單韻母i-u-ü教案新部編本

1、單韻母i_u_授課設(shè)計(jì)新部編本單韻母i_u_授課設(shè)計(jì)新部編本單韻母i_u_授課設(shè)計(jì)新部編本優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課設(shè)計(jì)2020學(xué)年度第_學(xué)期任授課科：_任教年級(jí)：_任教老師：_市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan學(xué)習(xí)單韻母iu。活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)iu三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒用書或與字母iu讀音相關(guān)的情境圖。2、單韻母iu的字母卡片。3、幼兒用書。活動(dòng)過程：（一）學(xué)習(xí)字母iu的音和形。1、引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書第四頁的圖，提問：“你看到圖上有什么？

2、我們今天要學(xué)的拼音字母就藏在這三幅圖中，誰發(fā)現(xiàn)它們了？”2、依照幼兒的回答，出示相應(yīng)的字母卡片，并帶領(lǐng)幼兒跟讀。請(qǐng)幼兒觀察教師口形，模擬領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)。3、請(qǐng)幼兒說出圖中哪部分與所出示的字母相似，或什么部分提示了字母的發(fā)音。(衣服的“衣”提示了“i”的音，衣服的扣子與衣襟構(gòu)成“i”的形；房屋的“屋”提示了“u”的音，房屋的門形成了“u”的形；金魚的“魚”提示了“”的音，金魚的身體魚眼睛構(gòu)成了“”的形。)教師：小朋友們，我們?cè)趺从涀〉臉幼幽?？誰來說說像圖上的什么？（u像魚的身子，上面的兩點(diǎn)就像魚的大眼睛）教師：誰還有其他的方法能幫助我們記住呢？能用自己熟悉的字母來記住它嗎？（能夠用u來記住它，在u

3、的上面加兩點(diǎn)就是）4、用近似的方法來學(xué)習(xí)iu。教師：還有什么好方法來記住其他的字母呢？小結(jié)：剛剛大家說了兩種記憶方法，一種是用圖畫幫助我們記拼音，還有一種是用熟悉的字母記憶。這兩種方法都很好。5、幫助幼兒理解單韻母：今天我們學(xué)的iu，和前一次學(xué)的aoe，它們合起來有一個(gè)名字叫做單韻母。（二）學(xué)習(xí)語境歌。1、請(qǐng)幼兒打開幼兒用書第五頁，提問：“圖上有哪些小動(dòng)物？這些小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?？?、幼兒觀察已經(jīng)入，并表達(dá)圖意，激勵(lì)幼兒英勇想象和猜想小動(dòng)物們的對(duì)話。3、請(qǐng)幼兒邊看圖邊跟教師朗讀語境歌12遍，同時(shí)將字母卡iu貼在相應(yīng)的地址。發(fā)音要領(lǐng)：1、發(fā)i時(shí)，舌頭前伸，舌眼前部隆起并盡量像硬腭升起，舌尖抵住下

4、齒背，下上牙齒對(duì)齊，口型扁，自然發(fā)音。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan2、發(fā)u時(shí)，口腔近似閉攏，雙唇全力收成圓形，使中間留一個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌面后部升起，自然發(fā)音。3、發(fā)時(shí)。發(fā)音部位與方法與發(fā)i時(shí)大體相同，嘴唇隆成圓形，舌尖抵住下齒背，自然發(fā)音。復(fù)習(xí)單韻母iu?；顒?dòng)目標(biāo)：牢固對(duì)聲調(diào)符號(hào)和四線三格的認(rèn)識(shí)。能在四線三格中正確書寫單韻母iu。活動(dòng)準(zhǔn)備：?jiǎn)雾嵞竔u的字母卡。四個(gè)聲調(diào)圖。四線三格。幼兒用書。活動(dòng)過程：（一）復(fù)習(xí)單韻母iu。幼兒復(fù)習(xí)情境歌。引導(dǎo)幼兒正確讀出iu的讀音。請(qǐng)幼兒?jiǎn)蝹€(gè)讀或分組比賽讀，看哪組讀得最好。（二）學(xué)習(xí)單

5、韻母iu的四個(gè)聲調(diào)。出示分別代表四個(gè)聲調(diào)的卡片，邊做手勢(shì)邊示范其讀法，請(qǐng)幼兒跟讀并模擬。2.告訴iu和aoe相同，也是單韻母，它們都有四聲。i標(biāo)調(diào)時(shí)去掉點(diǎn)，但標(biāo)調(diào)時(shí)不能夠省寫兩點(diǎn)。3.范讀iu的四個(gè)聲調(diào)，幼兒跟讀。重點(diǎn)練習(xí)iu的二聲，如教i時(shí)，能夠教幼兒說：“咦，你怎么來晚了？”（二聲是難點(diǎn)）（三）指導(dǎo)書寫iu。出示四線三格，請(qǐng)幼兒分別指出上格、中格、下格，牢固幼兒對(duì)四線三格的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)幼兒打開幼兒用書第27、28頁標(biāo)有書寫筆順和筆畫的的字母，看清每個(gè)字母在四線三格中所占的地址。邊在黑板上示范每個(gè)字母的筆順邊講解，請(qǐng)幼兒模擬書寫。i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格。再寫點(diǎn)，寫在上格湊近第二線

