論智慧教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

1、論智慧教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用摘要：智慧教學(xué)法是指教授學(xué)生思維、開展學(xué)生思維才能的一種教學(xué)方法。文章以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，選取了將智慧教學(xué)法融入課堂教學(xué)的案例，說明智慧教學(xué)法可以有效進(jìn)步初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)智慧教學(xué)課堂教學(xué)有效性智慧教學(xué)法是指以知識(shí)傳授為手段教授學(xué)生思維、開展學(xué)生思維才能的一種教學(xué)方法。那么在初中英語(yǔ)課堂中，如何施行智慧教學(xué)法呢?如何以智慧教學(xué)法來進(jìn)步初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？一、智慧教學(xué)的內(nèi)涵和特征分析在?教育大辭典?中，智慧教學(xué)法主要是指老師在面臨復(fù)雜教學(xué)情境中所表現(xiàn)出來的一種準(zhǔn)確、迅速、敏感的判斷才能，例如，當(dāng)老師在課堂中需要處理一些難以意料、但是必須特

2、殊對(duì)待的問題的時(shí)候，需要的機(jī)智反響才能。通過對(duì)智慧教學(xué)內(nèi)涵的界定，我們可以理解智慧教學(xué)法詳細(xì)包涵了三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性；第二，教學(xué)的情境性；第三，教學(xué)的理論性。特別是在高層次的智慧教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境較為復(fù)雜，老師不僅要具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)歷和快速的反響才能，更要將教學(xué)藝術(shù)程度和自己的創(chuàng)造才能進(jìn)展有效結(jié)合。由此可見，智慧教學(xué)并不是被逼出來的，而是老師發(fā)揮自身主動(dòng)性，在教學(xué)過程中充分展示自身智慧的教學(xué)，它是老師把教學(xué)技能、內(nèi)容、方法有效結(jié)合起來的一種表達(dá)，是一種教學(xué)藝術(shù)。二、初中英語(yǔ)教學(xué)中智慧教學(xué)法的詳細(xì)運(yùn)用既然智慧教學(xué)法具有其獨(dú)特的魅力，那么它在初中英語(yǔ)教學(xué)中是否適用？如何對(duì)其進(jìn)

3、展詳細(xì)運(yùn)用？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)歷，筆者選取幾個(gè)較為典型的案例來說明。1.抓住契機(jī)有效結(jié)合外界資源智慧教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，需要一定的技巧。上課過程中導(dǎo)入時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)將直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。假如老師在教學(xué)過程中，千篇一律、運(yùn)用單調(diào)呆板的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)消費(fèi)生一種厭倦的情緒。所以，智慧教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的導(dǎo)入需要一定的技巧，假如老師在課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈機(jī)一動(dòng)，將會(huì)使課堂氣氛立即活潑起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也將被進(jìn)步。案例一：在杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校本教材的“havefunithenglish7a中，有“hatsyurfavritelr?一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要學(xué)生掌握一些衣服類的和各種顏色的

4、詞匯，當(dāng)老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)完這些顏色的單詞以后，突然看到在窗臺(tái)上有一把五顏六色的雨傘，于是就靈機(jī)一動(dòng)，組織了一個(gè)游戲：當(dāng)老師用手來轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘，等到雨傘停頓轉(zhuǎn)動(dòng)以后，用手指著其中的一個(gè)顏色，讓學(xué)生搶答關(guān)于顏色的單詞，看誰(shuí)說的最好。結(jié)果，在這堂課上，學(xué)生的思維隨著雨傘的轉(zhuǎn)動(dòng)而迅速轉(zhuǎn)動(dòng)，其學(xué)習(xí)積極性得到明顯進(jìn)步，課堂氣氛立即活潑了起來。正是老師在課堂上運(yùn)用智慧教學(xué)法，緊緊吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯進(jìn)步。2.隨機(jī)應(yīng)變豐富教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵智慧教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是老師所面臨的教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，特別是在英語(yǔ)課堂上，老師隨時(shí)都可能面臨并處理一些緊急的不確定因素。老師雖然無(wú)法有

