洛陽(yáng)市基礎(chǔ)教育科研課題課題結(jié)題鑒定書(shū)(格式樣)DOC

1、小浪底鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校本科研課題結(jié)題鑒定書(shū)課題編號(hào)學(xué)科分類綜合類課題名稱農(nóng)村初中心困生的現(xiàn)狀與對(duì)策研究課題主持人謝晨光課題組成員馬亞亞吳金勝高志良陳潤(rùn)霞崔平偉主持人工作單位農(nóng)津縣小浪底鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)完成日期年月（如本頁(yè)不夠用，可另附紙）一、課題的提出目前，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的巨大推動(dòng)，人類社會(huì)創(chuàng)造了前所未有的物質(zhì)文明，為人類自身的發(fā)展提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。在我們充滿信心向富強(qiáng)、民.主、文明、和諧、美麗的“五位一體”總布局的宏偉目標(biāo)邁進(jìn)的同時(shí)，對(duì)人類自身的全面發(fā)展關(guān)注的較少，社會(huì)與教育部門在強(qiáng)化人的智育功能方面較多，淡化了人的心理功能，以致于社會(huì)上出現(xiàn)一幕幕觸目驚心的悲?。汉笔哙y縣某

2、初中八年級(jí)男生金某某被班主任老師批評(píng)之后從4樓教室一躍而下，自殺身亡；深圳龍崗區(qū)某初中，一名初二男生從教學(xué)樓5樓墜下身亡；溫州兩名初中生為敲詐錢財(cái)殺死同學(xué)這些案件不禁使國(guó)人驚詫、輿論嘩然，我們的孩子怎么啦？我們的教育究竟缺少什么？聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1972年在學(xué)會(huì)生存中強(qiáng)調(diào)，要用人文精神關(guān)懷人類的發(fā)展，并又于1989年強(qiáng)調(diào)，要從“學(xué)會(huì)生存”轉(zhuǎn)向“學(xué)會(huì)關(guān)心”。聯(lián)合國(guó)大會(huì)1980年首次使用了“可持續(xù)發(fā)展”的概念，注重人的生存質(zhì)量及自然和人文環(huán)境的全面優(yōu)化。教育的最基本的目的是“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人、心理健康的人”。而這些，僅僅靠科學(xué)知識(shí)的硬性

3、灌輸是達(dá)不到的，所以我們必須重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，呼喚關(guān)注心困生，轉(zhuǎn)變心困生。心困生是每一個(gè)學(xué)校都存在的，雖然數(shù)量不多，但其危害極大，對(duì)學(xué)校的安全教育管理帶來(lái)極大的隱患。心困生所表現(xiàn)出的智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，其群體主要表現(xiàn)為認(rèn)知混亂、情緒異常、性格怪異和行為偏差等問(wèn)題，某些個(gè)體受到正常批評(píng)會(huì)當(dāng)堂頂撞老師，遇到挫折或情緒不穩(wěn)時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)輕生念頭。這些學(xué)生往往需要經(jīng)過(guò)有效的心理疏導(dǎo)教育才能使其發(fā)生改變，而要轉(zhuǎn)變心困生首先要調(diào)查造成其心困的成因，進(jìn)而才能找到合適有效的轉(zhuǎn)化對(duì)策。孟津縣總?cè)丝?6萬(wàn)，其中農(nóng)業(yè)人口達(dá)40.55萬(wàn)之多。我校是孟津縣西部規(guī)模最大的一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，是小浪底鎮(zhèn)唯一的一所

4、初中，全鎮(zhèn)下轄28個(gè)行政村，人口約4.3萬(wàn)人，由于本鎮(zhèn)農(nóng)村勞動(dòng)力大量向外轉(zhuǎn)移，因此留守學(xué)生較多，留守學(xué)生缺乏父母的完整關(guān)愛(ài)和教育，影響心理的健康發(fā)展，易產(chǎn)生心理障礙，形成心困生。我校近年來(lái)教育教學(xué)質(zhì)量相對(duì)穩(wěn)定，但隨著生源問(wèn)題的困擾，心困生這一群體越來(lái)越不容忽視，其范圍逐步向一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生蔓延。因此，我們確定“農(nóng)村初中心困生的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”這項(xiàng)研究課題，其調(diào)查研究在我校是首次，在全縣同類學(xué)校中關(guān)注的也較少，本課題的研究對(duì)本校乃至全縣農(nóng)村初中的學(xué)生心理健康教育方面都有著一定的重要意義。隨著本課題研究的有序開(kāi)展，會(huì)為縣外其它同類學(xué)校在心困生的轉(zhuǎn)化方面提供一定的參考，其研究成果會(huì)在全縣范圍內(nèi)得到

