北師大年級語文下冊《凡卡》教案推薦篇

1、北師大年級語文下冊凡卡教案推薦篇第一篇：北師大五年級語文下冊凡卡教案凡卡教案知識與能力：1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。2、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法。 過程與方法：1、多種形式反復讀文。2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來，然后分類理解。情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。激發(fā)學生對黑暗社會的痛恨，對勞苦人民的同情。 教學重難點：分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解

2、凡卡的內(nèi)心活動，體會凡卡的思想感情。 教學方法：講讀法 教學時間：2課時第 一 課 時一、導入新課，簡介背景1揭示課題。同學們，學完了安徒生著名的童話賣火柴的小女孩，今天我們再來學習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說凡卡。2補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？契訶夫和他的作品簡介契訶夫（18601904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。凡卡寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。凡卡這篇小說寫得真實感人，也

3、使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。二、讀通課文，整體感知1自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。）2交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。 讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。（課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。） 理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 交流生字表中容易寫錯的字。 如，“蘸”字

4、是上下結構的字，不能寫成左右結構?！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡取Ｈ?、品讀信的內(nèi)容，體會文章情感（一）初讀信的內(nèi)容，整體感知1凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標出來，看看是哪幾個自然段？2把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。（二）細讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活1通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談談。2學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（課件出示第8自

5、然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。） 教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？讀到這里，你有什么樣的感受？經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺）小結： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。3學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。指導

6、朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。4自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）5既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？6小結：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。7質(zhì)疑：關于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎？（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。）8凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。四、布置作業(yè)同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。 作業(yè)設計：凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出

7、現(xiàn)的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。板書設計：揪、揍、戳、撈、打悲慘 痛苦第二篇：北師大五年級語文下冊凡卡教案凡卡知識與能力：1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。2、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法。 過程與方法：1、多種形式反復讀文。2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來，然后分類理解。 情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘

8、的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。激發(fā)學生對黑暗社會的痛恨，對勞苦人民的同情。教學重難點：分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動，體會凡卡的思想感情。教學方法：講讀法教學準備：多媒體課件教學時間：2課時第 一 課 時一、導入新課，簡介背景1揭示課題。同學們，學完了安徒生著名的童話賣火柴的小女孩，今天我們再來學習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說凡卡。2補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？契訶夫和他的作品簡介契訶夫（18601904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗

9、的社會現(xiàn)實。凡卡寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。凡卡這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。二、讀通課文，整體感知1自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。）2交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。（課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫

10、、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。交流生字表中容易寫錯的字。如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構?！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡?。三、品讀信的內(nèi)容，體會文章情感（一）初讀信的內(nèi)容，整體感知1凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標出來，看看是哪幾個自然段？2把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。（二）細讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活1通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談談。2學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛

11、苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 （課件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。）教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？讀到這里，你有什么樣的感受？經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺）小結： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。3學習第8、10、15自然段中寫凡卡

12、乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。4自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）5既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？6小結：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。7質(zhì)疑：關于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎？（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。）8凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他

13、的命運將會怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。四、布置作業(yè)同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。作業(yè)設計：凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。板書設計：揪、揍、戳、撈、打悲慘 痛苦課后反思：第 二 課 時一、感知凡卡的回憶，體會文章情感（一）回顧舊知識，默讀“回憶”1上節(jié)課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么？2課文除了凡卡的信，還寫了什么呢？默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。）3在課文中標出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。（第4、5

14、、6自然段和第13、14自然段。）（二）再讀“回憶”，感受快樂1凡卡回憶了哪些往事？（回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。）2凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。（凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。）3小結：課文就是這樣，把凡卡給爺爺?shù)男?、以及他寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。4凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？5你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢

15、？再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。6交流。指導朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復雜心情。朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。（三）再讀“回憶”，感悟?qū)懛?凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。再仔細讀讀這幾個自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎？2討論交流。3其實，凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢？4小結：課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起

16、著十分重要的作用。二、結合課文插圖，體會人物心情1看課文中的插圖，仔細觀察畫面，課文哪個自然段描寫了畫中的場景？指名讀第2自然段。2從這段描寫中你感受到了什么？3齊讀第2自然段，體會凡卡當時的心境。4課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢？指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。5一個九歲的孩子，按理說應該是無憂無慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么？三、討論故事結局，感受人物命運1凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點接他離開這里?？墒沁@一切，爺爺會知道嗎？爺爺會把凡卡接回家嗎？自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段，再跟同桌討論討論。2交流討論。因為凡卡在信封上沒有寫明具體地址，爺爺

