學(xué)前教育范文

1、 學(xué)前教育范文學(xué)前教育范文 學(xué)前教育專業(yè)技能是幼兒老師素養(yǎng)的重要組成部分，也是衡量學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格以及就業(yè)前景的重要標(biāo)準(zhǔn)。但就目前現(xiàn)狀，學(xué)前教育專業(yè)技能的提升是勢(shì)在必行的。對(duì)此，本文結(jié)合四川民族學(xué)院學(xué)前教育本科同學(xué)的技能把握程度，分析出影響學(xué)前教育本科同學(xué)專業(yè)技能提升的因素有：同學(xué)自身定位不明確、練習(xí)時(shí)間少、實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)不夠、設(shè)施設(shè)備缺乏、檢測(cè)制度不完善、師資力氣薄弱等。在此基礎(chǔ)上，筆者提出進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)、建立健全檢測(cè)機(jī)制、重視實(shí)踐以及完善教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的策略，以期提升學(xué)前教育本科生專業(yè)技能，增加畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。 幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)中提出幼兒園老師是履行幼兒

2、園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培育與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，把握系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技能。幼兒老師們面對(duì)的是奇怪好動(dòng)、仿照力量強(qiáng)、個(gè)體學(xué)習(xí)愛好差異大的學(xué)前兒童，在實(shí)踐中要求幼兒老師擁有較高的專業(yè)技能，以滿意不同幼兒的教育需求。學(xué)前教育專業(yè)技能，是指從事幼兒教育的工，經(jīng)過練習(xí)而獲得順當(dāng)完成學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)所應(yīng)把握的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)或身體活動(dòng)的動(dòng)作方式。其中學(xué)前教育專業(yè)技能中的藝術(shù)技能說(shuō)、唱、彈、跳、畫對(duì)幼兒活動(dòng)的開展起著關(guān)鍵性的作用。本文側(cè)重從學(xué)前教育專業(yè)技能中的藝術(shù)技能入手，分析影響學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)技能的因素，提出解決的策略。 一、學(xué)前教育本科同學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀 在辦

3、學(xué)以來(lái)，系部始終圍繞人才培育方案，堅(jiān)持以夯實(shí)同學(xué)的專業(yè)理論學(xué)問為基礎(chǔ)、著重培育學(xué)前教育專業(yè)技能，樹立以同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展為中心，以幼兒老師專業(yè)技能為主線，優(yōu)素養(yǎng)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、重力量的辦學(xué)理念，以期培育下得去，留得住，干得好的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此在專業(yè)技能的培育上非常重視，不僅在課程支配上、老師的考核上特別重視，系部還組織創(chuàng)辦了合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)等團(tuán)隊(duì)，組織開展各種豐富多彩的活動(dòng)來(lái)鼓舞促進(jìn)同學(xué)的練習(xí)提升，并且每學(xué)年將開展一次師范技能系列競(jìng)賽(其中包括說(shuō)兒童故事講演競(jìng)賽，唱、跳兒童歌舞編創(chuàng)競(jìng)賽，畫繪畫、兒童簡(jiǎn)筆畫競(jìng)賽等)，也鼓舞同學(xué)參與學(xué)院的高校生藝術(shù)節(jié)，讓競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)同學(xué)對(duì)于專業(yè)技能的重視及練習(xí)提高。

4、 各個(gè)班級(jí)每周也會(huì)進(jìn)行專業(yè)技能的主題訓(xùn)練。并且每周系部也會(huì)組織同學(xué)到學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓他們充當(dāng)小老師，讓同學(xué)能提前體驗(yàn)老師的職責(zé)并更進(jìn)一步地了解幼兒。這些措施的確對(duì)增加學(xué)前教育本科專業(yè)技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍有所關(guān)心，但結(jié)合同學(xué)的表現(xiàn)狀況及反饋看法，要達(dá)到我院的人才培育目標(biāo)照舊還需要肯定的努力及改善。筆者通過問卷調(diào)查及訪談發(fā)覺，學(xué)前教育本科同學(xué)專業(yè)技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)還存在如下問題： 1.同學(xué)課后自主技能訓(xùn)練時(shí)間少 通過調(diào)查訪談我們了解到，有5%的同學(xué)在簡(jiǎn)筆畫的把握上表現(xiàn)出具有很大的困難，只有3%的同學(xué)可以非常嫻熟地把握簡(jiǎn)筆畫畫法，達(dá)到無(wú)需臨摹的程度;在舞蹈的學(xué)習(xí)上，能夠

