雙減背景下的作業(yè)設(shè)計與實施優(yōu)秀案例PPT

1、“雙減“背景下作業(yè)設(shè)計與實施優(yōu)秀案例 -探索雙減新路徑，以作業(yè)設(shè)計撬動質(zhì)量提升-目錄一.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新作業(yè)觀念 二.關(guān)注育人落點，構(gòu)建作業(yè)體系 三.強(qiáng)化統(tǒng)籌管理，為減負(fù)增效賦能一.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新作業(yè)觀念讓鮮活的理念落地生根，方能在課堂上聆聽生命拔節(jié)的聲音。學(xué)校組織教師集中學(xué)習(xí)了透析作業(yè)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計這樣的數(shù)學(xué)有意思中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)之輕與重等，通過學(xué)習(xí)、交流、討論，更新了教師的作業(yè)觀念，明確了“作業(yè)設(shè)計與實施”的三個基本理念：01一是素養(yǎng)導(dǎo)向：作業(yè)的設(shè)計與實施要基于真實問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)和問題解決，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。02二是標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)

2、，對學(xué)生在作業(yè)中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及作業(yè)結(jié)果等多維度進(jìn)行適時恰當(dāng)?shù)脑u價，通過評價端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。03三是激勵導(dǎo)向：以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)過程的真實發(fā)生，捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思，提高自主學(xué)習(xí)的能力。二.關(guān)注育人落點，構(gòu)建作業(yè)體系“雙減”背景下，學(xué)校遵循學(xué)生成長規(guī)律，系統(tǒng)化構(gòu)建“3D”校本作業(yè)體系，明確“單元整合類、學(xué)科實踐類、項目融合類”三種作業(yè)設(shè)計形式，加強(qiáng)校本作業(yè)研制，做減負(fù)增效大文章。（一）單元整合作業(yè)多措并舉，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生學(xué)校將“減負(fù)增效”聚焦單元整體教學(xué)。單元整合作業(yè)是單元教學(xué)設(shè)計的一部分，是以單元為單

3、位進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計、執(zhí)行和評價的作業(yè)集合，具有“高結(jié)構(gòu)”“強(qiáng)關(guān)聯(lián)”“共成長”的特質(zhì)。單元作業(yè)設(shè)計特質(zhì)（一）單元整合作業(yè)多措并舉，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生學(xué)校加強(qiáng)了對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，多措并舉，設(shè)計好單元整合作業(yè)，用教師的“勤”換學(xué)生負(fù)擔(dān)的“輕”和作業(yè)內(nèi)容的“精”。立足單元整合，探索設(shè)計路徑策略一 單元作業(yè)設(shè)計圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，立足單元目標(biāo)，整合教材資源，根據(jù)真實學(xué)情，聯(lián)系生活實際切入設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，將基本的學(xué)科知識、必需的學(xué)科能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，分解在每一個作業(yè)任務(wù)清單里，讓學(xué)生經(jīng)歷有預(yù)設(shè)、有生成、有探究、有體驗、有反思、有互動、有成果、有評價的完整的學(xué)習(xí)過程，通過分學(xué)科作業(yè)研究、設(shè)計和實踐，提

4、煉出了單元整合作業(yè)設(shè)計的基本思路。如下圖： 單元作業(yè)設(shè)計思路框架圖基于教材本源，精編作業(yè)內(nèi)容策略二 教師對教材中的部分例題、習(xí)題和配套練習(xí)進(jìn)行“移、變、仿、創(chuàng)”，根據(jù)學(xué)情和教情對習(xí)題進(jìn)行加工、組合和優(yōu)化，使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識、基本技能的同時領(lǐng)會基本思想和方法。如：六年級語文組對第八單元少年閏土中的課后題“照片凝固了我們生活中的一個個瞬間。從你的照片中選一張，仿照第一自然段寫一寫?！边M(jìn)行了改編，作業(yè)題目如下： 少年閏土少年閏土中，魯迅用白描手法刻畫出少年閏土的外貌，讓他的形象躍然紙上。作者又通過四件趣事，更表達(dá)出對少年閏土的喜愛羨慕之情。你看，通過語言、外貌等細(xì)節(jié)描寫，以及借助具體趣事，更能讓我

