人教版五年級上冊數(shù)學 第三單元 商的近似數(shù) 教案（教學設計）

1、精品文檔 用心整理資料來源于網(wǎng)絡 僅供免費交流使用商的近似值【教學目標】 知識與技能：能理解商的近似數(shù)的意義。過程與方法：掌握小數(shù)除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在實際生活中靈活運用數(shù)學知識的能力，能根據(jù)實際情況進行求近似數(shù)。 【教學重難點】 教學重點：掌握小數(shù)除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。教學難點：根據(jù)題意正確求出商的近似數(shù)?！窘滩姆治觥勘菊n時主要引導學生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律，以及運用這些規(guī)律進行簡便計算和解決一些簡單的實際問題，在學習這部分內容之前，學生已經學習了整數(shù)乘、除法和使用計算器進行計算，有了一定的學習基礎

2、。因此，重點應放在對規(guī)律的探索方面?！窘虒W方法】注重新舊知識的遷移，引導學生自主學習、總結?！菊n時安排】 1課時【教學過程】一、復習舊知1.課件出示復習內容 求下列各小數(shù)的近似數(shù)。(1)保留一位小數(shù)。 3.34 5.567 4.89(2)保留兩位小數(shù)。 4.036 13.875 8.45327我們用什么方法求近似數(shù)？（四舍五入）2.學生獨立完成除法算式，集體訂正。得出方法：在實際應用中，小數(shù)除法所得的商也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)。引出課題：這節(jié)課我們要學習“商的近似數(shù)”。（板書課題：商的近似值）二、情境導入1. 教師引入出示教材第32頁例6情境圖。閱讀情境

3、圖中的信息，并問：怎樣解決爸爸提出的問題呢？引導學生自主列算式，并試著計算：19.412學生在計算過程中，會發(fā)現(xiàn)除不盡。這時，師引導學生小組交流，遇到這種情況應該怎么辦？三、探究新知1.通過交流，學生可能會想到：實際計算錢數(shù)時應該算到分，因為分是人民幣的最小單位；也可以算到角，因為現(xiàn)在買東西時已經不用分了。教師小結：根據(jù)我們的生活實際，當所買的商品數(shù)量少的時候，可以保留整數(shù)，或者保留一位小數(shù)，或者兩位小數(shù)。然后再引導學生想一想：算到分和角時分別需要保留幾位小數(shù)？（算到角就要保留一位小數(shù)，算到分要保留兩位小數(shù)。）2. 爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球，1筒是12個，這筒羽毛球19.4元，每個大約多少錢

4、？師引導學生思考并討論：除的時候應該怎么算？小組討論后，學生匯報：保留兩位小數(shù)，就要算出三位小數(shù)，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾數(shù)；保留一位小數(shù)，就要算出兩位小數(shù)，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾數(shù)。引導學生小結：求商的近似數(shù)時，只需要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似數(shù)了?；蛘叱揭Ａ舻男?shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，只把余數(shù)同除數(shù)作比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去，若余數(shù)等于或者大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位加上1。同時，求商的近似數(shù)的時，不需要算出商的準確值之后再進行取舍。四、鞏固拓展1. 豎式計算下面試題4 8

5、 2.3 （得數(shù)保留整數(shù)）1.55 3.9 （得數(shù)保留一位小數(shù)）自主探究，進一步理解算理，掌握計算方法。先組織學生根據(jù)題目要求在小組中相互說一說怎樣計算，再在練習本上進行練習，教師指3名學生板演，然后集體訂正。2. 一列火車從南京到上海運行305km，用了2.6小時，平均每小時行多少千米？(得數(shù)保留兩位小數(shù)) 學生獨立完成。訂正時讓學生說一說它們的近似值分別是怎么取的。五、課堂小結同學們，這節(jié)課你們都學會了哪些知識？（學生自由發(fā)表想法）小組討論后發(fā)言，師小結：求商的近似值的方法求商的近似值時，一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按照“四舍五入法”取商的近似值。作業(yè)：完成主題課堂作業(yè)相應內容

6、【板書設計】商的近似值求商的近似數(shù)時，計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”?！窘虒W反思】1. 自由探索與合作交流是數(shù)學新課標中提出的學生學習數(shù)學的重要方式。教學實踐也證明，在自由探索與合作交流的學習方式中，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在本節(jié)課的實施中的每一個學習活動，都試圖以學生個性思維，自我感悟為前提多次設計了讓學生自主探索，合作交流的時間與空間。通過學生和諧有效地互動，強化學生的自我意識，自我感情。2.克服思維惰性，加強估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)和總結出規(guī)律后，就可以進行簡便計算，一些較難的兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會回避用規(guī)律來進行計算，而是采用比較繁瑣的列豎式。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對規(guī)律的感知還不夠，要適當?shù)慕o這部