多樣化的課堂如何“放手”課堂

1、多樣化的課堂，如何“放手”課堂教師的“放手”是有備而來。在精準(zhǔn)備課過程中，備教材，備學(xué)生，其實就是充分了解教材知識體系、學(xué)生學(xué)情，通過對教材的再處理和再創(chuàng)造，把教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)有效的調(diào)整，使之與學(xué)生的具體情況相吻合。哪些學(xué)生能掌握哪些知識，能掌握到何種程度，都要做到心中有數(shù)。有了學(xué)生對教材掌握情況的預(yù)判，才能更精準(zhǔn)地完成教材與學(xué)生情況的對接工作。例如，在設(shè)計離散型隨機變量的均值導(dǎo)學(xué)案時，知識點新知初探設(shè)為空白欄，預(yù)設(shè)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后自行填寫。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)為自學(xué)檢測題、課堂達標(biāo)題、能力拓展題三部分，分別對接全體學(xué)生、部分學(xué)生、個別學(xué)生，后兩部分，預(yù)測解決方式為小組討論，互幫互助，進而達到教學(xué)目標(biāo)。教

2、師的“放手”是對學(xué)生的信任與鼓勵。對學(xué)生知識掌控情況有了充分了解的同時，要給予學(xué)生充分的信任。如同雛鳥一定要經(jīng)歷風(fēng)雨歷練才能飛翔，學(xué)生一定要經(jīng)過獨立思考才能成長。充滿信任的“放手”，對學(xué)生而言，本身就是一種鼓勵，一種鞭策。教師一定要放下焦慮，坦然面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考后出現(xiàn)的這樣那樣的問題。俗話說：“吃一塹長一智”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就是在一次次經(jīng)驗教訓(xùn)中培養(yǎng)起來的。同時教師要不斷地表揚鼓勵學(xué)生，但最好不用千篇一律，籠統(tǒng)的詞語，例如“好”，“不錯”，“回答正確”等等。精準(zhǔn)化地表揚鼓勵會有意想不到的效果，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。例如在離散型隨機變量的均值課堂上，小組討

3、論后，分組陳述解答時，大家基本上都遺忘了隱含知識點：分布列概率范圍，當(dāng)張琳同學(xué)提出要考慮概率范圍時，這樣表揚：“張琳同學(xué)，能挖出這個隱含條件，做題敏銳性很高，知識點掌握不錯！”。有針對性的鼓勵讓學(xué)生覺得自己是老師特別用心關(guān)注的，而教師對學(xué)生的這種積極的情感投射，在教學(xué)過程中，會促使知識信息的傳遞、反饋與師生情感的交融，讓學(xué)生愉快、自信地學(xué)習(xí)。有了甜頭，學(xué)生才會更有勁頭。教師的“放手”是一種策略，是相對的。當(dāng)學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)時，遇到瓶頸，適時適當(dāng)?shù)媒o予援手，引導(dǎo)探究，助其成功。因此，教師在課堂教學(xué)的敏銳性、教學(xué)機智尤為重要。當(dāng)遇到偶然因素或特殊情形需要教師在教學(xué)管理中表現(xiàn)出隨機決斷才能及應(yīng)變能力。

4、課堂形式的靈活，學(xué)生的積極思考也需要教師有良好的課堂掌控能力。要做到課堂“活而不亂”，學(xué)生“興致高而不浮躁”，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序開展自評互判，建立合理公平的評價機制。自評就是自己評價自己，互判就是同學(xué)之間相互評判。自評互判的內(nèi)容可以通過e學(xué)本推送給學(xué)生，可以采用書面兒交流和當(dāng)堂交流的形式，內(nèi)容設(shè)置上可以分為以下四方面：在知識方面，通過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲；在能力方面，學(xué)到了哪些整合，獲取知識的技巧，以及小組合作討論的技巧；在態(tài)度方面，形成了什么態(tài)度或態(tài)度上有什么轉(zhuǎn)變；在學(xué)法方面，學(xué)會了哪些方法?；ピu自判也是課堂的重要環(huán)節(jié)，它可以促進學(xué)生正確認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓起信心，相互學(xué)習(xí)，共同進步，有利于增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的鑒別判斷能力。在自評互判的過程中，教師應(yīng)學(xué)會傾聽，注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，并能抓住學(xué)生發(fā)言中的精彩并加以點撥，或啟發(fā)學(xué)生歸納出一些充滿哲理的言論，發(fā)人深思，使學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到升華。這樣的課堂才能余味無窮。如此多樣化的課堂以及個性化的教學(xué)中，如何激發(fā)出學(xué)生無窮的創(chuàng)造力，怎樣靈活地調(diào)用各種策略，想出新方法來應(yīng)對各式各樣的課堂問題以及課堂秩序等等，都是教師面對的考驗。我們教師應(yīng)有應(yīng)對新挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，在選用各種策略和方法時要融入