17、肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他。如果寫清楚了地址，凡卡的生活就會改變嗎？3小結。不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。4齊讀最后一個自然段，故事的結尾給你什么感受？5小結。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的凡卡。這個感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運到底會是怎樣呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。四、課外延伸，布置作業(yè)1課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。2契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了

18、“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學們以后可以去讀讀他的其他作品。作業(yè)設計：想象作文：凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？板書設計：凡卡寫信前(擔心)寫信時(傷心寫信后(希望)課后反思：思念爺爺挨打 受盡折磨挨凍受不住了,死路一條 挨餓沒有指望,連狗不如生活悲慘 社會黑暗第三篇：五年級下冊凡卡微課教案五年級下冊凡卡微教案教學目標：有感情地朗讀文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。教學重點：通過閱讀第八自然段，關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。教學過程：一、導入、同學們，剛才我們讀了凡卡寫給爺爺?shù)男?。誰來說說凡卡為什么要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫

19、出了凡卡的生活，是哪一句？（屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活?。磕膫€自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？二、品讀片段，感受“沒有指望”、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？（1）挨打（屏幕出示）“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一

20、條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！盿、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）（2）挨餓“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！盿、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板呢？b、多么鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓

21、吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？簡直沒有。誰再來讀一讀？、這樣怎么活得下去??！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”（3）受凍（屏幕出示）“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃?！盿、什么是過道？在你的想象中過道是個怎樣的地方？是啊！凜冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡？b、可憐的凡卡哪能好好休息?。‰y受嗎？誰來讀一讀？、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”（4）孤獨（屏幕出示）“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！本瓦B窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的

22、孤獨?。?、此時此刻，同學們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應的句子。（屏幕出示）（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：（）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我

23、再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請同學們想一想，說一說。三、拓展想象，指導說話。（屏幕出示）：凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了有一次。片段教學設計意圖及反思：我教學的這個片段主要是抓住文重點通過閱讀第八自然段，來關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。教學時，我先讓學生找出信的內(nèi)容，并讓學生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學生采取自讀探究、抓住重點詞語領悟、朗讀體會的方式學習第八自然段，從挨打、挨餓、受欺負和睡

24、不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學徒生活，設身處地地去體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。然后，創(chuàng)設情景師生合作朗讀體會。最后，讓學生發(fā)揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。第四篇：江凡(北師大版小學二年級語文 下冊教案)江凡北師大版課標小學語文二年級北師大版小學二年級語文（下冊）小英雄江凡教學設計學科名稱：江凡（北師大版小學二年級語文 下冊） 教學內(nèi)容分析：江凡這篇課文記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜地想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險冷靜、沉著、機智，激發(fā)學生提高自救意識。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養(yǎng)學生自救意識

25、的好教材。學情分析：學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，也無法體驗江凡當時的處境，因此課前要引導學生收集查找資料，教學中要引導學生多讀課文。教學目標：1、學認17個生字，學寫10個生字。2、在認字、寫字的進程中注意字義和字形的聯(lián)絡。3、進步自救意識，學習江凡忙亂中默默、機靈的品格。教學重點：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什么的問題。學習江凡冷靜、機智的品質(zhì)。教學難點：在閱讀中展開聯(lián)想。教學準備: 課件、生字、生詞卡 資料 了解火災中的自救常識 教學課時：1課時 教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣1.讓同學們說一說課前搜集到的有關火災中的自救知識。2.同學們，

26、當火災發(fā)生時，我們應該怎樣做呢？今天，我們就來認識一位我們身邊的小伙伴江凡（板書：江凡）看看他在火災發(fā)生時的表現(xiàn)。二、初讀課文，初步感知，隨文識字1.學生按要求讀課文，注意讀準字音。大屏幕出示自讀要求： 圈出生字、詞 標出小節(jié)。2.師范讀，學生聽準生字詞的讀音。 3.同位之間互相合作識記生字。4.大屏幕出示詞語：火焰、迅速、咳嗽、驚慌、商、摸、終（齊讀、開火車讀、指名讀）三、理解課文，指導朗讀1.學生自由讀課文，做到正確流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人？ 2.同學們談對江凡的初步認識。3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人？在學生討論交流的基礎上，從以下兩個方面重點指導。引導學生從

