《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式》說課稿

1、比較說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞酱蠓肿游镔|(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街v課稿敬愛的評委老師，上午好！今日我講課的題目是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教課過程這五個方面進(jìn)行今日的講課。一、說教材1、教材地位：本節(jié)內(nèi)容位于人教版生物必修一第四章第三節(jié)，該內(nèi)容屬于細(xì)胞的功能之一：物質(zhì)的輸入與輸出。任何一個生命系統(tǒng)都是開放的系統(tǒng)，都與外界有物質(zhì)的交換，這對于學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有側(cè)重要的意義。該節(jié)內(nèi)容的知識目標(biāo)主要包含兩個方面：一是小分子和離子的跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，二是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；在技術(shù)方面主若是解讀圖表數(shù)據(jù)。據(jù)此，確定本節(jié)課的教課目標(biāo)。2、教課目

2、標(biāo)（1）、知識與技術(shù):（2）、過程與方法：經(jīng)過對“問題商討”的思慮，初步得出部分物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式經(jīng)過對圖表的解析比較，得出主動運(yùn)輸和被動運(yùn)輸?shù)漠愅c經(jīng)過技術(shù)訓(xùn)練，提升學(xué)生解析數(shù)據(jù)，解決問題的能力（3）、感情態(tài)度和價值觀：培育學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛生物科學(xué)3、教課要點：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動運(yùn)輸胞吞和胞吐4、教課難點：主動運(yùn)輸及其意義確定的依照：要點由本節(jié)的教課目標(biāo)所決定的；對于難點的確定我是從以下方面思慮的：主動運(yùn)輸涉及到能量和載體的利用，載體與蛋白質(zhì)的種類和功能多樣性有關(guān)，能量的供應(yīng)則與第五章中影響呼吸作用的氧氣、溫度、ATP等要素有關(guān)。所以，主動運(yùn)輸是前后章節(jié)部分內(nèi)容的

3、綜合性應(yīng)用。對于教材的掌握也是聯(lián)合了學(xué)生的詳盡學(xué)情。二、說學(xué)情學(xué)生在前幾章的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了蛋白質(zhì)的多樣性、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，也認(rèn)識了水跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗瑸樾轮R的學(xué)習(xí)確定了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時，高一的學(xué)生已經(jīng)具備了必定的解析比較能力、數(shù)據(jù)解讀能力，期望獲得新知識，學(xué)習(xí)充滿激情，但常常不可以形成一個整體的知識框架，需要聯(lián)合教師的指引接下來就來說本節(jié)課的教法和學(xué)法。三、說教法本節(jié)采納多媒體協(xié)助教課，在教課過程中采納解說、談?wù)撓嗦?lián)合的方法，詳盡的思路為：展現(xiàn)現(xiàn)象提出問題解決問題總結(jié)看法。教課中聯(lián)系生活知識，將抽象的問題形象化，有助于重難點的打破。四、說學(xué)法學(xué)生依據(jù)教師展現(xiàn)的現(xiàn)象和提出的問題，進(jìn)行思慮、談?wù)?、?/p>

4、析，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)看法，并列表比較物質(zhì)運(yùn)輸方式的異同。下邊要點來說下該節(jié)課的教課過程五、說教課過程（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入PPT展現(xiàn)“植物細(xì)胞質(zhì)壁分別和復(fù)原”表示圖，教師提出問題“水分子進(jìn)出細(xì)胞取決于什么？”在學(xué)生回答以下問題后描述“物理學(xué)中的擴(kuò)散現(xiàn)象”，經(jīng)過對以上兩個內(nèi)容的解析比較得出他們的共同特色：都是順著物質(zhì)的濃度梯度運(yùn)輸?shù)?。并指出也有逆著濃度梯度的運(yùn)輸。得出物質(zhì)跨膜的兩種主要方式被動運(yùn)輸和主動運(yùn)輸，引出該課題。（二）、推動新課1、學(xué)生思慮“問題商討”中的談?wù)?，回答以下問題并說出能經(jīng)過人工的無蛋白質(zhì)的脂雙層的分子的運(yùn)輸方式，學(xué)習(xí)“自由擴(kuò)散”的看法并總結(jié)經(jīng)過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)種類。2、學(xué)