5、編創(chuàng)一段符合要求的幼兒舞蹈的同學(xué)僅有23%。這說(shuō)明本專業(yè)同學(xué)在繪畫和舞蹈方面的學(xué)習(xí)把握得還不夠嫻熟，缺乏練習(xí)。在鋼琴學(xué)習(xí)中，無(wú)論是基礎(chǔ)樂理學(xué)問、學(xué)習(xí)方法的把握，還是練習(xí)情感，大家反應(yīng)遇到的困難較多，由于練習(xí)時(shí)間太少。在專業(yè)技能的課后訓(xùn)練提升問題上，84%的同學(xué)認(rèn)為自己技能無(wú)法提高的緣由是課后訓(xùn)練時(shí)間不足。 幼兒老師的專業(yè)技能并不是通過幾節(jié)理論課就可以提升的，鋼琴、舞蹈、視唱、繪畫、講兒童故事都不是一蹴而就的事情，必需有賴于長(zhǎng)期的實(shí)踐練習(xí)。同學(xué)專業(yè)技能練習(xí)時(shí)間太少的緣由也是多方面的，一方面是由于同學(xué)不會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃，對(duì)課余時(shí)間安排不當(dāng)，沒有危機(jī)意識(shí)，自我管理松懈;另一方面老師不夠嚴(yán)格，考核

6、機(jī)制不完善，在課程模式中平常成果占課程成果的30%，期末成果占70%，課堂考核比較隨便，在平常也沒有特地的專業(yè)技能達(dá)標(biāo)測(cè)試，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)于課程的學(xué)習(xí)練習(xí)重視度不夠高。 2.同學(xué)自身定位不明確，專業(yè)認(rèn)同度低 由于部分同學(xué)還未從高中的老師直接授予的傳統(tǒng)模式下轉(zhuǎn)換過來(lái)，不懂得自我學(xué)習(xí)的方法及自我管理，從而在沒有老師的狀況下并不知道該干什么，成天無(wú)所事事，也讓惰性不斷滋長(zhǎng);同時(shí)由于學(xué)校地勢(shì)緣由與外界環(huán)境的溝通不便，使得同學(xué)不清晰就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，從而降低了緊急的危機(jī)意識(shí);也因不清晰學(xué)前教育專業(yè)技能的培育要求及目標(biāo)，沒有把握學(xué)習(xí)的方法，不知道該如何去練習(xí)提升自我，導(dǎo)致自身定位不明確，學(xué)習(xí)比較茫然。并且由于新

7、入學(xué)同學(xué)對(duì)本專業(yè)熟悉不足，又受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)前教育就是陪小伴侶玩，沒有真知實(shí)干，認(rèn)為此工作工資太低，處在一個(gè)社會(huì)地位比較低的層次，產(chǎn)生看不到值得向往的將來(lái)的消極心情，而且有部分同學(xué)在入學(xué)時(shí)就非自愿選擇本專業(yè)，產(chǎn)生一些抵觸心理，導(dǎo)致同學(xué)專業(yè)認(rèn)同感低。 3.實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)不夠 幼兒老師專業(yè)技能培育過程中，不僅需要同學(xué)具有扎實(shí)的專業(yè)理論根基，更需要同學(xué)具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐力量。本院校學(xué)前教育本科同學(xué)雖然每個(gè)假期都會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，但是大多從事的都不是與學(xué)前教育相關(guān)的活動(dòng)。而且系部與相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的合作正處于前期階段，能供應(yīng)給同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐熬煉將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行應(yīng)用的機(jī)會(huì)較少，普及面不夠廣泛，這也導(dǎo)致本專