27、火災的嚴重來體會江凡鎮(zhèn)定：當時的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示課件），再讀一讀課文2、4、自然段，用自己的話說說當時的火情。從課文哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀）假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（老師引讀，學生齊讀）引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。自由讀課文3、5自然段，小組討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)江凡的冷靜機智，請把這些詞語畫出來。（進行相關的朗讀）江凡為什么拿衣服包住口鼻？從這兒可以看出什么？在什么也看不見的樓道里，江凡為什么能把這么多的人從火中救出來，想一想我們應該向江凡學習

28、什么？4.你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話有什么看法？ 5.學生自由讀課文，邊讀邊體會。 6.指導有感情的朗讀。四、拓展延伸如果你遇到這種情況，你會怎樣做？五、學習寫字1.出示要求會寫的10個漢字，組織小組討論：怎樣寫好這幾個字？2.組織匯報，注意及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤。3.學生練習擴詞。第五篇：魯教版五年級語文下冊凡卡(新授課)教案魯教版五年級語文下冊凡卡(新授課)教案凡卡教學目標、知識與技能：掌握14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞

29、語。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。2、過程與方法：感情地朗讀課文。揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。3、情感態(tài)度與價值觀：感受資本主義制度的罪惡，體驗社會主義制度的優(yōu)越。教學重點理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。教學難點作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。教學方法小組合作教學準備、課文朗讀音頻課時安排2課時教學過程第一課時一、板書課題并解題。、課題齊讀課題?！胺?/p>

30、卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。2、紹本文的作家。本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。3介紹凡卡的寫作背景。凡卡寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以凡卡這篇小

31、說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。二、出示要求，課內(nèi)自學。熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。2理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。3借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。4自學生字新詞。三、檢查學生預習的情況。1、自學生字詞2、理解詞語：摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。慈悲：慈善和憐憫。抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。四、按要求閱讀課文，疏通的內(nèi)容。邊讀邊想：課文寫了凡卡什么事？（課文主要寫了凡

32、卡給爺爺寫信的事。）2理清的脈絡。以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？3學生匯報分段情況。（分為三部分：寫信前（12自然段）；寫信中（315自然段）；寫信后（621自然段）第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢、問：課文按什么順序?qū)懙?？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?、信中穿插的內(nèi)容，這種敘述方式叫插敘。學生找出一共幾處地方采用插敘的表達方式，有什么作用？3、學生匯報，交流。（對比，反襯的作用。）五、布置作業(yè)抄寫生字詞。第二課時一、探尋寫作思路、特點，整體感知。、回憶：凡卡一文寫了一件

33、什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信寫信寫信后的順序?qū)懙摹＃?、默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。2學生交流，教師點撥。第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。3了解凡卡的悲慘生活。（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折

34、磨？凡卡為什么會受到折磨？（3）學生交流，教師點撥。作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉；就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；挨餓：吃的“簡直沒有”；挨凍，而且睡不好。從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。（4）朗讀指導。 （背景音樂，渲染朗讀氣氛）四、感情朗讀，深化理解。（指名學生朗讀，進一步感悟凡卡當時所處的境況以及穿插部分，通過對比，深化了解思想感情，體會作者的表達方法）五、研討本文在表達上的特點。學生討論。2交流匯報。（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。（

35、2）細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。（3）還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。七、讀寫。凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？另附：板書設計教學反思一、在積累中運用，在運用中積累這節(jié)課，我注重激活學生頭腦里的詞匯，讓學生在積累中運用，在運用中積累。如：聽完錄音朗讀后我問：你最想用一個什么詞語（也可用文中的）來形容凡卡的生活？一個個鮮活的詞語出來了：悲慘、可憐、凄慘、沒有指望、連狗都不如、生不如死等?？梢粋€學生卻說“豬狗不如”這是我課前根本沒有預設到的答案。我愣了一下，這不是我們平時罵人的話嗎？“XXX，你豬狗不如！”這時，我分明看見所有學生和聽課老師的目光都集中在我身

