湛江吳川教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》教師考試題答案

1、第 頁 湛江吳川教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力教師考試題答案一、單選題1學(xué)校課程有多種類型,其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識的課程是( ) A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.活動(dòng)課程D.隱性課程答案：A解析：學(xué)科課程是依據(jù)知識的門類分科設(shè)置的；它是將人類活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)加以抽象、概括、分類整理的結(jié)果；它往往是相對獨(dú)立的、自成體系的；它通常按特定知識領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系來加以組織。邏輯性、系統(tǒng)性和簡約性是學(xué)科課程最大的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)說明學(xué)科課程有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化知識和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。 2高考前，小珍將“高考，我必須成功!”的大字貼在自己的書桌上，天天激勵(lì)自己。根據(jù)理性情緒療法原理

2、，小珍的這種不合理信念屬于( )。 A.糟糕至極B.絕對化要求C.過分概括化D.主觀要求答案：B解析：絕對化要求是指人們常常以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為某事物必定發(fā)生或不發(fā)生的想法。它常常表現(xiàn)為將“希望”“想要”等絕對化為“必須”“應(yīng)該”或“一定要”等。 3教學(xué)過程主要是讓學(xué)生掌握人類長期積累起來的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識，這說明教學(xué)認(rèn)識過程具有( )。 A.引導(dǎo)性B.間接性C.直接性D.簡捷性答案：B解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，具有不同于人類總體認(rèn)識的顯著特點(diǎn)：間接性，學(xué)生認(rèn)識的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反映，即學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是通過認(rèn)識教材來最終達(dá)到認(rèn)識客觀世界的

3、目的。引導(dǎo)性，學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識始終在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識，而不能獨(dú)立完成；簡捷性，教學(xué)過程走的是人類認(rèn)識世界的捷徑，體現(xiàn)在最短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識。 4通過對狗等動(dòng)物的訓(xùn)練研究，提出條件反射學(xué)說的著名學(xué)者是( )。 A.桑代克B.斯金納C.華生D.巴甫洛夫答案：D解析：巴甫洛夫最早用精確的實(shí)驗(yàn)對條件反射做了研究。在研究狗的消化腺的分泌變化時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，消化腺分泌的多少與外在刺激的性質(zhì)和出現(xiàn)的時(shí)間有密切關(guān)系，并且當(dāng)鈴聲和喂食反復(fù)多次配對呈現(xiàn)后，只給狗聽鈴聲，不呈現(xiàn)食物，狗也會(huì)分泌唾液。 5認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（ ）。 A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.布魯姆答案：C解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷

4、移理論，奧蘇伯爾于1963年在有意義言語學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出，這一理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。 布魯納和奧蘇伯爾把遷移放在學(xué)習(xí)者的整個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的背景下進(jìn)行研究，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出了關(guān)于遷移的理論和見解。 6舒爾茨提出：“有技能的人力資源是一切資源中最重要的資源，人力資本投資大于物力資本投資的收益?！边@一觀點(diǎn)體現(xiàn)了教育的( )。 A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.享用功能答案：B解析：舒

5、爾茨是美國著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他所提出的人力資本理論重在強(qiáng)調(diào)人力資源在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)重要的地位，強(qiáng)調(diào)了通過教育促進(jìn)人力資源發(fā)展的重要性，重點(diǎn)在于教育通過促進(jìn)人力資源的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 7目前，我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40，超過中高收入國家平均水平。根據(jù)美國學(xué)者馬丁特羅的觀點(diǎn)，我國高等教育處于（）。 A.精英化階段B.大眾化階段C.普及化階段D.全民化階段答案：B解析：一般來說，高等教育毛入學(xué)率在15以下時(shí)屬于精英教育階段，大于15小于50為高等教育大眾化階段，50以上為高等教育普及化階段。 8張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學(xué)生的深切的期望觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思

