新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)

1、第 第 頁(yè)新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)有用范文1數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”讓同學(xué)親歷閱歷，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獵取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是同學(xué)在體驗(yàn)中能夠逐步掌控?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，要活用好教材，進(jìn)行制造性的教，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，加強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)校數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得特別適合學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

2、，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的技能。老師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在進(jìn)展同學(xué)思維的高度，相信同學(xué)的認(rèn)識(shí)潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)同學(xué)少一些默示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，同學(xué)不需要細(xì)心打造”，要讓同學(xué)像科學(xué)家一樣去自己討論、發(fā)覺(jué)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)約的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)的思索問(wèn)題，同時(shí)留意培育思維的機(jī)敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的詳細(xì)形象，抽象事物的本質(zhì)屬性

3、，從而獵取新的知識(shí)。在這一年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有許多不足，并對(duì)學(xué)校教學(xué)工作有了一些體會(huì)。1、設(shè)計(jì)生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)積極探究這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維技能，培育同學(xué)探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的技能。在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，著重開(kāi)發(fā)同學(xué)的思維技能，又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。式教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住同學(xué)認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培育技

4、能相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，著重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意識(shí)。利用合理地提問(wèn)與爭(zhēng)論發(fā)貨課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。2、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終要想同學(xué)40分鐘內(nèi)都用心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)假如采納提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使同學(xué)的精神一下子焦灼起來(lái)，并且去思索你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，由于這樣他們思索的空間就會(huì)很小，這樣不利于培育同學(xué)的思維技能；另外，提問(wèn)要有勻稱性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)

5、同學(xué)，這樣會(huì)使其他同學(xué)回答下列問(wèn)題的熱忱消退的。3、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的知識(shí)閱歷作為鋪墊，重視傳授知識(shí)與培育技能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的聰慧技能，積極調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過(guò)檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維技能，是同學(xué)積極主動(dòng)查找問(wèn)題，主動(dòng)獵取新的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問(wèn)題情境，遵循制造學(xué)習(xí)規(guī)律是同學(xué)運(yùn)用已有的知識(shí)閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。4、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探究性的問(wèn)題情境教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)留意肯定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還

6、能使同學(xué)在解決在寫(xiě)問(wèn)題之后加強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探究性的問(wèn)題情境對(duì)同學(xué)思維技能的培育和學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)有很大的作用?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在學(xué)校教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與溝通合作中援助同學(xué)真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高同學(xué)的技能，使同學(xué)得到全方面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)同等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，鼓

7、舞同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)著、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論溝通過(guò)程中，只給與同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與援助。要讓同學(xué)通過(guò)親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獵取知識(shí)，進(jìn)展技能。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思索，熬煉思維，在思索中制造、培育、進(jìn)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減削同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓同學(xué)親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱忱高漲，充斥生氣和活力；讓同學(xué)體驗(yàn)勝利，會(huì)激起劇烈的求知欲望。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)深入到同學(xué)的心里去，和他們一起經(jīng)受知識(shí)獵取的過(guò)程，歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮

8、等心理體驗(yàn)，與同學(xué)共同共享獲得知識(shí)的歡樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。更新教育觀念不僅僅是老師的事，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)參加進(jìn)來(lái)。新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)有用范文2伴隨著新課程改革在我校的逐步開(kāi)展，對(duì)于新課改的了解在漸漸增加，對(duì)新課改的感受也在豐富的活動(dòng)和全新的授課理念中轉(zhuǎn)變?yōu)榭释?，同時(shí)也感受到了來(lái)自于時(shí)代的壓力，新課程改革目標(biāo)向每一位老師都提出了以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為中心、促成同學(xué)全面進(jìn)展和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作為老師在積極地參加這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)實(shí)時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，重新端詳自身的老師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。對(duì)此我的體會(huì)如下：一、老師應(yīng)定位于資源的開(kāi)發(fā)者；新課程提倡的是民主

9、、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中，老師應(yīng)發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實(shí)施的執(zhí)行者，讓多樣性的知識(shí)成為同學(xué)提高認(rèn)知技能的途徑；讓同學(xué)能從自己所處的四周社會(huì)中學(xué)習(xí)到更多的東西，使老師成為課程資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)留意創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果，老師可以嘗試從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)政治、理解政治，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的政治理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近政治，感到學(xué)習(xí)政治的歡樂(lè)，初步表達(dá)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。二、為同學(xué)知識(shí)更新、親身體驗(yàn)積極制造條件和環(huán)境，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性

10、；傳統(tǒng)的課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，主要表現(xiàn)在內(nèi)容陳舊，以學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容為主，缺乏反映現(xiàn)代性。課程的難度和深度往往造成部分同學(xué)成為學(xué)習(xí)的失敗者。這也是造成同學(xué)輟學(xué)的主要緣由之一。新課程的教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技進(jìn)展的聯(lián)系，就是說(shuō)，老師依據(jù)同學(xué)的進(jìn)展要求接合現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展的實(shí)際，將課程內(nèi)容生活化，著重同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和閱歷；使課堂教學(xué)更富于生活情境。這就要求老師需要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，不會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，只會(huì)照劇本演戲的老師將難以完成教學(xué)任務(wù)。而這種設(shè)計(jì)活動(dòng)并非意想的，而是老師需要依據(jù)同學(xué)對(duì)生活體驗(yàn)而積累的閱歷并加以反思所產(chǎn)生的結(jié)果。同時(shí)，老師也需要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和行動(dòng)討論，