8、業(yè)大部分同學(xué)對(duì)于幼兒園實(shí)際狀況及幼兒實(shí)際教學(xué)狀況不了解，無(wú)法將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實(shí)踐，即無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也無(wú)法感同身受地理解到所學(xué)技能的重要性，從而在態(tài)度根源處影響了同學(xué)專業(yè)技能的練習(xí)、提升。 4.考核檢測(cè)機(jī)制不完善 我院學(xué)前教育技能訓(xùn)練缺乏相關(guān)專業(yè)考評(píng)人員、缺乏相應(yīng)的考核方案以及技能水平檢測(cè)機(jī)制，沒有明確對(duì)同學(xué)提出相應(yīng)的考核要求，即練習(xí)什么，如何練習(xí)，練習(xí)達(dá)到怎么的水平、等級(jí)都沒有明確具體的規(guī)定，使得本專業(yè)同學(xué)的專業(yè)技能訓(xùn)練缺乏肯定的目標(biāo)及明確定位。雖然老師編寫有相關(guān)課程的教學(xué)大綱，但大綱主要供老師教學(xué)所用，同學(xué)甚少了解，也不能等同于檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。而且每個(gè)班級(jí)的同學(xué)所學(xué)的課程進(jìn)度內(nèi)容都有不同

9、，因此，單一的統(tǒng)一競(jìng)賽也無(wú)法真正反映出同學(xué)學(xué)習(xí)的把握狀況。完善考核檢測(cè)機(jī)制，讓同學(xué)根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)以達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)是提升專業(yè)技能效率的重要措施。 5.技能訓(xùn)練硬件設(shè)備缺乏且未做到資源整合 專業(yè)技能訓(xùn)練的硬件設(shè)施即實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地包含校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地即幼兒園、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。目前我校與三所幼兒園建有合作關(guān)系，但合作聯(lián)系不夠緊密，未能良好利用，組織同學(xué)進(jìn)行見習(xí)實(shí)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少。由于地理位置緣由，本專業(yè)分別在兩個(gè)校區(qū)教學(xué)，而技能訓(xùn)練的設(shè)備僅有形體實(shí)訓(xùn)室4間，電子數(shù)碼鋼琴實(shí)訓(xùn)室2間(總共70臺(tái)電子數(shù)碼鋼琴)，畫室一間，手工實(shí)訓(xùn)室一間，這些訓(xùn)練設(shè)備遠(yuǎn)不能滿意同學(xué)的訓(xùn)練需求

10、，而且隨著系部的進(jìn)展今后的同學(xué)人數(shù)也將不斷增加。對(duì)于相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的配備，我校音樂舞蹈系和美術(shù)系有相關(guān)的豐富資源，但是校內(nèi)并未做到資源共享，在資源整合方面有待提升。 6.專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱 本學(xué)院目前擁有學(xué)前教育專業(yè)本科同學(xué)176位，系部總的生師比為29：1，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育部關(guān)于一般本科學(xué)校設(shè)置規(guī)定中專任老師總數(shù)生師比不超過18：1的要求。且學(xué)前教育專業(yè)教授藝術(shù)技能的老師共3位，分別教授鋼琴聲樂、美術(shù)課程和舞蹈形體，而有些班級(jí)有60名同學(xué)，由于教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備及教學(xué)時(shí)間關(guān)系，有時(shí)還需要分批進(jìn)行教學(xué)，這無(wú)疑加重了老師教學(xué)的工作量，也使得同學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率及接受的教育質(zhì)量有所下降。但因用人機(jī)制的問題，老師編