5、生思慮“問題商討”中的談?wù)?，教師指引學(xué)生思慮細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)的功能，指出一些較大的分子和離子需要借助膜上的蛋白質(zhì)進(jìn)行運(yùn)輸，由此得出“協(xié)助擴(kuò)散”的看法。3、學(xué)生閱讀課本71頁圖47，比較自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的異同點，解決71頁的思慮與談?wù)?，教師和學(xué)生共同完成表格。在該過程中我將被動運(yùn)輸比喻為“順?biāo)氯С摺保瑢⒊橄蟮膬?nèi)容形象化，讓學(xué)生認(rèn)識到被動運(yùn)輸是不耗能的，運(yùn)輸?shù)乃俾嗜Q于膜雙側(cè)物質(zhì)的濃度差，而對于協(xié)助擴(kuò)散受載體的限制這個內(nèi)容臨時不說。4、學(xué)生閱讀課真有關(guān)“主動運(yùn)輸”的內(nèi)容，解析主動運(yùn)輸和被動運(yùn)輸?shù)牟灰粯狱c，過程中教師把主動運(yùn)輸比喻為“逆流而上用力劃”，與以前的內(nèi)容形成比較，并帶出主動運(yùn)輸?shù)囊?/p>

6、義，突出膜的功能特色選擇透過性。教師要點指引學(xué)生解析主動運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散的不一樣點，并經(jīng)過實例：紅細(xì)胞汲取葡萄糖（協(xié)助擴(kuò)散）和小腸上皮汲取葡萄糖（主動運(yùn)輸），說明同種大分子或離子在不一樣條件下的運(yùn)輸方式是不一樣的，主要取決于膜雙側(cè)的物質(zhì)濃度差，回歸到主動運(yùn)輸和被動運(yùn)輸?shù)目捶ㄉ?，并列表比較，形成比較完好的知識網(wǎng)絡(luò)，從而打破重難點。4、學(xué)生完成課本73頁的技術(shù)訓(xùn)練，一鼓作氣，牢固主動運(yùn)輸這個難點。5、教師畫圖，學(xué)生依據(jù)已學(xué)知識判斷甲、乙、丙圖分別代表哪一種運(yùn)輸方式，并說出原由。學(xué)生試試解說圖中A、B、C三點的含義，將該節(jié)內(nèi)容與蛋白質(zhì)的種類和功能多樣性及能量的供應(yīng)聯(lián)系起來，進(jìn)一步打破難點。6、請學(xué)生試

7、著畫出被動運(yùn)輸?shù)乃俾逝c氧氣的關(guān)系，提升學(xué)生貫穿交融的能力。7、展現(xiàn)練習(xí)題，活學(xué)活用。8、教師指出以上學(xué)習(xí)的運(yùn)輸方式是針對于小分子和離子的運(yùn)輸方式。提出問題：大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式是什么呢？PPT播放吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌的動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出胞吞和胞吐。9、學(xué)生閱讀72頁小字部分，認(rèn)識胞吞和胞吐的過程，教師指導(dǎo)學(xué)生回顧“分泌蛋白的合成與運(yùn)輸?shù)倪^程”，指引學(xué)生說出胞吞和胞吐的原理及特色：細(xì)胞膜擁有必定的流動性，需要能量，是一種非跨膜的運(yùn)輸。（三）、課堂小結(jié)，（師生共同完成）1、小分子物質(zhì)及離子的跨膜運(yùn)輸方式：自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動運(yùn)輸2、大分子物質(zhì)的非跨膜運(yùn)輸：胞吞和胞吐以上就是我今日講課的內(nèi)容，感謝各位評委老師！內(nèi)容總結(jié)（1）比較說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞酱蠓肿游镔|(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式進(jìn)