36、上，等待著我評判這個答案正確與否?！胺部ǖ纳钬i狗不如?！薄胺部ㄟ^著豬狗不如的生活?！边@兩個句子迅速在我腦中閃現(xiàn)，顯然后者才符合語言規(guī)律。于是，我告訴學生“應說成凡卡的生活連豬狗都不得不如，課文中也講了連狗都不如?！眲e看就這樣一個詞語，它關系到學生語言表達的準確性，即準確地運用語言文字。這對學生的影響是終身的，潛移默化的，以后他就會在準確上下工夫了。所以，平時上課與學生對話時，我們老師一定要注意傾聽學生的表述，充分肯定或糾正學生的說法。再如：講到具體描寫凡卡學徒生活那一段時，我設計了一個問題：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？當一個學生談到眼前仿佛出現(xiàn)了一個成天只吃一點稀飯和面包的凡卡

37、時，我順勢引導：你想到了什么詞語來形容此時的凡卡？“面黃肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨頭、弱不禁風”學生一個個站起來說。還有讓學生探究“即使爺爺收到了信，凡卡能否過上幸福的生活”這一問題時，一學生談到：“爺爺不可能去接他，因為他自己的經(jīng)濟狀況并不好?！蔽矣忠龑А澳銖哪睦锟闯霾缓?？”“他爺爺已經(jīng)65歲，這么老了還要去當守夜人，像他這種年紀的老人是應該在家享福的，可他卻-”“是啊！即使爺爺有這份心，也無這份力呀！”這時學生馬上就說出了“心有余而力不足、愛莫能助、泥菩薩過江自身難保-”我驚訝了，學生竟能一下想出這么多詞語！我感動開學生在積累中運用，又在運用中積累了詞語。二、在取舍之間徘徊課后，總覺

38、一種遺憾在心頭。雖然自己抓住了課文重點（第八自然段）的教學。學生也融入到了文本之中，通過有層次、有梯度的朗讀使學生的心靈得到了震撼，體會也不是架空的。確確實實學到了語文知識（用詞的準確及表達方法）。但是，后面為了把所有內(nèi)容上完，設計了“凡卡的鄉(xiāng)下生活是怎樣的？”和“凡卡的信爺爺能收到嗎？”“即使爺爺收到了信，凡卡就能過上幸福的生活嗎？”三個問題探究凡卡鄉(xiāng)下的生活和寄信后的內(nèi)容。這樣，雖然也有探究學習的痕跡，細而一想，這不是又按照我的教路讓學生鉆嗎？難道學生就沒有自己獨特的感悟？自始自終就沒有一個問題要問嗎？這就是我對教材的處理不夠大膽，要懂得取舍，有舍才有得。特別是這篇很長，就更應在取舍之間作

39、出決斷。我完全可以在學生讀完苦苦哀求內(nèi)容后問：“學到這，你們有什么問題要問嗎？”這時定會一石激起千層浪：“老師，我想知道為什么凡卡一定要讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下？”“鄉(xiāng)下的生活真的那么美好嗎？”“爺爺會來接他嗎？”-對這些問題老師加以整理，然后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容去探究閱讀，這樣就真正把學生當成了學習的主體、個體，樹立了學生本位意識。只有走進學生的心里，才能真正知道學生想什么。這讓我想起課伊始，聽朗讀信的內(nèi)容錄音時，大部分學生都在凝神聽著，只有一個學生在竊笑。我想他肯定在想：有這么苦嗎？可隨著課文學習的深入，他后來再也沒有笑。我想他或許走進了凡卡的心靈，被文中的描述深深吸引了。但我疏忽了，課結束時，應讓

40、他起來談談為什么他會有此變化？那對于學生情感、態(tài)度、價值觀的教育應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。談禮貌教案(一)教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。3.初步學習選取典型的事例來說明自己觀點的方法。4.懂得從小要養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重點：通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教學難點：1.理解“禮貌待人，使用禮貌語言可以反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。2.學習選取合適典型的事例來說明自己觀點的方法。