5、效意料到在其教學(xué)過程中所面臨的所有問題，但是，這并不意味著老師可以在上課之前不做任何準(zhǔn)備，“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。老師在上課之前，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法進(jìn)展精心設(shè)計(jì)，要充分考慮到學(xué)生特點(diǎn)，在施教的過程中，才可以根據(jù)課堂詳細(xì)教學(xué)情形，把握住教學(xué)方案的預(yù)設(shè)和生成。著名教育家馬卡連柯認(rèn)為，教學(xué)技巧的必要特點(diǎn)是老師隨機(jī)應(yīng)變的才能。當(dāng)老師擁有了這樣的一種才能以后，才可以防止教學(xué)的刻板，才可以根據(jù)課堂教學(xué)情形，找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并加以正確運(yùn)用。同時(shí)，老師也要堅(jiān)信，教學(xué)方法應(yīng)該是在一種真實(shí)而自然的情形下運(yùn)用的，不能為了教學(xué)方法的運(yùn)用，刻意追求完美、準(zhǔn)確和順利。在教學(xué)過程中，假如出現(xiàn)教學(xué)方

6、法運(yùn)用失誤的情況，一方面，我們不應(yīng)該自責(zé)，應(yīng)以坦然心態(tài)應(yīng)對(duì)，另一方面要可以積極考慮，考慮問題出現(xiàn)的原因，并尋找合理對(duì)策，唯有如此，英語(yǔ)課堂教學(xué)才可以活起來，其教學(xué)效果才可以得以進(jìn)步，教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值才可以表達(dá)出來。案例二:“havefunithenglish中“failyebers一課的教學(xué)內(nèi)容為：“hstheguy/an/byverthere?“h?here?“theretheguy/an/byinthe“hthats?在上述初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在小組內(nèi)，運(yùn)用所學(xué)的句型來介紹自己的全家福，用對(duì)話的形式向整個(gè)班級(jí)進(jìn)展展示。筆者也準(zhǔn)備了一些老照片。從課堂教學(xué)效果來看，大局部學(xué)生在討論

7、全家福的過程中，由于對(duì)照片里面的人物非常熟悉，一看照片上面的人物就知道是誰(shuí)，所以他們根本無(wú)需“明知故問，這種缺少信息差的機(jī)械英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生毫無(wú)吸引力。為了增加學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，筆者立即找出自己以前的那些老照片，然后讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)一下照片中的我和朋友。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被提了起來，對(duì)老照片都想一睹為快。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用“hstheguy/an/by?這個(gè)句型來向我提問時(shí)，我并沒有將答案立即告訴學(xué)生，而是讓其它學(xué)生來代替我答復(fù)他們的問題，吸引了更多的學(xué)生躍躍欲試，整個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)在生動(dòng)活潑的氣氛中順利完成了。由此可見，智慧教學(xué)法的主要魅力就在于老師要可以換一種思維方式，改變?cè)械牟倬毘绦蚝托Ч?.利用課堂生

8、成資源合理誘導(dǎo)既然初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中所面臨的各種問題難以預(yù)測(cè)，老師難以準(zhǔn)確把握每個(gè)可能遇到的問題。那么，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該如何才可以及時(shí)、準(zhǔn)確地把握住每個(gè)有價(jià)值的教學(xué)資源，機(jī)智地將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂的臨場(chǎng)設(shè)計(jì)范疇中去呢？這就需要老師可以對(duì)課堂進(jìn)展有效掌控，對(duì)學(xué)生進(jìn)展合理誘導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，使之成為新的教學(xué)資源。案例三：在區(qū)分bring與take，listen與hear，lk與see之間的不同的英語(yǔ)課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在聽課過程中，面露喜色，交頭接耳。正在納悶的時(shí)候，突然聽到小蜜蜂“嗡嗡嗡的聲音，原來是一只小蜜蜂飛到了教室里面湊熱鬧，面臨學(xué)生難以集中精力聽課的情況，筆者思索了一下，立即把手放在嘴

