山中訪友的教案

1、山中訪友的教案【課前準(zhǔn)備】1、古橋的圖片。2、錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題1、同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?3、出示課題山中訪友，學(xué)生讀題。4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。二、讀通課文，掌握字詞1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀：清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、奧秘、德高望重、津津樂道、別有深意。誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?三、

2、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興。)2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好? 出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽! 自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。 理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。 不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。 讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷_”練習(xí)說話。 帶著滿懷

3、的好心情朗讀這句話。四、再讀課文，捕獲感知1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的?2、交流討論：(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯)五、精讀課文，感悟深情1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。2、交流同學(xué)們劃出的句子：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾

4、河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。 自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深。) 讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事? 談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。 自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。六、抄寫詞語，自主背誦1、抄寫含有要寫的字的詞語：瀑布、陡峭、身軀、津津樂道、蘊

5、含、俠客。2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。第二課時一、回顧“朋友”，引入新課1、上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!二、朋友相見，感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。2、交流探究，品評賞讀：有側(cè)重地品析下列語句。 走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。 有感情地朗讀。

6、我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 默讀，想象作者描寫的情景。 同桌互讀，交流對這段話的體會。 指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受。) 帶著自己的體會多讀幾遍。 這山中的一切，哪個不是我的朋友? 指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。 “哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?)【課前準(zhǔn)備】1、古橋的圖片。2、錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響

7、的磁帶或光碟。【教學(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題1、同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?3、出示課題山中訪友，學(xué)生讀題。4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。二、讀通課文，掌握字詞1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀：清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、奧秘、德高望重、津津樂道、別有深意。誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。

8、(心情好;高興。)2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好? 出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽! 自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。 理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。 不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。 讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷_”練習(xí)說話。 帶著滿懷的好心情朗讀這句話。四、再讀課文，捕獲感知1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)

9、們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的?2、交流討論：(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯)五、精讀課文，感悟深情1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。2、交流同學(xué)們劃出的句子：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡

10、沫聚散，唯有你依然如舊。 自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深。) 讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事? 談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。 自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。六、抄寫詞語，自主背誦1、抄寫含有要寫的字的詞語：瀑布、陡峭、身軀、津津樂道、蘊含、俠客。2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。第二課時一、回顧“朋友”，引入新課

11、1、上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!二、朋友相見，感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。2、交流探究，品評賞讀：有側(cè)重地品析下列語句。 走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。 有感情地朗讀。 我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;

12、頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 默讀，想象作者描寫的情景。 同桌互讀，交流對這段話的體會。 指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受。) 帶著自己的體會多讀幾遍。 這山中的一切，哪個不是我的朋友? 指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。 “哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?)人教版六年級上冊山中訪友教案一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1創(chuàng)設(shè)情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習(xí)

13、第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。2揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀讀課題。3讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪的是一位如何的朋友？4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進山林，去拜訪作者的山中“朋友”。二、初讀課文，感知全文。1自讀課文，整體感知。自讀要求：自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。讀中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？2讀后交流，了解學(xué)情。(1)作者在山中拜訪了哪些朋友？依次列出：古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨(2)作者為什么把進山看景說成“山中訪友

14、”？學(xué)生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無間，表達了對大自然的熱愛之情。(3)找出語句，交流體會。默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，交流體會。老橋“如一位德高望重的老人”；鳥兒“呼喚我的名字”；露珠“與我交換眼神”；樹“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉“要我重新梳妝”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀談“飛行中看到的好風(fēng)景”。老師小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹

15、，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。三、再讀課文，用心賞讀。師：作者是那么熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤山中的好朋友?？焖贋g覽，找出你最喜歡的山中朋友，說說為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。1.句段一：古橋：一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是如何和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？請揣摩一下變化的原因。（學(xué)生小組合作討論）小結(jié)

16、：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，生動地傳達了對老橋的深厚感情。2.句段二：樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。讀一讀有關(guān)語句，體會當(dāng)時作者是如何的感受？抓住：“知己”“人樹相融”來理解。小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的情境啊！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。3.句段三：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用

17、具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉、溪流，哪個不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個不是我的朋友？）（3）面對這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會如何回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“_”（4）有感情地朗讀全段：同學(xué)們對讀，或師生輪讀。四、研讀重點，片段仿寫。1從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？討論明確：運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。2研讀第5自然段，找出起最有特點的句子形式，練習(xí)仿寫。討論明確：“你好！”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的選擇。示例：a你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？b你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂，跳起歡快的舞蹈。學(xué)生練習(xí)：假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。五、體驗反思，拓展深化。1.問題引領(lǐng)，加深感悟。(1)課文體現(xiàn)了人與大自然