41、教學準備：1.學生搜集有關禮貌的故事和名言警句。2.教師制作教學課件。教學過程：一、歌曲導入，營造氣氛。同學們，這節(jié)課老師請大家先欣賞一首兒童歌曲咱們從小講禮貌，對照自己的日常行為，看看你是講禮貌的孩子嗎?我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習談禮貌。“作者是怎樣談的呢?”課文一開始就告訴我們出示：“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！?生齊讀師：為了說明這個觀點，作者引用了一句古訓：出示“君子不失色于人，不失口于人?！敝该x。二、精讀理解，感悟“禮貌”。(一)師：這句中的 “失色”、 “失口”分別指什么?這句古訓又是什么意思?請同學們自由讀第

42、一自然段。(二)生讀交流1.指名讀，后交流君子：有道德的人失色：態(tài)度粗暴失口：出言不遜師小結：“不失色”是說態(tài)度有禮?！安皇Э凇笔钦f語言有禮。其實，這句古訓還有一句，叫“不失足于人”。2.誰來說說這句古訓的意思?出示句子：有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。是啊，古代的人們就明白了待人應該彬彬有禮的道理，可見板書：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(生齊讀)過渡：傳統(tǒng)，自古傳來，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人?禮貌待人又有哪些好處呢?課文列舉了問路、踩裙、刮臉三個事例加以說明。(二)學習第二自然段師：首先讓我們來看看問路的故事，自由讀第二自然段。想想牛

43、皋和岳飛問路有什么不同。出示牛皋和岳飛的問話交流：1.牛皋是怎樣問路的?指名讀牛皋的內(nèi)容。(你找得真準確)回答問題也響亮。你看到了一個怎樣的牛皋?目中無人 妄自尊大 傲慢無禮你從哪感受到的?著重抓住 “吼”“呔，老頭”“爺問你”等詞語來理解。我想看到一個更粗暴無禮的牛皋。再讀你注意到了!讀出命令的語氣，真了不起。好，讓我們一起來讀牛皋的話，體會牛皋的傲慢無禮。齊讀堂堂的大將軍竟如此無禮，你想勸勸他嗎?(雖然你在戰(zhàn)場上是威風凜凜的大將軍，但你在生活中不尊重別人，別人也不會尊敬你啊。)(要想辦成事，不講禮貌可不行啊)2.岳飛又是怎樣問路的?指名讀。(你不僅讀正確，還從這些文字中我們看到什么樣的岳飛

44、?彬彬有禮 以誠待人從哪里看出岳飛的彬彬有禮?“離蹬下馬”“上前施禮”(謙遜有禮)“請問老丈”(尊重老人，說話文雅)你能把你的感受讀出來嗎?老師相信你一定能讀好這句話你讀得很正確，他先是離蹬下馬，上前施禮(做動作)岳飛是古代的大將軍，在問路這樣的小事能謙遜有禮，確實讓人尊敬，你能夸夸他嗎?(你曾是戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)立下赫赫戰(zhàn)功的大將軍，在生活中也是彬彬有禮，真是個君子啊!)(你待人彬彬有禮，真是我們學習的榜樣.)好，讓我們一起來讀岳飛的問話，感受岳飛的彬彬有禮。3.同學們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問話心里會怎樣想?又會怎樣做呢?聽了牛皋的話，討厭他、嫌棄他、厭惡他。所以老人聽了岳飛的話呢?

45、心里感到很溫暖，愿意告訴他!舒服、舒坦。所以老人4.師小結：同樣是問路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結果。也正如俗語所說課件出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”。(生齊讀)5.讓我們分角色朗讀這個事例，再次體會“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語的內(nèi)涵。(指名三人讀)6.揭示寫作方法作者在寫這一事例時，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，給我們講了一個問路的事例，再告訴我們 “禮到人心暖，無禮討人嫌?！钡牡览?。今后，我們在寫說理文時，也可以用這種先講事例，再說道理的寫作方法(三)學習第三段1.告別古人，穿越時空，我們再來到熙熙攘攘的當今社會。有一天，正值下班高峰。人真擠呀!一個女青年下公共汽車