5、一定程度的推廣，故本課題的研究具有一定的實(shí)踐價(jià)值。二、研究的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)主要內(nèi)容.調(diào)查學(xué)生產(chǎn)生心困的因素；.根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)心困的成因；.根據(jù)成因提出有效的對(duì)策。研究重點(diǎn)挽救一名心困生與培養(yǎng)一名優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭和個(gè)人來(lái)說(shuō)具有同等重要的價(jià)值。因此，我們將本課題的研究重點(diǎn)放在“心困生的心理疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化策略”上，要形成一套具有系統(tǒng)性、可操作性、完整性的心困生疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化策略。研究難點(diǎn)i通過(guò)關(guān)注心困生，尋找切實(shí)有效的方法幫助他們擺脫困難。2通過(guò)轉(zhuǎn)化心困生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。3通過(guò)以教育學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，從認(rèn)知、元認(rèn)知、非認(rèn)知角度，尤其側(cè)重元認(rèn)知，對(duì)農(nóng)村初中4困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行

6、系統(tǒng)的研究，為新課程的實(shí)施提供一定的實(shí)踐資料。三、研究的對(duì)象和方法研究對(duì)象。對(duì)孟津縣小浪底鎮(zhèn)79年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，確定心困生的人數(shù)，并進(jìn)行結(jié)果分析。研究方法在課題研究的準(zhǔn)備階段以文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等方法為主；在課題研究的實(shí)施階段以行動(dòng)研究與案例研究為主；在課題研究的總結(jié)階段再次用調(diào)查研究、統(tǒng)計(jì)研究等方法。四、具體實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段（2014年6月）.確立課題，成立課題組；.確立研究對(duì)象。對(duì)孟津縣小浪底鎮(zhèn)79年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，確定心困生的人數(shù)，并進(jìn)行結(jié)果分析。實(shí)施階段（2014年7月2015年5月）.診斷研究對(duì)象的“病因。對(duì)部分心困生進(jìn)行個(gè)案研究，并進(jìn)行心困生原因分析。.“對(duì)癥施藥”，疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化

7、。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法對(duì)心困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教學(xué)的實(shí)踐研究，注意進(jìn)行資料的積累及階段性評(píng)估小結(jié)工作?？偨Y(jié)階段（2015年6月2015年7月）.對(duì)課題實(shí)施情況的原始資料進(jìn)行整理、匯總，撰寫(xiě)論文。.撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)結(jié)題總結(jié)會(huì)。五、課題研究中的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)針對(duì)當(dāng)前心困生中明顯存在的諸如自卑、自閉、性格極端等心理健康教育問(wèn)題，課題組決定對(duì)于心困生增加心理健康教育方面的專題研究?jī)?nèi)容，將課題研究進(jìn)一步引向深入。除了原來(lái)課題研究計(jì)劃中的主要涉及的心理健康課程方面的研究以外，課題組特別注意增加了德育課程和校本課程這兩塊重要的課題研究陣地。在德育課程方面，課題組以團(tuán)支部開(kāi)展“十個(gè)好習(xí)慣”、“讓好習(xí)慣伴我一生”等

8、各項(xiàng)主題活動(dòng)為課題研究的抓手，結(jié)合我校經(jīng)典誦讀、藝術(shù)課的開(kāi)展和學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)科課程、班隊(duì)活動(dòng)和校本課程三個(gè)方面整合，真正意義上使課題研究更加全面地為我校的教育教學(xué)工作服務(wù)。六、研究成果回顧一年多的課題研究，我們?nèi)〉昧巳缦乱恍┭芯砍晒篿學(xué)生方面：通過(guò)課題研究促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使參于課題研究的班級(jí)心困生有了較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生的基本素養(yǎng)得到大面積的提高。2教師方面：通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際研究，我們明確了課題研究的主要內(nèi)容和研究目標(biāo)，增強(qiáng)了課題研究意識(shí)，提高了課題研究的自覺(jué)性，教師的素質(zhì)得到了提升。課題組的教師能積極動(dòng)筆進(jìn)行反思、撰寫(xiě)論文，多篇教育教學(xué)論文在校級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)并在刊物上發(fā)表。如課題組

9、成員撰寫(xiě)了農(nóng)村初中4困生的現(xiàn)狀與對(duì)策研究實(shí)施方案崔平偉撰寫(xiě)了農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告、我校心困生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告陳潤(rùn)霞撰寫(xiě)了論文關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生4理健康狀況的調(diào)查分析與對(duì)策研究謝晨光撰寫(xiě)了論文農(nóng)村初中心困生形成原因及對(duì)策研究馬亞亞撰寫(xiě)了論文心困生成因分析與轉(zhuǎn)化研究吳金勝撰寫(xiě)了論文農(nóng)村初中學(xué)生心理障礙歸因及其矯正研究高志良撰寫(xiě)了論文農(nóng)村初中學(xué)生的心理現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究、如何有效教育初中心困生。在當(dāng)前素質(zhì)教育、均衡教育的形式下，我們通過(guò)課題研究，幫助心困生解決在生活、學(xué)習(xí)上的一些困惑和心理上的障礙，幫助他們樹(shù)立自信，開(kāi)發(fā)潛能，提高素質(zhì)，促使他們身心健康發(fā)展。本課題研究結(jié)束，能夠成功轉(zhuǎn)化心困

