黃河的主人教學(xué)反思

1、.-篇一：?黃河的主人?教學(xué)反思?黃河的主人?教學(xué)反思 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。一、在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能促使教學(xué)成為一種自覺的實踐。新課程理論指出，教學(xué)過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師要在深入研討課文、全面篩選資料、細(xì)致了解學(xué)生的

2、前提下，考慮“一種或“幾種教學(xué)思路，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法組織教學(xué)。在以上思想理念的指引下，我打算這樣設(shè)計?黃河的主人?第二課時教路：在激起學(xué)生閱讀興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，“文中尋眼，緊抓“文眼進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動接受為主動理解。教學(xué)步驟嘗試各個擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人的道理。教學(xué)流程：一初解中心指導(dǎo)抓住重點詞“如履平地等對中心句作初步理解。二緊扣中心，各個擊破1、引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第2-7自然段，想想：從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧

3、、鎮(zhèn)靜、機敏？2、自主探究。3、組織討論。鼓勵從不同角度感悟，隨機指導(dǎo)理解并讀好句子。三梳理知識，深悟中心1、讀第八自然段第一句話，扣字眼“更認(rèn)識作者感情傾向。2、聯(lián)系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。四拓展延伸1、你想對黃河上的艄公說些什么？2、聯(lián)系生活，想想：人憑著成為的主人。3、推薦閱讀?大森林的主人?。簡介故事梗概。4、資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識。歷史上人們對黃河的畏懼；新中國以來人們對黃河的治理和開發(fā)。升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的。二、在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生的

4、獨特感悟是生命的火花，是教育追求的境界。教學(xué)片斷實錄與反思：師：通過各自獨立思考、小組探究交流，XX小臉神采飛揚。老師很想領(lǐng)略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧！生1：我們小組認(rèn)為，課文描述羊皮筏子的特點就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，還載人載物，很驚險，這就可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。 師：哦！羊皮筏子的驚險突出了艄公的品質(zhì)和本領(lǐng)！生2：我對文中描寫羊皮筏子的部分也關(guān)注了，我想讀讀這個句子，讓大家體會?！皬陌渡线h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕許多同學(xué)不約而同鼓掌稱贊。生3：我也想讀一讀。師：好??！愿意讀的同學(xué)一齊試試！【鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀

5、書，尊重學(xué)生個性理解，營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的喜悅?！可?：我們認(rèn)為，從羊皮筏子上乘客的神情談笑風(fēng)生、指指點點、從容等可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。生5：對！我常坐車，車開得穩(wěn)，就感覺很舒服，我常邊吃東西邊欣賞窗外景色。羊皮筏子上乘客從容自如，可見艄公筏子撐得好。師：帶著我們也曾有過的體會來讀讀這句話。自由讀指名讀【引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感?！可?：我補充，第7自然段寫坐過羊皮筏子的人的體會很重要。我們知道，坐都需要勇氣，何況撐筏子的艄公呢？師：這是乘客的體會、感受襯托了人物形象。生7：那么，老師，我能說“作者的感受也襯托了艄公形象嗎？師：嗯！這是個

6、值得探討的角度！同學(xué)們，你們試著去體會體會，給個肯定的答案！ 學(xué)生輕聲讀起課文，沉思、交流生8：黃河磅礴的氣勢已經(jīng)令人膽戰(zhàn)心驚，而就在這洶涌的激流里竟然有鼓浪前進(jìn)的東西，作者很驚異。生有感情讀起課文原句：“突然，我的眼光被河心這不說明艄公的品質(zhì)和技術(shù)了嗎？生9：還有，“那上面還有人哩！不只一個，生有感情讀文中相關(guān)句子。 學(xué)生成功的喜悅溢于言表?！菊n堂上學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程就是探究性學(xué)習(xí)的過程?！可?0：作者還有一個感受不禁提心吊膽！師：你有過提心吊膽的感受嗎？引導(dǎo)用“提心吊膽說話?！窘虒W(xué)過程要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗和人格的養(yǎng)成等；