46、，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在后面的小學生踩了一下。唉呀，我的長裙子呀!這時兩位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢?2.讀小學生和女青年的對話，要加上表情和動作。3.試想一下，如果小朋友不主動道歉，女青年又不讓，會出現(xiàn)怎樣的場景呢?一場糾紛就不可避免了。有道理，你真會想象。從兩種不同的結果來看，你明白了什么?(相互理解，減少矛盾)這正是出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。(四)在禮貌待人方面，敬愛的周總理為我們做出了榜樣。(1)朱師傅為周總理理發(fā)。有一次刮臉時，周總理咳嗽了一下，臉上被劃了一道小口子。周總理怎么做的呢?讀句子。師讀，生評價。(2)聽了總理

47、的話，你讀出的僅是“禮貌”嗎?你還讀出了什么?體會：三個“您”，表現(xiàn)了對普通勞動者的尊重?！安还帜?，都怪我”表現(xiàn)了周總理勇于承擔責任，寬容大度，平易近人。是呀，從總理的話中，我們不僅讀出了“禮貌”兩個字，更讀出了他高尚的道德情操和極高的文化修養(yǎng)。由此看來，禮貌不是一件區(qū)區(qū)小事，它折射出來的是一個人的道德修養(yǎng)。正如德國劇作家、詩人、思想家歌德所說：一個人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子。出示第三層道理，齊讀。三、回歸中心，學習表達。1.三個故事學完了，我們再來看，這三個故事中講到的人物有古，有今，有平凡人，有偉人，有正面人物，有反面人物。從不同角度證明了中心論點。這就叫選取有代表性的事例。這三個事

48、例中的人物又分別是在什么情況下講禮貌的呢?點擊出示。(有求于人時;無意傷害別人時;受到別人的傷害時。)這三種情況中，你覺得，哪種情況下使用禮貌語言最難?理解三層意思的遞進?？偨Y寫法，出示選取有代表性的典型的事例層層深入地來說明自己的觀點。2.說說生活中你有過禮貌待人來化解矛盾的小事了例嗎?3.能再講一個你聽過或看過的禮貌待人的故事嗎?大家的故事共同有力證明了“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！比绻覀?nèi)巳硕寄苤v禮貌，習禮儀，那么出示最后一段，齊讀。四、拓展延伸，升華主題。1.交流收集的名言或格言，加深對禮貌涵義的認識。請看：(1)(出示名言。)有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不

49、禮貌總使人懷疑其愚蠢。 -蘭道兒(英國作家)生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。 -赫爾岑(俄國哲學家、作家)彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。 -溫特(英國畫家)守時是最大的禮貌。 -路易十四(法國國王)(2)學生交流收集到的格言禮貌是博愛的花朵。禮貌是人生習慣的第一件大事。禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。講禮貌不會失去什么，卻能得到一切。3.由此可見，禮貌待人的確不是一件區(qū)區(qū)小事。從古到今，由平凡人到偉人，有中國人到外國人，都非常注重講禮貌，講禮儀。因為，能夠禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，不僅體現(xiàn)的是一個人的素質(zhì)，更體現(xiàn)的是一個國家的國民素質(zhì)，體現(xiàn)的是一個國家的形象。

50、所以，作為小學生，我們更應該繼承和發(fā)揚我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，學會禮貌待人，使用禮貌語言，讓我們的校園，我們的家庭，我們的社會處處盛開文明之花，禮儀之花。板書設計：19. 談禮貌禮貌待人 使用禮貌語言優(yōu)良傳統(tǒng)關系和諧 生 活 美 好談禮貌教案(二)(一)教學目的：1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重難點：初步感知說理性文章的表達方法。教具準備：投影、錄音教學時間：三課時。第一課時教學目標：1、正確、流利、有感

51、情地朗讀課文。2、初步感知說理性文章的表達方法。教學過程：一、導入揭題1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。2、板書課題：談禮貌齊讀。學生圍繞課題質(zhì)疑：(什么地方要講禮貌?禮貌對我們來說有何意義?)二、初讀課文1、提出自學要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。2、檢查：(1)讀新詞語：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養(yǎng)(2)朗讀下列古訓或俗話：君子不失色于人，不失

52、口于人禮到人心暖，無禮討人嫌(3)挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。三、默讀課文默讀課文，不理解的地方作上標記“?”，然后提出來。(放到下節(jié)課討論)四、指導書寫生字1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：貌、嫌、咳、嗽、鬼五、布置作業(yè)1、完成習字冊中練習。2、抄寫課后習題3的詞語。第二課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步感知說理性文章的表達方法。3、教育學生從小學會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教學過程：一、質(zhì)疑導入，激發(fā)情趣上節(jié)課，老師和同學們一起初