5、們感受到魯迅想要表達(dá)的情感。在我們周圍，一定也有許多你喜歡的人吧，鄰居家的小弟弟、無話不談的好朋友、給你安全感的爸爸媽媽在課堂上，我們已經(jīng)通過人物的外貌等細(xì)節(jié)描寫來刻畫了人物形象?，F(xiàn)在，你還可以在課堂小練筆的基礎(chǔ)上，適當(dāng)聚焦場景，通過一件趣事，來表達(dá)出你的情感?？靵韺懸粚懓?！滿足個性化需求，豐富作業(yè)形式策略三 在單元整合作業(yè)設(shè)計中，加強(qiáng)書面作業(yè)的題型設(shè)計，同時兼顧實踐類、探究類、操作類、跨學(xué)科融合等多樣化作業(yè)，通過對問題的探究，經(jīng)歷實踐體驗或小組協(xié)同攻關(guān)，獲取直接經(jīng)驗，保障有意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成長。 記憶力大比拼 觀察記錄單 操作題 素養(yǎng)展示平臺關(guān)注思維發(fā)展，設(shè)計作業(yè)梯度策略四 設(shè)計多梯級作

6、業(yè)，即基礎(chǔ)鞏固練習(xí)、重難點滾動練習(xí)、能力發(fā)展選擇練習(xí)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮積極性和主動性，不斷鞏固所學(xué)，融入新知。例如：五年級數(shù)學(xué)組針對可能性一課的作業(yè)設(shè)計，確立了作業(yè)的合理結(jié)構(gòu)，編排了“難度梯度進(jìn)階”的作業(yè)題目，作業(yè)的主線從“聽說與表達(dá)”，延伸到“閱讀與寫作”，話題逐漸深入、思維逐漸加深、能力逐漸提高，為下一個單元做好“話題銜接”準(zhǔn)備。 知識演練場 能力達(dá)標(biāo)站 素養(yǎng)展示平臺尊重學(xué)生差異，調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)策略五 一是關(guān)注學(xué)生個體差異，根據(jù)作業(yè)類型、難度、數(shù)量在作業(yè)內(nèi)容中的占比，探索出“基礎(chǔ)+拓展+提升”作業(yè)題型：基礎(chǔ)性作業(yè)，是對學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識的鞏固，用來檢測課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況；拓展性作

7、業(yè)，有思維導(dǎo)圖、錯題分析、知識梳理等挑戰(zhàn)性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；提升性作業(yè)為實踐、探究、學(xué)科融合等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和解決實際問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，題型分配比例是5：3：2，滿足不同學(xué)生的成長需求。 二是面向全體學(xué)生，“基礎(chǔ)”作業(yè)為必寫作業(yè)，“拓展”“提升”作業(yè)為彈性選擇作業(yè)，以“自助餐”的方式，面向?qū)W有余力的學(xué)生。為每個學(xué)生提供發(fā)展的空間，實現(xiàn)“精優(yōu)生信心十足自我超越，中等生按部就班自我提升，潛能生腳踏實地夯實基礎(chǔ)”的作業(yè)設(shè)計目的。注重綜合發(fā)展，開設(shè)“作業(yè)超市”策略六 學(xué)校為學(xué)生開設(shè)周末“作業(yè)超市”，供學(xué)生彈性選擇作業(yè)。“作業(yè)超市”分必做和選做兩類，必做作業(yè)主要以基礎(chǔ)型作業(yè)為主，側(cè)重夯實基

8、礎(chǔ)，梳理易錯內(nèi)容；選做作業(yè)主要以創(chuàng)意型作業(yè)為主，融合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生生活實踐。“作業(yè)超市”涵蓋了書面感悟、實踐體驗、趣味益智、闖關(guān)挑戰(zhàn)等各種作業(yè)形式，由學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生練有所得。如：五年級數(shù)學(xué)組星號區(qū)分難度，提供“錯例、錯例分析、訂正、舉一反三應(yīng)用、反思心得”五種選擇，通過挖掘作業(yè)背后思維的發(fā)展，讓作業(yè)閃現(xiàn)出思維的火花。 多邊形的面積 借助分析工具，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略七 為確保單元整合作業(yè)質(zhì)量，學(xué)校借助作業(yè)屬性表、作業(yè)文本分析表、作業(yè)完成情況數(shù)據(jù)分析表等文本分析工具，作業(yè)屬性表涵蓋作業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)、題目目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平、題目類型、題目難度、預(yù)計完成時間、題目來源等要素，幫助教師更精準(zhǔn)地把