6、想蛻變，這種德育方法是（ ） A.實(shí)際鍛煉法 B.評價(jià)法 C.個(gè)人修養(yǎng)法 D.情感陶冶法 答案：D解析：情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)和利用良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好品德的方法。其具體方式有人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶等。 9某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于()。 A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.生本課程答案：B解析：地方課程是由地方根據(jù)國家的教育方針，課程管理政策和課程計(jì)劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合本地優(yōu)勢和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展需求，自主開發(fā)實(shí)施并管理的課程。 10在一定課程理論指導(dǎo)下,依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方

7、案,以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容,教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是（） A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)方案D.教學(xué)指南答案：B解析：在一定課程理論指導(dǎo)下,依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案,以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容,教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是課程標(biāo)準(zhǔn)。 11美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。A、獲得知識B、習(xí)得學(xué)習(xí)方法C、主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、建立知識系統(tǒng) 答案：C解析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 12國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為（）。A、教學(xué)計(jì)劃B、課程計(jì)劃C、教科書D、課程標(biāo)準(zhǔn) 答案：D解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是

8、國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件。 13“學(xué)生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂”等詞語,描述的是哪一類課堂氣氛的表現(xiàn) ( )A.積極型B.消極型C.對抗型D.順從型 答案：C解析：對抗型課堂氣氛是失控的氣氛、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。題干表述屬于對抗型。 14學(xué)校文化的核心是（）。A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的精神或觀念文化C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)校的非正規(guī)文化 答案：B解析：學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。 15一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果較好,中間部分遺忘較多。這是受（）的干擾。A、消退和干擾抑制 B、例攝和干擾抑制 C、前攝和干擾

9、抑制 D、前攝和倒攝抑制 答案：D解析：前攝抑制是先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，則稱為倒攝抑制。首尾部分記憶效果較好，中間部分遺忘較多，是因?yàn)槭艿搅饲皵z抑制和例攝抑制的雙重抑制的作用。 16下列選項(xiàng)中，對心理健康理解不正確的是( )。 A.心理健康反映的是某一段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的B.心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化的概念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)展變化C.心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無本質(zhì)的區(qū)別D.心理健康等于沒有疾病或疾病僅限于軀體疾病 答案：D解析：心理健康至少有兩層含義：

10、一是無心理疾?。欢怯蟹e極發(fā)展的心理狀態(tài)。 17同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽老師講課，突然從教室外飛進(jìn)來一只小鳥 ,于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現(xiàn)象屬于A.隨意前注意B.隨意后注意C.無意注意D.有意注意答案：C解析：本題考查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意。無意注意時(shí)心理活動(dòng)對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進(jìn)來的小鳥引起學(xué)生的注意，就屬于無意注意。故本題選C。沒有隨意前注意。B項(xiàng)，有意后注意，是指事前有預(yù)定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意，不符題意。D項(xiàng)：有意注意也稱隨意注

11、意，是有預(yù)先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意，比如考試時(shí)集中注意。不符題意。 18在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是（） A.德育B.智育C.體育D.美育 答案：A解析：德育對其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，它體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向。 19不論教師是否存在，也不論是否有任務(wù)存在，學(xué)生都能自覺地遵守紀(jì)律，這種屬于( )。 A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律 答案：D解析：【知識點(diǎn)】課堂紀(jì)律的分類自我促成的紀(jì)律，簡單說就是自律，是在個(gè)體自覺努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。 20課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和（）。A.自主性B.

12、隨意性C.規(guī)范性D.強(qiáng)制性 答案：A解析：課外活動(dòng)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，其基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和自主性把握這幾個(gè)特點(diǎn)，有助于駕馭課外活動(dòng)的規(guī)律，充分發(fā)揮課外活動(dòng)的重要功能。 21下列對“關(guān)鍵期”的理解不正確的一項(xiàng)是( )A.關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期B.關(guān)鍵期是突然開始和停止的C.鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能證實(shí)關(guān)鍵期的存在D.在發(fā)展的關(guān)鍵期間，如果能在一定時(shí)間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，就?huì)促使行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會(huì)阻礙其發(fā)展 答案：B解析：發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為兒童心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期，這是個(gè)體早期生命中一個(gè)較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對某些刺激特別