6、的地方，兩筆寫成。u占中格，先寫豎右彎，在寫豎，兩筆寫成。占上中格，先寫u，在寫兩點(diǎn)，兩點(diǎn)寫在上格湊近第二線的地方，四筆寫成。4指導(dǎo)幼兒按正確筆順在四線三格中描紅。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan學(xué)習(xí)聲母bpmf。活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)bpmf四個(gè)聲母，能發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形。能正確區(qū)分b和p的發(fā)音和字形?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒用書或與聲母bpmf讀音相關(guān)的情境圖。聲母bpmf的字母卡片。幼兒用書。活動(dòng)過程：（一）學(xué)習(xí)字母的音和形。出示聲母卡bpmf，請(qǐng)幼兒在幼兒用書第6頁上找到相應(yīng)的字母。教師：誰找到這些字母了？你知道它們?cè)趺醋x嗎？這就是我們今天要

7、學(xué)的聲母bpmf。示范發(fā)音：教師邊讀邊講解發(fā)音方法，請(qǐng)幼兒觀察教師口形，模擬發(fā)音要領(lǐng)。重申b和p的發(fā)音不相同時(shí)，能夠用實(shí)驗(yàn)法，拿一張薄紙放在嘴前，發(fā)b音時(shí)薄紙基本不動(dòng)，發(fā)p音時(shí)，薄紙有明顯顫動(dòng)。請(qǐng)幼兒觀察表音表形圖，記憶字母的音和形。請(qǐng)幼兒說出圖中哪些部分與所學(xué)字母相似，或什么部分提示了字母的發(fā)音。（菠蘿提示了b的發(fā)音；小熊的推車構(gòu)成了p的形，圖上山坡的“坡”提示了p的音；三個(gè)蘑菇的形狀構(gòu)成了m的形，蘑菇的“蘑”提示了m的音；大佛的“佛”提示了f的音。）以啟示幼兒聯(lián)系生活，說說這些字母還像什么。區(qū)分聲母b和p。教師出示聲母卡請(qǐng)幼兒觀察它們的異同，重申半圓的地址不相同，b是右下半圓，p是右上半圓

8、。將聲母b和p貼在黑板上領(lǐng)幼兒認(rèn)讀，提問：“小朋友們眼睜大，哪個(gè)聲母不見了？”這時(shí)拿下其中一張聲母卡放到自己身后（聲母卡片仍面朝幼兒使他們看清楚），要求幼兒正確回答。（二）學(xué)習(xí)語境歌，牢固對(duì)所學(xué)聲母的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)幼兒看幼兒用書第7頁的圖，師生談?wù)摦嬅鎯?nèi)容：圖上有什么？圖中的小朋友們都在干什么？（有的在爬山坡，有的在看大佛）誰能猜到廣播里會(huì)說些什么呢？2幼兒觀察情境圖，并表達(dá)圖意。請(qǐng)幼兒邊看圖邊跟教師一起讀一讀下面的語境歌，同時(shí)把字母卡bpmf貼在相應(yīng)的地址上。教師有意識(shí)的重申“播”“坡”“佛”“摸”的讀音。發(fā)音要領(lǐng)：育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteac

9、hingplan發(fā)b時(shí)，雙唇封閉，爾后突然打開，讓氣流沖出來，發(fā)出的音極短，氣流較弱，聲帶不顫動(dòng)，也不送氣。發(fā)p時(shí)，發(fā)音部位與方法與發(fā)b時(shí)大體相同，但氣流要比發(fā)b時(shí)強(qiáng)得多，是送氣音。發(fā)m時(shí)，雙唇封閉，氣流從鼻腔流出來，聲帶顫動(dòng)。發(fā)f時(shí)，上齒湊近下唇，形成窄縫，讓氣流從縫中摩擦發(fā)出，聲帶不顫動(dòng)。復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)bpmf復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)1復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)bpmf復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)2復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)bpmf復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)1復(fù)復(fù)bpmf復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)2復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)（一）復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)bpmf復(fù)1復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)2復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)6復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)

10、復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)3復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)bpmf復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)（二）復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)1復(fù)復(fù)ba復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)2復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)3復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)ba復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)（三）復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)6復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)1復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)2復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)“復(fù)”復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)b復(fù)復(fù)復(fù)a復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)ba復(fù)“復(fù)”復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)ba復(fù)（四）復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)1復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)29復(fù)30復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)育人好像

11、春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan2復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)b復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)P復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)m復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)3復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)b復(fù)p復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)b復(fù)p復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)b復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)b復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)p復(fù)4復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)復(fù)1、讓孩子在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感覺故事中形象夸張的描述特點(diǎn)。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授