7、要注重語言的積累、感悟和運用。】師：皮筏上的艄公表現(xiàn)如何？指導(dǎo)抓“沉著、專心致志、小心、大膽等關(guān)鍵詞及其反義詞理解感悟。師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙??！目標(biāo)問題就這么被大家攻破了！是不是再給點時間，各自梳理一下？篇二：黃河的主人教學(xué)反思?黃河的主人?教學(xué)反思峨莊小學(xué) X琳琳?黃河的主人?是蘇教版小學(xué)語文四年級的一篇課文。作者袁鷹以獨到的角度、大氣流暢的文筆，以自己在黃河岸邊的所見所聞為線索，通過環(huán)境渲染、人物對比、襯托等藝術(shù)手法，刻畫了戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在黃河上操縱羊皮筏子接送乘客和貨物的艄公形象，突出表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，同時也深刻地揭示了一個道理：只要勇敢、機智，就能戰(zhàn)勝前進(jìn)

8、道路上的一切困難?？梢哉f，對學(xué)生而言，這是一篇文質(zhì)兼美的佳作，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和人文主義教育的好教材。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人的美譽來贊美他。本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。我在教學(xué)時，抓住了文章對黃河、羊皮筏子、乘客、作者的感受的描寫，讓學(xué)生感受黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，羊皮筏子的小、輕，乘客的從容、作者的膽戰(zhàn)心驚，為學(xué)生體會艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏作下鋪

9、墊。在體會了艄公的精神后，學(xué)生對自己如何成為生活的主人也有了一個很好的了解。但是整節(jié)課仍存在很多不足：其一、課上雖然運用視頻想要學(xué)生感受黃河之險，但是因為用在導(dǎo)入上效果并不理想。出示了有關(guān)筏子客的資料，想讓學(xué)生體會羊皮筏子之 “險，但是運用時機不成熟，沒有起到很好的作用。在肯定學(xué)生方面的語言也稍欠火候。板書不到位，表達(dá)不出艄公的主人地位。其二、古語說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。 老師用真摯的情感激發(fā)學(xué)生，打動學(xué)生，感染學(xué)生，甚至震撼學(xué)生。但我首先就沒有情動，所以學(xué)生就別談了，看來課前自己的準(zhǔn)備還是不夠充分，對教材的理解、分析還不到位。在課堂上學(xué)生的情感難以得到充分抒發(fā)，才能難以

10、得到充分展示，個性難以得到充分X揚，雖然他們是自由的、充實的、快樂的、幸福的，但這都是浮于表面的。其三、在本堂課上，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也未指導(dǎo)到位，從上課伊始時就顯得冷淡，學(xué)生難以真正入境，課堂氣氛也就難以活躍起來了，尤其在解決“為什么說在黃河上撐船的艄公是黃河的主人？這一難點問題時，更加明顯。新課程如何轉(zhuǎn)入課堂實踐，我們的教師關(guān)注點是什么，通過這堂課的教學(xué)讓我對此又有了新的認(rèn)識。新課程的教學(xué)需要通過自主、合作、探究的活動才能達(dá)成有效結(jié)果。這種教學(xué)方式的變革，只有經(jīng)過師生互動、生生互動才能表達(dá)出來。語文教學(xué)關(guān)注的不僅是知識的本身，更是活動的過程、方法，及對語言文字的理解、品味和運用，這是動態(tài)的、鮮

11、活的、富于變化的過程。教師要敢于擺脫教材和預(yù)設(shè)教案的束縛，明確自己的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不是設(shè)置圈套，變相牽引，這樣才能收到好的教學(xué)效果。新課程理論指出，教學(xué)過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師要在深入研討課文、全面篩選資料、細(xì)致了解學(xué)生的前提下，考慮“一種或“幾種教學(xué)思路，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法組織教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我不僅要備好課，在運用課件上也要多下功夫，讓它真正為教學(xué)服務(wù)?？傊?，