11、依據(jù)實(shí)際狀況重新設(shè)計(jì)與生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技進(jìn)展相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。由于，新課程的內(nèi)容更著重同學(xué)的體驗(yàn)和終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。要能發(fā)揮同學(xué)主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，核心在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要對(duì)教材熟識(shí)，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的教具和材料；又要擅長(zhǎng)把握同學(xué)的心理，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。三、樹(shù)立高層次的目標(biāo)，追求內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的高效課堂；新課程轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指導(dǎo)同學(xué)直到參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的技能、獵取新知識(shí)的技能、分析和解

12、決問(wèn)題的技能，以及溝通與合作的技能。新課程的教學(xué)更著重的是同學(xué)的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，不以掌控知識(shí)的多少為目的，而是給同學(xué)提供知識(shí)平臺(tái)，在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師只是指導(dǎo)和援助同學(xué)主動(dòng)參加，親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究。但，同時(shí)，要參加同學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與同學(xué)溝通和溝通，精確地了解學(xué)情，實(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)展同學(xué)搜尋和處理信息的技能、自己獵取新知識(shí)的技能、分析解決問(wèn)題的技能，以及溝通與合作的技能。在這過(guò)程中，老師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為同學(xué)的指導(dǎo)者、溝通者和合，與同學(xué)共同探討問(wèn)題，共享自己的感情和想法，啟發(fā)同學(xué)，與同學(xué)一道尋求真理，并且能夠承認(rèn)

13、自己的過(guò)失和錯(cuò)誤，最終由同學(xué)自己獲得解決問(wèn)題的答案。這表達(dá)了新課程體系下教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)交往，重建人道的、和諧的、民主的、同等的師生關(guān)系，建立起新的學(xué)習(xí)共同體，提倡合作學(xué)習(xí)。可以從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境需要貼近同學(xué)的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容需要與同學(xué)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓同學(xué)有一個(gè)獨(dú)立思索的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地爭(zhēng)論討論，發(fā)覺(jué)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的同學(xué)要有不同的要求，允許同學(xué)有不同的方法和觀點(diǎn)，讓同學(xué)在溝通、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷?？偨Y(jié)來(lái)看，新課程理念的核心是為了每一位同學(xué)

14、的進(jìn)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)有用范文3我反復(fù)仔細(xì)地學(xué)習(xí)學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的須要性和緊迫性。一、加強(qiáng)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培育縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢?jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)約。但盡管簡(jiǎn)約。卻包含了教會(huì)做“人”的基本技能這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)需要以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。

15、“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中很多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來(lái)到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來(lái)。培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的

16、識(shí)字寫(xiě)字技能、閱讀技能、寫(xiě)作技能、口語(yǔ)交際技能。二、著重同學(xué)的閱讀背誦俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)約不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文老師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在

17、執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師采納小導(dǎo)游的方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向同學(xué)展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充盈，模式新奇，同學(xué)饒有愛(ài)好，也學(xué)了許多。表面上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分同學(xué)甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這顯著無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱覽。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)

18、，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)討論成果說(shuō)明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參與活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。三、著重同學(xué)自悟探究當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽(tīng)”，還是翻新的“老師問(wèn)，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是不言而喻。其實(shí)，語(yǔ)文教

19、學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能采用放羊式的自我領(lǐng)悟，需要在老師的引導(dǎo)、師生的爭(zhēng)論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓同學(xué)“

20、少做題，多讀書(shū)”，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗(yàn)，并以兒童的閱歷、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的沖突。從兒童的閱歷世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的看法，也不要輕易否定。我們經(jīng)常見(jiàn)到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃耀著聰慧的火花。生活即課堂。培育同學(xué)具有日?？谡Z(yǔ)交際技能，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷

21、練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際技能。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活到處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)拓出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)有用范文4經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得自己對(duì)新課程有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)探究，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)到新教材內(nèi)容發(fā)生了許多改變，這就要求老師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法

22、，反思教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變通過(guò)對(duì)教材學(xué)習(xí)和討論，新教材與以往的教材有很大的改變，教材設(shè)置了很多問(wèn)題和閱讀材料，甚至一些名人的先進(jìn)事跡，旨在培育同學(xué)的觀測(cè)技能與閱讀技能，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，體驗(yàn)勝利的喜悅，因而要求老師從片面著重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到著重同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育，老師不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)探究知識(shí)，讓同學(xué)親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維技能，重視同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的技能，如：讓同

23、學(xué)參加課題討論。作為老師，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變同學(xué)被好聽(tīng)課為主動(dòng)參加，變單純知識(shí)傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀測(cè)并反思同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、端詳同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的技能，發(fā)覺(jué)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于同學(xué)觀測(cè)技能、自學(xué)技能、試驗(yàn)技能、思維技能和創(chuàng)新技能的提高。二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，老師要能隨著教材內(nèi)容的改變，同學(xué)的實(shí)際狀況，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，敏捷運(yùn)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上，只是讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、思索得出結(jié)論，缺乏嚴(yán)密的規(guī)律推理，習(xí)題設(shè)置過(guò)