10、生，不僅可以有效提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，還將全面提高我校教師的整體素質(zhì)。我們對(duì)整個(gè)研究過(guò)程中，教師比較成功的個(gè)體案例和專題論文進(jìn)行整理、匯編，以案例集錦和論文匯編的形式加以呈現(xiàn)。對(duì)成功轉(zhuǎn)化的個(gè)案進(jìn)行分析研究，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣。課題組還將對(duì)課題研究以來(lái)學(xué)校集體、課題研究教師和心困生個(gè)人所取得的各級(jí)各類榮譽(yù)成果進(jìn)行匯總，制成榮譽(yù)冊(cè)。七、課題研究反思在持續(xù)一年多的心困生課題研究中，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳难芯砍晒?，這些成果凝聚著課題組所有成員的心血。但我們同時(shí)也清醒地看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求我們課題組成員能在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)

11、總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實(shí)驗(yàn)人員顯然還達(dá)不到這個(gè)要求，自身理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)仍需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。2、由于心困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)非常艱難而復(fù)雜的工作，當(dāng)少數(shù)心困生經(jīng)過(guò)老師多次教育與轉(zhuǎn)化仍不能脫“困”時(shí)，教師有時(shí)會(huì)失去耐4,從而放棄對(duì)這部分學(xué)心困生的轉(zhuǎn)化。3農(nóng)村學(xué)生缺乏家庭教育。盡管我們對(duì)少數(shù)心困生加強(qiáng)了思想教育，但有些家長(zhǎng)情緒化傾向較重，往往挫傷了心困生的自尊心，使得我們的努力半途而廢。4心困生轉(zhuǎn)化成績(jī)不均衡，部分班級(jí)轉(zhuǎn)化成效不明顯。個(gè)別教師對(duì)于心困生轉(zhuǎn)化工作重視程度不夠，不能夠把關(guān)注4困生的工作持續(xù)有效地開(kāi)展起來(lái)。54困生轉(zhuǎn)化工作開(kāi)展時(shí)間短，九年級(jí)長(zhǎng)期落后的學(xué)生趕上來(lái)需

12、要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。6教師日常教學(xué)工作非常繁忙，如何處理好教育教學(xué)與科研工作的關(guān)系，成為擺在教師面前的問(wèn)題。課題主持人所在教務(wù)處課題組意見(jiàn)：一、課題選題具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。二、課題研究的組織管理工作扎實(shí)有效。三、課題研究方法選用恰當(dāng)，科學(xué)性、操作性較強(qiáng)。四、課題資料全面、詳實(shí)、豐富。五、該課題研究構(gòu)建目標(biāo)體系、四困生檔案，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。該課題研究完成了預(yù)定的研究目標(biāo)，其研究成果在一定范圍內(nèi)得到推廣，課題的研究具有一定的實(shí)踐價(jià)值。學(xué)校課題組一致同意通過(guò)對(duì)該課題的鑒定。（蓋章）2015年8月15日學(xué)校鑒定意見(jiàn)：受學(xué)校委托，專家組于2015年8月16日，對(duì)小浪底鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)謝晨光同志承擔(dān)的農(nóng)

13、村初中心困生的現(xiàn)狀與對(duì)策研究課題成果進(jìn)行了鑒定驗(yàn)收。專家組通過(guò)認(rèn)真審閱課題研究報(bào)告，查看課題研究相關(guān)資料，經(jīng)討論，形成如下鑒定意見(jiàn)：一、課題選題具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。該課題以阻礙學(xué)生自主管理能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決為目標(biāo)，緊緊抓住班集體建設(shè)這一途徑進(jìn)行學(xué)生自主能力培養(yǎng)的研究，對(duì)教育改革背景下創(chuàng)建提高學(xué)生自主能力的德育新模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題研究的組織管理工作扎實(shí)有效。課題組組織結(jié)構(gòu)合理，能認(rèn)真組織開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)指導(dǎo)，從課題的提出、研究方案的制定、課題研究的組織實(shí)施，到研究成果的總結(jié)提升，都盡可能做到了規(guī)范、科學(xué)。三、課題研究方法選用恰當(dāng)，科學(xué)性、操作性較強(qiáng)。該課題主要采用教育行動(dòng)研究的方法，遵循引導(dǎo)教師邊研究邊實(shí)踐、著力于解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題、改善教育者的教育行為、提高教育智慧的思路進(jìn)行研究。四、課題資料全面、詳實(shí)、豐富。課題研究過(guò)程中注意搜集、整理各種資料，并用文