教育學中學班第八章

1、教育學中學班第八章2022/9/191第1頁，共12頁，2022年，5月20日，16點35分，星期三第一節(jié) 教學工作的基本程序 備課上課作業(yè)的檢查與批改課外輔導學業(yè)成績的檢查與評價一、備課要點1、是教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。2、內(nèi)容：鉆研教材了解學生制定教學進度計劃第2頁，共12頁，2022年，5月20日，16點35分，星期三二、上課要點1、上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。2、根據(jù)教學任務(wù)，課的類型分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。單一課和綜合課3、課的結(jié)構(gòu)組織教學檢查復(fù)習講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)4、上好課的具體要求目標明確內(nèi)容正確方法得當表達清晰氣氛熱

2、烈第3頁，共12頁，2022年，5月20日，16點35分，星期三三、作業(yè)檢查與批改要點1、作業(yè)的功能在于理解與鞏固知識，掌握技能技巧，發(fā)現(xiàn)與糾正不足，評價與改進教學。2、布置作業(yè)的要求： 符合要求，有代表性； 分量適當，難易適度； 明確要求與時間； 經(jīng)常檢查和批改作業(yè)第4頁，共12頁，2022年，5月20日，16點35分，星期三四、課外輔導要點 課外輔導主要是提優(yōu)補差； 課外輔導是上課必要的補充。五、學業(yè)成績考查與評定要點1、測驗的目標是檢查教學內(nèi)容與學生行為。2、試題的類型第5頁，共12頁，2022年，5月20日，16點35分，星期三3、測驗的效度、信度、難度和區(qū)分度效度：測驗所能測出它所要

3、測量的屬性或特點的程度。與目標相關(guān)程度信度：又稱可靠度，指測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測驗所得結(jié)果的準確性程度。提高測驗的信度有兩種方式：保持必要的測驗長度、采取難度適中的項目難度區(qū)分度4、評價第6頁，共12頁，2022年，5月20日，16點35分，星期三第二節(jié) 教學組織形式教育組織形式是指為完成特定的教學任務(wù)，教師與學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。教學組織形式主要有個別教學制、班級授課制、分組教學制、道爾頓制。一、個別教學制 優(yōu)點是有利于因材施教。第7頁，共12頁，2022年，5月20日，16點35分，星期三二、班級授課制要點1、班級授課制是一種集體教學形式，把一定數(shù)

4、量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。(大教學論、京師同文館)2、班級授課制的優(yōu)缺點（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才； （班級是教學工作的基本單位）（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學作用；（4）班級授課制也有缺點：理論脫離實際；強調(diào)標準、同步、統(tǒng)一，不利于因材施教。第8頁，共12頁，2022年，5月20日，16點35分，星期三三、分組教學制要點1、分組教學就是按照學生的能力或?qū)W習成績分成水平不同的組進行教學。也是一種集體教學，分為外部分組與內(nèi)部分組兩類。2、外部分組：打亂按年齡編班，按學生的能力或?qū)W

5、習成績編班。學科能力分組和跨學科能力分組。3、內(nèi)部分組：在按年齡編班的班級內(nèi)，按學生的能力或成績等編組。兩種方式：按不同的學習內(nèi)容與學習目標分組；按采取的不同方法與媒體分組，而內(nèi)容與目標相同。4、分組教學的優(yōu)點是便于因材施教。但也有缺點。第9頁，共12頁，2022年，5月20日，16點35分，星期三四、設(shè)計教學法與道爾頓制要點1、設(shè)計教學法主張學生自己決定學習目的與內(nèi)容，采取單元活動形式，廢除班級授課制和教科書。2、道爾頓制主張教師不系統(tǒng)講授，而是為學生指定參考書、布置作業(yè)，學生自學和獨立完成作業(yè)，請教師輔導。3、設(shè)計教學法與道爾頓制的優(yōu)點在于有利于調(diào)動學生主動性，但不利于系統(tǒng)知識掌握。第10頁，共12頁，2022年，5月20日，16點35分，星期三第三節(jié) 教學策略一、什么是教學策略要點1、教學策略是指為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。2、教學策略的基本特征：綜合性可操作性靈活性第11頁，共12頁，2022年，5月20日，16點35分，星期三二、教學策略的主要類型要點1、內(nèi)容型策略如何有效地提供學習內(nèi)容。 結(jié)構(gòu)化策略：直線式、分支平行式、螺旋式和綜合式 問題化策略：“問題解決作為