9、巴邊上“噓了一下，示意全班同學(xué)安靜下來，老師的這個(gè)舉動(dòng)立即吸引了學(xué)生的注意力，他們都屏住呼吸，教室里面一片寂靜，只聽見蜜蜂“嗡嗡嗡飛行的聲音。以下是師生之間的一段有趣的對(duì)話：關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)智慧教學(xué)課堂教學(xué)有效性論文摘要：智慧教學(xué)法是指教授學(xué)生思維、開展學(xué)生思維才能的一種教學(xué)方法。文章以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，選取了將智慧教學(xué)法融入課堂教學(xué)的案例，說明智慧教學(xué)法可以有效進(jìn)步初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。智慧教學(xué)法是指以知識(shí)傳授為手段教授學(xué)生思維、開展學(xué)生思維才能的一種教學(xué)方法。那么在初中英語(yǔ)課堂中，如何施行智慧教學(xué)法呢?如何以智慧教學(xué)法來進(jìn)步初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？一、智慧教學(xué)的內(nèi)涵和特征分析在?教育大

10、辭典?中，智慧教學(xué)法主要是指老師在面臨復(fù)雜教學(xué)情境中所表現(xiàn)出來的一種準(zhǔn)確、迅速、敏感的判斷才能，例如，當(dāng)老師在課堂中需要處理一些難以意料、但是必須特殊對(duì)待的問題的時(shí)候，需要的機(jī)智反響才能。通過對(duì)智慧教學(xué)內(nèi)涵的界定，我們可以理解智慧教學(xué)法詳細(xì)包涵了三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性；第二，教學(xué)的情境性；第三，教學(xué)的理論性。特別是在高層次的智慧教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境較為復(fù)雜，老師不僅要具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)歷和快速的反響才能，更要將教學(xué)藝術(shù)程度和自己的創(chuàng)造才能進(jìn)展有效結(jié)合。由此可見，智慧教學(xué)并不是被逼出來的，而是老師發(fā)揮自身主動(dòng)性，在教學(xué)過程中充分展示自身智慧的教學(xué)，它是老師把教學(xué)技能、內(nèi)容、方法有效

11、結(jié)合起來的一種表達(dá)，是一種教學(xué)藝術(shù)。二、初中英語(yǔ)教學(xué)中智慧教學(xué)法的詳細(xì)運(yùn)用既然智慧教學(xué)法具有其獨(dú)特的魅力，那么它在初中英語(yǔ)教學(xué)中是否適用？如何對(duì)其進(jìn)展詳細(xì)運(yùn)用？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)歷，筆者選取幾個(gè)較為典型的案例來說明。1.抓住契機(jī)有效結(jié)合外界資源智慧教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，需要一定的技巧。上課過程中導(dǎo)入時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)將直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。假如老師在教學(xué)過程中，千篇一律、運(yùn)用單調(diào)呆板的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)消費(fèi)生一種厭倦的情緒。所以，智慧教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的導(dǎo)入需要一定的技巧，假如老師在課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈機(jī)一動(dòng)，將會(huì)使課堂氣氛立即活潑起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也將被進(jìn)步。案例一：在杭州外

12、國(guó)語(yǔ)學(xué)校校本教材的“havefunithenglish7a中，有“hatsyurfavritelr?一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要學(xué)生掌握一些衣服類的和各種顏色的詞匯，當(dāng)老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)完這些顏色的單詞以后，突然看到在窗臺(tái)上有一把五顏六色的雨傘，于是就靈機(jī)一動(dòng)，組織了一個(gè)游戲：當(dāng)老師用手來轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘，等到雨傘停頓轉(zhuǎn)動(dòng)以后，用手指著其中的一個(gè)顏色，讓學(xué)生搶答關(guān)于顏色的單詞，看誰(shuí)說的最好。結(jié)果，在這堂課上，學(xué)生的思維隨著雨傘的轉(zhuǎn)動(dòng)而迅速轉(zhuǎn)動(dòng)，其學(xué)習(xí)積極性得到明顯進(jìn)步，課堂氣氛立即活潑了起來。正是老師在課堂上運(yùn)用智慧教學(xué)法，緊緊吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯進(jìn)步。2.隨機(jī)應(yīng)變豐富教