13、敏感。過了這一時(shí)期，同種的刺激對之影響很小或沒有影響。但關(guān)鍵期并不是突然開始和停止的。 22皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯(cuò)時(shí)，是（）。A.從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展 B.從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展 D.從自律向他律發(fā)展 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論”?！久麕熢斀狻科喗苷J(rèn)為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。 23教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在( )A.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用B.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力C.文化體系D.教育為文化本體 答案：D解析：從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因?yàn)榻逃仁俏幕?/p>

14、構(gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。 24由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制是()。A.功能因素B.定勢C.原型啟發(fā)D.負(fù)遷移 答案：C解析：以類似事物為原型，經(jīng)過類比而找到解決問題的方法或途徑，叫原型啟發(fā)。 25最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱的教育家是()。A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.梅依曼D.洛克 答案：C解析：梅依曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物。 26“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?()A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評價(jià) 答案：A解析：陶冶教育法的特征就是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，

15、題干中“每一面墻壁都說話”就體現(xiàn)了利用環(huán)境陶冶學(xué)生情操的特點(diǎn)。 27某教師在教學(xué)過程中經(jīng)常對學(xué)生口頭提問、書面測驗(yàn)，教師的這種評價(jià)是( )。A.形成性評價(jià)B.絕對評價(jià)C.相對評價(jià)D.診斷性評價(jià) 答案：A解析：形成性評價(jià)一般是在教學(xué)過程中為了改善和完善教學(xué)活動(dòng)而實(shí)施的評價(jià)。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況和存在的問題等，以便及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。 28規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)和地位，教育目的和任務(wù)，內(nèi)容范圍和進(jìn)程安排以及教學(xué)時(shí)數(shù)與作業(yè)布置，考試要求和教法建議的文件是( )。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)計(jì)劃C.課程D.教材 答案：A解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)某門

16、學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評價(jià)的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)和地位，教育目的和任務(wù)，內(nèi)容范圍和進(jìn)程安排以及教學(xué)時(shí)數(shù)與作業(yè)布置，考試要求和教法建議等。 29經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動(dòng)。誰認(rèn)真聽講，誰玩手機(jī)，誰看課外書，她都一清二楚。這主要體現(xiàn)了李老師的哪種心理品質(zhì)？( )A、 思維品質(zhì)B、 注意品質(zhì)C、 意志品質(zhì)D、 個(gè)性品質(zhì) 答案：B解析：注意的品質(zhì)包括注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動(dòng)，體現(xiàn)了李老師的注意范圍較大，而且能夠很好地分配注意力。 二、問答題30在教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用注意的規(guī)律。 解析：(1)正確運(yùn)用無意注意

17、規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。 (2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的自覺性。(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)。(4)要根據(jù)注意的特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意。31根據(jù)皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階段。 解析：此說法錯(cuò)誤。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-12歲)、形式運(yùn)算階段(12-15歲)，這四個(gè)階段都有對應(yīng)的年齡階段，每個(gè)階段都有相應(yīng)的年齡特征，具有不可逾越性和不可逆性。 32古希臘教育以雅典和斯巴達(dá)兩個(gè)城邦為代表。其中，斯巴達(dá)教育目的是使子弟具有從事商業(yè)和政治活動(dòng)的綜合能力。 解析：錯(cuò)誤。雅典教育目的是使子弟具有從事商業(yè)和政治活動(dòng)的綜合能力。斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)體格強(qiáng)壯的武士。 三、簡答題33論述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。 解析：人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果，以下是影響人格發(fā)展的三個(gè)方面：(1)家庭教養(yǎng)模式。*型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式。對兒童的人格發(fā)展有很大的影響。(2)學(xué)校教育。學(xué)校教育在學(xué)生社會(huì)化中的作用主要是通過教師與學(xué)生的相互影響來實(shí)現(xiàn)的。(3)同輩群體。與同輩群