11、制崗位有限，學(xué)校聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)老師數(shù)量有限，這也導(dǎo)致本專業(yè)老師壓力過大。 二、學(xué)前教育本科專業(yè)技能的提升策略 1.進(jìn)行技能學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)與自我管理教育 進(jìn)行態(tài)度教學(xué)前，同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)首先要有關(guān)于新態(tài)度對(duì)象的觀念或熟悉。加強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)技能的認(rèn)知與學(xué)前教育事業(yè)的認(rèn)同感，提高專業(yè)理念是必不行少的。在開學(xué)前、教學(xué)中開設(shè)有關(guān)于學(xué)前教育相關(guān)政策、就業(yè)以及如何做好自我管理的講座，讓同學(xué)更加了解本專業(yè)、學(xué)會(huì)自我管理，或者開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)導(dǎo)論課、邀請(qǐng)幼兒園一線骨干老師與同學(xué)進(jìn)行溝通，讓同學(xué)增加對(duì)本專業(yè)的愛好與認(rèn)同感，購(gòu)買相關(guān)的期刊以及網(wǎng)絡(luò)資源也是有效的措施。 2.重視同學(xué)的實(shí)踐，供應(yīng)更多的校外實(shí)踐機(jī)會(huì) 教

12、育部頒發(fā)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中指出要重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。實(shí)踐不僅能增加同學(xué)體質(zhì)，提升同學(xué)心智，還可豐富同學(xué)的教學(xué)、實(shí)踐閱歷，也使同學(xué)能更好地將實(shí)際與理論結(jié)合，能有針對(duì)性地提升專業(yè)技能。 為同學(xué)供應(yīng)制造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)比如：在課堂教學(xué)有需要時(shí)便能依據(jù)狀況準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)去幼兒園進(jìn)行見習(xí)、在幼兒園開展講課競(jìng)賽時(shí)組織相應(yīng)同學(xué)前往學(xué)習(xí)觀摩、鼓舞同學(xué)在假期深化幼兒園見習(xí)調(diào)查、學(xué)期末能組織同學(xué)在幼兒園進(jìn)行為期兩周的中期見習(xí)，這樣不僅能獲得相應(yīng)教學(xué)閱歷，使同學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，還能盡早發(fā)覺幼兒與其他年齡段同學(xué)的區(qū)分，體會(huì)到課堂活動(dòng)中的模擬實(shí)踐與課外幼兒園見習(xí)的區(qū)分，使其更能抓住幼兒教學(xué)的方法與重點(diǎn)，在實(shí)踐中同學(xué)也會(huì)盡

13、快融入幼兒園增加對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的認(rèn)同感。由于實(shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間增加，使同學(xué)能更全面參加感受不同年齡幼兒、不同領(lǐng)域的活動(dòng)開展，同學(xué)的體會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)更加深化客觀更加系統(tǒng)科學(xué)。 3.建立健全課后技能訓(xùn)練及考核檢測(cè)機(jī)制 專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)是任課老師進(jìn)行技能教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，是同學(xué)技能訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到的結(jié)果，也是解決幼兒老師專業(yè)技能培訓(xùn)技術(shù)性問題的有效措施，它對(duì)提高同學(xué)的技能訓(xùn)練效果有著打算性的作用。本校學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，因此在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注課堂教學(xué)與平常訓(xùn)練和練習(xí)的結(jié)合。因此依據(jù)幼兒教學(xué)要求以及同學(xué)實(shí)際狀況科學(xué)地制定出具體的專業(yè)技能的訓(xùn)練方式、意義、以及每一項(xiàng)技能每個(gè)階段需要到達(dá)的目標(biāo)要求并設(shè)立專

