高中歷史課程資源的開發(fā)與利用

1、高中歷史課程資源的開發(fā)與利用摘要歷史學(xué)科具有獨特性，它擁有豐富多彩的課程資源，這些資源是歷史課程實施的保證，也是歷史教學(xué)中不可或缺的資源。如何有效地開發(fā)與利用課程資源，是當(dāng)下教師研究的重要課題。教師從建立新的歷史課程資源和合理開發(fā)與利用課程資源兩方面進(jìn)行分析，以豐富學(xué)生的歷史知識，促進(jìn)課程目標(biāo)的有效實現(xiàn)。關(guān)鍵詞高中歷史；課程資源；開發(fā)；利用新課程改革將開發(fā)與利用課程資源放到了一個重要的位置上，課程資源的充分利用是決定課程目標(biāo)能夠順利而有效地實現(xiàn)的關(guān)鍵。這里的課程資源就是我們所說的教學(xué)資源，是教學(xué)信息的重要來源，所有有利于課程目標(biāo)實現(xiàn)的相關(guān)資源都可以統(tǒng)稱為課程資源。而歷史課程資源主要指有利于歷史

2、課程目標(biāo)實現(xiàn)的各種資源的綜合。身為歷史教師，應(yīng)該在課程改革深入開展的歷史大背景下重新尋找、開發(fā)新的課程資源，并充分利用身邊的現(xiàn)有資源，這樣有利于促進(jìn)歷史課程目標(biāo)的有效實現(xiàn)。一、建立新的歷史課程資源觀. 教科書并非唯一的課程資源教科書是課程資源的核心，但是長期以來卻有一種認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為教科書是唯一的課程資源，是教師的法典和圣經(jīng)，是學(xué)生的全部世界。教師必須要改變這種錯誤認(rèn)識，教科書不僅是教師的教本，更是學(xué)生的學(xué)本，是引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，去探索新知，培養(yǎng)實踐 能力、合作能力和創(chuàng)新精神的橋梁。.學(xué)生是寶貴的課程資源作為課堂主體的學(xué)生是課程目標(biāo)能否真正實現(xiàn)的關(guān)鍵，因此， 教師要將學(xué)生放在教

3、學(xué)的首要位置，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。無論教材編寫得如何精美、教學(xué)過程設(shè)計得如何巧妙、教師自身的素質(zhì)如何高，如果學(xué)生不能主動參與，課程目標(biāo)也無法實現(xiàn)。因此教師不應(yīng)該把學(xué)生視為完全接受教科書的對象，而是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生作為重要的課程資源，以獲得意想不到的教學(xué)效果。.家長是不可替代的課程資源教育 是學(xué)校、家庭、社會三者相結(jié)合才能完成的，如果學(xué)生缺少社會大課堂的實踐，缺少面對復(fù)雜多變的世界的洞察力和體驗，不管教師付出多大的努力，都不會得到完美的效果。但是家長可以提供給孩子到大自然和社會大課堂中去自主探究的機(jī)會，可以幫助孩子進(jìn)行總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和差異，這些是家長獨

4、有的優(yōu)勢，所以家長是其他人不可替代的課程資源。.確立立體多維互動的課程資源觀歷史是豐富多彩的，歷史長河中的人和物又是紛繁多變、錯綜復(fù)雜的， 對于歷史人物和歷史事件，我們必須多角度、全方位地認(rèn)識和看待。在新教材中就有許多“百家爭鳴 ”的問題，例如筆者在處理新航路的開 辟這課問題時就讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，談?wù)勚趁駭U(kuò)張的影響，要求他們客觀地看待新航路的開辟。在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動直觀、妙趣橫生的學(xué)習(xí)情境，師生互動交流，這有利于激活學(xué)生封存的記憶，有利于開拓學(xué)生的思維，有利于挖掘?qū)W生的潛能。二、合理開發(fā)與利用課程資源. 首先做到 “用教科書 ”，而不是 “教教科書 ”教科書不是唯一的課程資源，并不意味著可

5、以將教科書束之高閣，相反我們應(yīng)該認(rèn)識到教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，是傳承文化的一種載體，是完成教育 教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育 目的的若干媒介之一。但是教師要突破教科書對學(xué)生的禁錮，要創(chuàng)造性地使用教科書，做教科書的主人。對一般性、普適性的教科書內(nèi)容，教師要進(jìn)行必要的增刪、重組。如中國歷史教材內(nèi)容紛繁，是以朝代更替為線索編寫的，這不利于學(xué)生歷史觀的形成。為此我們的新教材就對歷史內(nèi)容進(jìn)行整合，打破章節(jié)的限制，抽取教材中的主線，形成歷史專題模塊，這樣就能使學(xué)生形成完整的歷史知識體系。再如對教材中沒有涉及的地方課程資源，我們應(yīng)該從實際出發(fā)進(jìn)行補充完善，用活生生的、具有時代氣息的材料代替陌生、遙遠(yuǎn)、生硬的材料。為此