13、學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵智慧教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是老師所面臨的教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，特別是在英語(yǔ)課堂上，老師隨時(shí)都可能面臨并處理一些緊急的不確定因素。老師雖然無(wú)法有效意料到在其教學(xué)過程中所面臨的所有問題，但是，這并不意味著老師可以在上課之前不做任何準(zhǔn)備，“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。老師在上課之前，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法進(jìn)展精心設(shè)計(jì)，要充分考慮到學(xué)生特點(diǎn)，在施教的過程中，才可以根據(jù)課堂詳細(xì)教學(xué)情形，把握住教學(xué)方案的預(yù)設(shè)和生成。著名教育家馬卡連柯認(rèn)為，教學(xué)技巧的必要特點(diǎn)是老師隨機(jī)應(yīng)變的才能。當(dāng)老師擁有了這樣的一種才能以后，才可以防止教學(xué)的刻板，才可以根據(jù)課堂教學(xué)情形，找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并加以正確運(yùn)

14、用。同時(shí)，老師也要堅(jiān)信，教學(xué)方法應(yīng)該是在一種真實(shí)而自然的情形下運(yùn)用的，不能為了教學(xué)方法的運(yùn)用，刻意追求完美、準(zhǔn)確和順利。在教學(xué)過程中，假如出現(xiàn)教學(xué)方法運(yùn)用失誤的情況，一方面，我們不應(yīng)該自責(zé)，應(yīng)以坦然心態(tài)應(yīng)對(duì)，另一方面要可以積極考慮，考慮問題出現(xiàn)的原因，并尋找合理對(duì)策，唯有如此，英語(yǔ)課堂教學(xué)才可以活起來，其教學(xué)效果才可以得以進(jìn)步，教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值才可以表達(dá)出來。案例二:“havefunithenglish中“failyebers一課的教學(xué)內(nèi)容為：“hstheguy/an/byverthere?“h?here?“theretheguy/an/byinthe“hthats?在上述初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，

15、可以要求學(xué)生在小組內(nèi)，運(yùn)用所學(xué)的句型來介紹自己的全家福，用對(duì)話的形式向整個(gè)班級(jí)進(jìn)展展示。筆者也準(zhǔn)備了一些老照片。從課堂教學(xué)效果來看，大局部學(xué)生在討論全家福的過程中，由于對(duì)照片里面的人物非常熟悉，一看照片上面的人物就知道是誰(shuí)，所以他們根本無(wú)需“明知故問，這種缺少信息差的機(jī)械英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生毫無(wú)吸引力。為了增加學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，筆者立即找出自己以前的那些老照片，然后讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)一下照片中的我和朋友。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被提了起來，對(duì)老照片都想一睹為快。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用“hstheguy/an/by?這個(gè)句型來向我提問時(shí)，我并沒有將答案立即告訴學(xué)生，而是讓其它學(xué)生來代替我答復(fù)他們的問題，吸引了更多的學(xué)生躍躍欲試，整個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)在生動(dòng)活潑的氣氛中順利完成了。由此可見，智慧教學(xué)法的主要魅力就在于老師要可以換一種思維方式，改變?cè)械牟倬毘绦蚝托Ч?.利用課堂生成資源合理誘導(dǎo)既然初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中所面臨的各種問題難以預(yù)測(cè)，老師難以準(zhǔn)確把握每個(gè)可能遇到的問題。那么，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該如何才可以及時(shí)、準(zhǔn)確地把握住每個(gè)有價(jià)值的教學(xué)資源，機(jī)智地將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂的臨場(chǎng)設(shè)計(jì)范疇中去呢？這就需要老師可以對(duì)課堂進(jìn)展有效掌控，對(duì)學(xué)生進(jìn)展合理誘導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，使之