14、業(yè)考核檢測(cè)老師是非常必要的。 課后技能訓(xùn)練方法可采納：設(shè)置固定時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、同學(xué)配對(duì)以相互監(jiān)督考評(píng)、老師隨機(jī)監(jiān)督、抽查。考核檢測(cè)機(jī)制要求，設(shè)定不同的等級(jí)要求，讓同學(xué)根據(jù)要求去練習(xí)，如：鋼琴一級(jí)：學(xué)會(huì)正確把握彈奏姿態(tài)及方法，學(xué)會(huì)正確識(shí)譜，把握非連音、跳音、連音的彈奏方法。鋼琴二級(jí)：精確把握音樂節(jié)奏、分句，學(xué)會(huì)辨別不同的力度和音色，敏捷地彈奏訓(xùn)練手指的伸引及連奏中手指重量的轉(zhuǎn)移。或者明確練習(xí)相應(yīng)要求的曲目，這樣讓同學(xué)更明確的自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)要求，也能明晰老師的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)同學(xué)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)也是一種監(jiān)督與評(píng)定，從而更有效地促進(jìn)同學(xué)專業(yè)技能的提升。 4.保證教學(xué)設(shè)施設(shè)備的充分性，進(jìn)行有效的資源整

15、合 巧婦難為無(wú)米之炊，改善學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)條件是提高同學(xué)技能水平的前提和基礎(chǔ)，改善教學(xué)條件，完善配套設(shè)施，增加電子鋼琴、聲樂實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量，增設(shè)微格教室，校外實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)建畫室、舞蹈教室等，提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，保證教學(xué)設(shè)施設(shè)備的充分，使同學(xué)的練習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備都得到保證。并且應(yīng)制定合理的管理制度，進(jìn)行有效的資源整合，使校內(nèi)資源共享，設(shè)施設(shè)備做到物盡其用。 5.增加師資隊(duì)伍建設(shè) 師資隊(duì)伍是人才培育的關(guān)鍵因素，老師的素養(yǎng)與水平打算著人才培育質(zhì)量的凹凸。增加師資隊(duì)伍建設(shè)，增加外聘老師數(shù)量，不斷完善老師管理制度，進(jìn)行有效的校內(nèi)老師資源整合，減輕專業(yè)老師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)能接受一對(duì)一的高質(zhì)量指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)

16、生活進(jìn)行正確的指導(dǎo)規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，能更高效地學(xué)習(xí)、提升專業(yè)技能。 學(xué)前教育范文 近些年，帶學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的時(shí)候，觀看他們對(duì)幼兒進(jìn)行聲樂教學(xué)，發(fā)覺在教學(xué)過程總體偏套路化，過于重視深呼吸、高位置，導(dǎo)致他們?cè)诮o幼兒示范演唱中忽視了教學(xué)主體的性質(zhì)，也就是幼兒對(duì)音樂審美的心理需求。而部分學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)在演唱幼兒歌曲時(shí)過分注意追求音量、音色，沒有了歌曲本該有的可愛元素，這恰恰違反了幼兒歌曲教學(xué)中直觀性和趣味性的原則。 一、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)以唱帶跳，以跳輔唱的整體表現(xiàn)力 在中職聲樂課中，常見的學(xué)習(xí)曲目送別花非花家鄉(xiāng)的小路都屬于藝術(shù)歌曲，而教學(xué)大綱以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幾乎接近高校本科一班級(jí)聲

17、樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師翻看了自己上高校時(shí)的聲樂教材，對(duì)于高校一班級(jí)聲樂教學(xué)，教學(xué)大綱內(nèi)容是這樣的：要求唱歌中能基本做到聲區(qū)統(tǒng)一，聲音連貫流暢，吐字清楚，并將所學(xué)的唱歌方法運(yùn)用到不同類型、不同風(fēng)格的歌曲演唱中，力求比較完整地表達(dá)歌曲的思想感情。而將此大綱與中職二班級(jí)的聲樂教學(xué)大綱相比較，教學(xué)內(nèi)容基本無(wú)異。但這勢(shì)必會(huì)給學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)造成一個(gè)錯(cuò)覺，學(xué)前教育聲樂學(xué)科即是聲樂表演。而當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中給孩子們進(jìn)行所謂的藝術(shù)表演時(shí)，孩子們會(huì)瞪大眼睛望著老師，很簡(jiǎn)單和老師產(chǎn)生教學(xué)隔膜。孩子們會(huì)全都認(rèn)為老師的姿勢(shì)很美，歌聲很悅耳，但是她們聽不懂。所以，在保留現(xiàn)有聲樂教學(xué)模式的