6、， 筆者讓學(xué)生去圖書館借閱反映我們家鄉(xiāng)歷史地理風(fēng)貌的安徽地方歷史，讓學(xué)生“親歷 ”知識的形成過程，在潛移默化中增長才干。.用好學(xué)生資源身邊的課程資源不去利用，那不是舍本求末嗎？實踐證明，學(xué)生也是很好的課程資源，將其利用好會取得“出奇制勝 ”“ 一箭多雕 ”的效果。有一次筆者在講授清朝歷史時，安靜的課堂上突然有一個學(xué)生大聲地”這時全班學(xué)生的目光都集中在這個學(xué)說： “電視 正在放百家講壇?！边@時全班學(xué)生的目光都集中在這個學(xué)生身上?？吹竭@種情況，筆者靈機(jī)一動，微笑著說：“同學(xué)們，除課堂之外你們還通過哪些途徑了解了哪些清朝的歷史？現(xiàn)在請大家暢所欲言。 ”筆者的話音剛落，學(xué)生就你一言我一語地說起來了，課

7、堂氣氛立即活躍起來。有學(xué)生說：通過電影 、 電視 、書籍、報刊了解了康乾盛世以及清朝晚期的腐敗和落后挨打。有學(xué)生說：我看過 電視 劇 康熙王朝，知道清朝的大貪官和紳和清官劉墉。有學(xué)生說：我也是通過電視 劇知道了清朝乾隆年間的鐵齒銅牙 紀(jì)曉嵐。 隨之還有學(xué)生對這些發(fā)言發(fā)表起評論來。這樣既避免了筆者和學(xué)生的沖突，也讓剛才突然發(fā)話學(xué)生有了臺階下，但事后筆者還是找了他談話，筆者相信他以后在課堂上不會再這樣唐突地打斷教師的講課了。再如，筆者在“第一次世界大戰(zhàn)”的教學(xué)中就讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。筆者首先提出兩個建議：一是通讀精讀教材；二是確定目標(biāo)時要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面

8、來考慮，學(xué)生可以獨立思考，也可以相互交流。我們的課堂時常會出現(xiàn)許多意想不到的精彩瞬間，所以，我們要善于利用學(xué)生新的、豐富的社會體驗，善于挖掘?qū)W生的個性化潛能和思維方式，善于整合這些零散的信息，將其轉(zhuǎn)化為適合歷史課程的教學(xué)資源。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢，提高學(xué)生分析和整合信息的能力。.建立校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制開發(fā)利用課程資源，需要建立校內(nèi)與校外課程資源的轉(zhuǎn)化協(xié)調(diào)機(jī)制， 需要有效發(fā)揮各種公眾網(wǎng)絡(luò)的資源價值，強(qiáng)化各種公共資源的相互聯(lián)系與共享。現(xiàn)在有很多學(xué)校的圖書館是徒有虛名的，所以要充分開發(fā)利用課程資源，學(xué)校就應(yīng)在圖書館的藏書結(jié)構(gòu)、服務(wù)時間、服務(wù)方式和使用效率上，進(jìn)行調(diào)整并不斷地加以完善。

9、此外還要充分利用各種校外課程資源，包括博物館、科技館、 青少年活動中心、工廠、 農(nóng)村、 部隊、高等院校和科研單位等，還包括廣泛的自然資源，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行社會調(diào)查或科學(xué)探究，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時還要積極開發(fā)信息化的課程資源，眼下，網(wǎng)絡(luò)信息來勢兇猛，應(yīng)接不暇，歷史教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，關(guān)注時代的變化。筆者經(jīng)常通過電化教學(xué)設(shè)施制作多媒體歷史課件 ， 如歷史必修1 的改革開放以來的中國外交、歷史必修2 第四單元近現(xiàn)代社會生活的變遷的3 課內(nèi)容筆者都制作了課件 輔助教學(xué)。當(dāng)近代人的服飾、發(fā)型、住宅和交通工具出現(xiàn)在屏幕上時，立刻引起了學(xué)生的興趣。在學(xué)生興趣高昂時，筆者發(fā)問：“現(xiàn)代人的衣食住行發(fā)生了什么變化？發(fā)生這種變化的原因是什么？”學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，然后筆者又引導(dǎo)他們分組討論原因。通過 課件 能夠在課堂上給學(xué)生展示更多的歷史資料，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察和思考能力，使學(xué)生更直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，從而賦予歷史課程新的生命。身為歷史教師，認(rèn)識、開發(fā)和利用歷