53、讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用禮貌的故事，而要用談禮貌作為課題呢?請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。學生思考問題二、精讀感悟，遷移運用(一)精讀第一自然段。1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理?2、自讀，交流。(禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)為了說明這個道理，作者用了一句古訓。板書：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。5、齊讀第一

54、自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。(二)精讀第二至第四自然段。1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。練讀，交流讀，評點板書：故事說理2、現(xiàn)在我們再來看看第一個故事后面的一句話。出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌?！薄Ｂ?lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。(討論、交流、評點)完成如下板書：神態(tài)、動作、語言3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的?出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。再讀第二、三個

55、故事后面的話，再結合故事內(nèi)容談談自己的理解。(討論、交流、適時評點)板書：貼切小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰當?shù)恼f理，才能使人信服。4、這一段主要講了什么?讀一讀，學生討論、交流。三、交流收獲，自悟自得學習了這篇課文，你取得了哪些收獲?齊讀第五自然段。交流。四、練習設計完成練習冊。熟讀課文。第三課時教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。教學過程：一、有感情地朗讀課文。二、復習說說這篇課文的表達方法。板書：事例動作說理神態(tài)語言貼切三、完成課后練習1、指名讀

56、題。2、明確要求：根據(jù)剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好?(1)先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關。(2)說的時候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。說好處的時候要注意些什么?(要緊密結合事例的內(nèi)容來談。)3、練習說話。(準備、交流、評點)4、齊讀第五自然段。(交流)四、練習設計：課后習題4板書設計：24、談禮貌神態(tài)故事動作語言說理貼切課后筆記：(二)教學目標：1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習慣。教學重點難點：通過理解課文，

57、讓學生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。主要板書計劃：不失色態(tài)度彬彬有禮關禮古訓君子不失口說話使用禮貌語言系馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌更貌和下馬施禮“請問”人心暖諧待連忙抬腳“對不起”生人優(yōu)良傳統(tǒng)微笑著說“沒關系”活文雅和氣寬容更安慰“不能怪你”美溝通心靈反映情操和修養(yǎng)好作業(yè)設計、安排：課內(nèi)：1、組詞2、補完詞語3、造句課外：抄寫詞語朗讀課文;教學過程：第一課時教學要求：1、學習生字新詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。一、揭示課題1、板書：30、談禮貌2、學習“貌”，指名組詞3、指名說說常用的禮貌用語有哪些?二、初讀課文1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼

58、音讀準字音;2、讀通句子，讀順課文三、檢查自學情況1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音;“嗽”是平舌音“?！闭n文中讀“jiao”2、說說下列詞語意思古訓矛盾咳嗽粗暴糾紛安慰情操修養(yǎng)文雅3、指名分段讀課文四、再讀課文，整體感知1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理2、學生交流3、齊讀課文五、指導寫字1、指導2、學生用鋼筆描紅生字六、布置作業(yè)1、朗讀課文2、抄寫生字詞第二課時教學要求：1、有感情地朗讀課文。2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。一、檢查復習1、指名讀詞語2、指名讀課文二、細讀課文1、學習第1自然段(1)由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么?(2)學生交流，師板書：君子不失

59、色不失口(3)重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”(4)師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。(板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮)(5)這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。(板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng))(6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的語氣)(7)齊讀第1自然段2、學習第24自然段師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第24自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。(1)學生自讀，圍繞要求同桌討論。

60、(2)交流A、生交流第一個例子：(牛皋問路岳飛問路)根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”下馬施禮“請問”B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”(板書：人心暖討人嫌)C、小結并指導朗讀第2自然段(牛皋表現(xiàn)，用否定語氣;岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣)D、齊讀第2自然段繼續(xù)交流(第2個例子)A、師根據(jù)學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”微笑著說“沒關系”B、齊讀最后一句板書：避免糾紛架起橋梁C、指導朗讀：(讀出平和、高興的語氣)D、齊讀第3自然段交流第3個例子。A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)B、指導朗讀C、