檢查與評定。因此，考試是學(xué)業(yè)成績檢查的方式之一，并不是唯一方法。故題干的說法是錯誤的。 31注意轉(zhuǎn)移就是注意分散。 解析：這種說法是錯誤的。注意轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)對象所吸引。由此可知，注意的轉(zhuǎn)移是主動的、有意識的行為；注意的分散是被動的、無意識的行為，二者不能等同。文字解析 本題考查注意的涵義。 32短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。 解析：題干觀點是錯誤的。要使短時記憶轉(zhuǎn)向長時記憶需要通過復(fù)述。 (1)短時記憶保持時間較短，容量有限，儲存時間一般不會超過1分鐘，容量為72個組塊。如果長時間得不到復(fù)述，則就會再次進(jìn)入瞬時記憶，最終遺忘。(2)因此短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是復(fù)述，而不是想象。所以題干的說法是錯誤的。三、簡答題33試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關(guān)系。 解析：(1)教育學(xué)不等于教育方針政