24、于簡(jiǎn)約，不利于將來(lái)的高考，這就需要老師配以多樣的習(xí)題來(lái)援助同學(xué)理解，培育同學(xué)嚴(yán)密的思維技能；對(duì)于復(fù)習(xí)課，要通過(guò)各類習(xí)題來(lái)援助同學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí)；有時(shí)還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納同學(xué)上講臺(tái)、游戲競(jìng)賽、爭(zhēng)論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法。“教無(wú)定法，重在得法”。只要能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有助于同學(xué)思維技能的培育，有利于所學(xué)知識(shí)的掌控和運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，老師掌控現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。很多課要求老師要用多媒體教學(xué)，要求同學(xué)會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)

25、勢(shì)：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕老師板書(shū)的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，簡(jiǎn)單激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)約但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來(lái)完成會(huì)事半功倍。三、要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)圍圍著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步開(kāi)展的。在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起同學(xué)的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)采用一種最通俗易懂的，最適合自己同學(xué)的

26、教學(xué)方法來(lái)講授，也可以從多個(gè)方面來(lái)講解，重要的是要配以基礎(chǔ)，經(jīng)典的習(xí)題，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的笑話那是最好不過(guò)了，使同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)對(duì)新知識(shí)的接受技能。在選擇例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式呈現(xiàn)。這既符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)也是有援助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)當(dāng)先做好鋪墊，掃清后面可能涌現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標(biāo)，這樣效果比徑直講要好的多，這種方法我是屢試不爽。四、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練無(wú)論何種教學(xué)方式，都應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，對(duì)新課改下的教學(xué)也是如此，許多老師

27、把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培育技能，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急匆忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練同學(xué)。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就徑直讓同學(xué)去做題，試圖通過(guò)讓同學(xué)大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)同學(xué)不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會(huì)機(jī)械地仿照，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)約問(wèn)題繁復(fù)化。如五。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐俗話說(shuō)得好，”給同學(xué)一滴水，自己要有一桶水”，由于第一次上新教材，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教

28、材和教學(xué)大綱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)閱歷，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題，這樣才能有備無(wú)患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強(qiáng)老師集體備課、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們應(yīng)當(dāng)多向閱歷豐富的老老師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長(zhǎng)為己所用。新課程改革培訓(xùn)心得體會(huì)有用范文5為了使課改推向新的階段，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，我校組織我們赴課改之前沿陣地的太谷觀摩學(xué)習(xí)，取經(jīng)解惑。而今實(shí)地感受，確是印象深刻，觸動(dòng)頗深。那里的課堂改革搞得真是熱火朝天，如火如荼。給我留下了很深的影響，下面就談?wù)勎业氖斋@和體會(huì)。一、促進(jìn)了我的認(rèn)識(shí)。1、新教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不

29、斷實(shí)施，我漸漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中老師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是溝通的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以同學(xué)形成積極進(jìn)取樂(lè)觀的人生立場(chǎng)為宗旨，以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能為重點(diǎn)。不僅要使同學(xué)具有適應(yīng)社會(huì)的技能，更要強(qiáng)調(diào)同學(xué)獵取知識(shí)的主動(dòng)性和制造性。2、新課程觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和聽(tīng)課，我漸漸認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是老師，同學(xué)，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是同學(xué)獵取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，老師更不是同學(xué)獵取知識(shí)的唯一途徑。老師要懂得只是用教材教而不是教教材。3、新同學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。老

30、師要尊敬同學(xué)，承認(rèn)不同同學(xué)具有獨(dú)特性，并為其制造勝利的機(jī)會(huì)，老師要樹(shù)立同學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信同學(xué)，喜愛(ài)同學(xué)，讓同學(xué)真正成為課堂的主人。二、新的感受。1、挖掘教材，細(xì)心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，老師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主人。老師的主體作用首先表達(dá)在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上。課改以來(lái)，他們仔細(xì)鉆研，敏捷挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)約有序的知識(shí)系統(tǒng)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，集體備課，集體研課，并裝訂成冊(cè)，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。所以，從這一點(diǎn)來(lái)看，很

31、值得我們學(xué)習(xí)。2、充分展示，讓同學(xué)真正成為課堂的主人。新課改告知我們，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，課堂那么是每個(gè)同學(xué)充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。一貫以來(lái)，他們堅(jiān)持運(yùn)用學(xué)案課堂模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位同學(xué)。主要方法如下：第一，大膽放手，耐煩指導(dǎo)。在課程改革的教學(xué)中確定會(huì)失敗。面對(duì)失敗，不要?dú)怵H，而是用平和的心態(tài)和同學(xué)一起分析失敗的緣由，然后鼓舞他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節(jié)中，要一改過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員需要輪番上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜歡的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì)，然后耐煩地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)制造。在展示過(guò)程中，有表現(xiàn)得特別到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的同學(xué)，