9、握作業(yè)的結(jié)構(gòu)與特征，調(diào)整、優(yōu)化作業(yè)題組，使單元作業(yè)設(shè)計科學(xué)有效。 作業(yè)文本分析思路 作業(yè)評價指標(biāo) 作業(yè)評價指標(biāo) 作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)（二）學(xué)科實踐作業(yè)激趣益智，提升綜合能力學(xué)科實踐作業(yè)以“激發(fā)興趣、鞏固知識、形成技能”為目標(biāo)，設(shè)計課后閱讀欣賞、學(xué)科知識拓展、科學(xué)文化探究、生活技能鍛煉、體藝修身培養(yǎng)等實踐類作業(yè)，制定“實踐作業(yè)自選菜單”，攜手家長充分利用課后服務(wù)后的“六點半”時光，讓學(xué)生體驗“從做到學(xué)、從課堂遷移到生活、從書面走向?qū)嵺`”的轉(zhuǎn)變。 二年級學(xué)科實踐作業(yè)自選清單 （三）學(xué)科實踐作業(yè)激趣益智，提升綜合能力為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校立足具體實情，融“智育、體育、美育、勞育、德育”于一體，滲透跨學(xué)科理

10、念，將不同學(xué)科知識、不同學(xué)科能力、社會生活經(jīng)驗等串聯(lián)起來，設(shè)計“項目融合作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、合作、探究與實踐，讓學(xué)生在多角度選擇和完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)“五育并舉”。 融合類作業(yè)設(shè)計思路框架（三）學(xué)科實踐作業(yè)激趣益智，提升綜合能力學(xué)校的立冬了項目融合作業(yè)，挖掘二十四節(jié)氣中“立冬”的教學(xué)元素，利用“雪”的到來，為學(xué)生設(shè)計了獨特有趣的項目融合作業(yè)，發(fā)展綜合能力，傳承傳統(tǒng)文化，踐行“學(xué)以致用”。如 下：立冬了項目融合作業(yè)清單 立冬了項目融合作業(yè)清單 立冬了項目融合作業(yè)清單三.強(qiáng)化統(tǒng)籌管理，為減負(fù)增效賦能加強(qiáng)作業(yè)過程管理，健全作業(yè)管理機(jī)制，制定作業(yè)管理辦法，細(xì)化管理措施，提升精細(xì)化管理水平。1、

11、作業(yè)備案，審核公示實行“教研組統(tǒng)籌、班主任協(xié)調(diào)、教導(dǎo)處核查、家長監(jiān)管”監(jiān)控機(jī)制，教研組內(nèi)集中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，學(xué)科教師按照“年級相對統(tǒng)一，班級微調(diào)”的原則布置作業(yè)，班主任進(jìn)行總控，在公示欄公示并執(zhí)行，以家長會、調(diào)查問卷等形式，征集家長意見，及時調(diào)整。2、教師試做，確保質(zhì)量采取“教師作業(yè)先行試做制”，教師以作業(yè)質(zhì)量管理的第一責(zé)任人，完善作業(yè)設(shè)計。在試做過程中，預(yù)估學(xué)習(xí)水平差異、思維方式、可能遇到的困難等，提前做出預(yù)判，為設(shè)計和布置作業(yè)提供依據(jù)。3、優(yōu)化評價，促進(jìn)發(fā)展“實施作業(yè)評價多元化”，采取“等級+激勵評價”“星級評價”“創(chuàng)意評價”等多種手段，對學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)興趣、作業(yè)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行綜合評定。4、科學(xué)反饋，精準(zhǔn)輔導(dǎo)“個體+集中式反饋”，利