18、前提下，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)在幼兒歌曲中以唱帶跳，以跳輔唱的整體表現(xiàn)力。 二、一些幼兒歌曲演唱中常用的以唱帶跳，以跳輔唱素材 在幼兒歌曲歌詞當(dāng)中，消失人稱，如我我們等字，可將雙手彎曲掌心置于胸前。若消失其次、第三人稱，如你你們他她們，則可將手臂伸直，掌心張開虎口朝上。若作品風(fēng)格較為輕快，也可用采納手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺(tái)2點(diǎn)位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高表現(xiàn)出一種俏皮的風(fēng)格。若接受對(duì)象為表現(xiàn)欲較強(qiáng)的孩子，還可幫助將腿邁向舞臺(tái)8點(diǎn)位，將腳跟點(diǎn)地腳尖朝上，同時(shí)向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞中，消失器官或者身體某個(gè)部位，如肩，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同

19、時(shí)將手腕略微上提。例如手，則可將手臂伸直，五個(gè)手指張開，掌心朝向觀眾手腕左右轉(zhuǎn)動(dòng)。例如腿，則可將雙膝彎曲，雙臂伸直，指尖繃直并相對(duì)，掌心朝下置于膝蓋上。例如臉，則可將五指勾起，手腕下壓，將掌心輕輕托起下巴左右腿交叉前腿為主力腿，后腿虛點(diǎn)地，身體向主力腿側(cè)下稍微旁腰。例如腰則可將手插至腰間，同時(shí)將腿邁向舞臺(tái)8點(diǎn)位，將腳跟點(diǎn)地腳尖朝上，同時(shí)向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞當(dāng)中，消失詳細(xì)事物的名詞，如藍(lán)天白云小鳥，則可用采納手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺(tái)2點(diǎn)位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高，將2指指向天空，雙膝彎曲另一只手輕置于膝蓋處，頭抬高45度角，眼神凝視著天空。例如衣服，則可掌心朝下，將手輕輕

20、搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時(shí)將手腕略微上提。例如房子，則可將胳膊肘彎曲，手臂上舉至頭頂，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線，掌心朝下。例如門，可將一只手胳膊肘彎曲，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線，掌心朝下置于胸前十公分處，另一只手同樣彎曲胳膊肘置于前一只手的3指上，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線向上，似舉手狀。例如書包，則可將五個(gè)手指勾指掌心朝上手腕上頂，大臂與地面保持平行，手背置于肩部上方10厘米處，腿邁向舞臺(tái)8點(diǎn)位，腳尖繃直虛點(diǎn)地，同時(shí)向邁腿側(cè)稍微下旁腰。例如歌詞中消失好棒比一比之類的形容詞或者動(dòng)詞，則可將大拇指豎起，從前胸向前伸直手臂，保持手臂與身體呈90度角。動(dòng)詞動(dòng)作可在名詞

21、動(dòng)作的基礎(chǔ)上添加轉(zhuǎn)圈、下旁腰、后繃腳踢小腿等幫助動(dòng)作，以表達(dá)童真童趣為首要目的，但切忌動(dòng)作過于繁雜，頻率不行過高。 三、結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，應(yīng)培育學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)以唱帶跳，以跳輔唱的教學(xué)力量。學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)肯定要依據(jù)每個(gè)幼兒自身的性格進(jìn)行量身定做。如有些幼兒性格活潑開朗，表現(xiàn)力強(qiáng)，可適當(dāng)添加一些難度較大且較好理解的動(dòng)作。有些幼兒性格較為內(nèi)向，可適當(dāng)削減動(dòng)作，達(dá)到松弛不僵硬，心中有歌詞，眼隨心動(dòng)的前提就可以了。與此同時(shí)，切勿在幼兒身上消失動(dòng)作的機(jī)械堆砌現(xiàn)象，應(yīng)以達(dá)到幼兒在表演歌曲過程中自然、流暢為終極目的。 學(xué)前教育范文 1、學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)專業(yè)素養(yǎng)培育的不足 1.

22、1同學(xué)職業(yè)認(rèn)同感低 有調(diào)查討論顯示，在學(xué)前教育專業(yè)的課堂上，一部分同學(xué)有著充分的學(xué)習(xí)熱忱，但是也有一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性并不高，目標(biāo)并明確，這樣的狀況不光是在學(xué)前教育，基本上高校課堂都會(huì)存在。但是學(xué)前教育的對(duì)于專業(yè)學(xué)問的要求比較高，有些同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，沒有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)待困難不是迎難而上，而是選擇繞過去，對(duì)學(xué)習(xí)困難感到畏懼；或者是注意幼兒教育中一部分，也就是藝術(shù)類型的專業(yè)課程感愛好，忽視理論和實(shí)踐課程。各種樣式的問題反映了同學(xué)對(duì)與幼師的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知不同。學(xué)校對(duì)與專業(yè)教育沒有明確的目標(biāo)規(guī)定，導(dǎo)致老師和同學(xué)對(duì)自身專業(yè)職業(yè)進(jìn)展前景沒有清楚的方向，而且同學(xué)對(duì)于自身專業(yè)的認(rèn)知受社會(huì)影響較大。

23、1.2專業(yè)課程設(shè)置不合理 學(xué)前教育專業(yè)課程體系的目的是為了全面培育同學(xué)的各項(xiàng)素養(yǎng)和力量，但是在課程中并沒有結(jié)合同學(xué)實(shí)際的狀況，導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和學(xué)習(xí)效率不高；課程設(shè)置對(duì)于幼兒教育的理論學(xué)問和技能為主，對(duì)于同學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，這對(duì)于將來(lái)走向幼師的崗位上會(huì)有著不小的影響；基礎(chǔ)問下課程和科學(xué)課程并沒無(wú)進(jìn)行深化的理解探討，可能說(shuō)對(duì)于幼師以后要面對(duì)的是小孩子，所以基礎(chǔ)文化之并不重要，這種想法是完全錯(cuò)誤的，這樣不利于同學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。而在就業(yè)市場(chǎng)中，多數(shù)幼兒園只重視兒童文化學(xué)問的學(xué)習(xí)及智力開發(fā)，不注意培育幼兒專業(yè)特長(zhǎng)，分析其緣由就是學(xué)前專業(yè)教育人才短缺，已有老師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)差，聲樂學(xué)問和技能嚴(yán)

24、峻不達(dá)標(biāo)，從而無(wú)法滿意新時(shí)期學(xué)齡兒童全面進(jìn)展的需求。這些問題的消失為各地教育院校學(xué)前教育課程教學(xué)提出新的要求，此時(shí)，加快學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。 1.3教學(xué)方式單一 學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方式單一，雖然老師的教學(xué)力量普遍受到同學(xué)的認(rèn)可，但是有些老師和科目的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法過于單一，無(wú)法緊跟時(shí)代的潮流，沒有先進(jìn)有限的教學(xué)方法，那么同學(xué)汲取學(xué)問的效率也就會(huì)大打折扣。學(xué)校的課程也和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，同學(xué)沒有獲得更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)也就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的理論學(xué)問接不到位2。 2、基于專業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)分析學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué) 2.1注意提升同學(xué)職業(yè)認(rèn)同感 提高學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)的職業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)認(rèn)同感是一個(gè)心理學(xué)概念，是指?jìng)€(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望的全都，即個(gè)人對(duì)他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、熟悉完全贊同或認(rèn)可。幼師在教育孩子們的時(shí)候需要傳授引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)幼師教育專業(yè)時(shí)的同學(xué)，老師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)