12、反思是新課程對教師評價體系的具體要求之一。深刻的教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，從而不斷提高自身教育專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。篇三：黃河的主人教學(xué)反思?黃河的主人?教學(xué)反思黃利貴?黃河的主人?是一篇散文，它贊揚了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主人。課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。理解這個重點的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動魄的景象。教學(xué)

13、難點是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點和突破難點，我細(xì)細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機抓住幾個對比，問題就迎刃而解了。在放手讓學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，我適時巧妙地抓住以下四個對比，來引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。一、“坐和“站的對比課文第7自然段寫到：“聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽，“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。坐羊皮筏子就必需足夠的勇氣，否那么即便坐了上去也不敢睜開眼睛瞧一瞧，可見“波浪滔滔的黃水是如何令人膽戰(zhàn)心驚。那么艄公呢？面對同樣險惡的風(fēng)浪，還身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上是無論怎樣也不敢也不能閉一閉眼睛的

14、，只憑手里那么一根不粗不細(xì)的竹篙便能在滾滾的黃河上如履平地這需要何等的膽魄、何等的鎮(zhèn)靜與機敏。一坐一站，一閉一睜，艄公勇敢、智慧、沉著、機警的形象便油然而生。二、羊皮筏子體積之小與它負(fù)荷的重進(jìn)行的對比，“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒，“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。這足以讓岸上的觀眾為之驚訝得目瞪口呆。羊皮筏子越小，它在黃河上漂流就越危險，撐羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、膽略和智慧，沒有驚人的膽量和過人的智慧，沒有高超的撐筏技術(shù)，艄公是不敢在“洶涌的激流里

15、鼓浪前進(jìn)的。三、旁觀者和當(dāng)事人的對比看到這六個人乘著一X小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著，他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?，大膽地破浪前行?！拔业膿?dān)心固然有其原因，也是人之常情，可對艄公而言卻似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。乘客們何以如此放心，如此安然，這一切都是艄公為他們創(chuàng)造的，是艄公給予他們的保證讀到此處，學(xué)生自然明白作者寫“我的擔(dān)心、乘客的從容，都是為了襯托艄公的沉著。四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進(jìn)行對比。黃河越是是巨浪滔天，那么在黃河上漂

16、流的羊皮筏子就越顯得艱難險阻。抓住這四個對比，不僅能幫助學(xué)生在頭腦中樹立起黃河的主人艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的形象，使學(xué)生受到強烈的感染，從而對艄公肅然起敬，還讓學(xué)生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。至此，課文的重難點教學(xué)已順利完成。篇四：黃河的主人教學(xué)反思?黃河的主人?教學(xué)反思晉中市和順縣XX寄宿制小學(xué) 燕?黃河的主人?是蘇教版小學(xué)語文四年級的一篇課文。作者袁鷹以獨到的角度、大氣流暢的文筆，以自己在黃河岸邊的所見所聞為線索，通過環(huán)境渲染、人物對比、襯托等藝術(shù)手法，刻畫了戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在黃河上操縱羊皮筏子接送乘客和貨物的艄公形象，突出表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，同時也深刻地揭示

17、了一個道理：只要勇敢、機智，就能戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難?？梢哉f，對學(xué)生而言，這是一篇文質(zhì)兼美的佳作，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和人文主義教育的好教材。整篇課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第八自然段中揭示課文中心的重點句：“他憑著智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。關(guān)鍵是讓學(xué)生能充分地感知艄公操縱著羊皮筏子在洶涌的激流中鼓浪前進(jìn)的驚心動魄。那么怎樣讓學(xué)生體會黃河的氣勢和艄公的品質(zhì)呢？我主要采用“以讀為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感。我在教學(xué)

18、時，抓住了文章的重點句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人，然后由這個重點總領(lǐng)全文，讓學(xué)生去感受黃河的氣勢、感受羊皮筏子的驚險，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個整體性。同時我以作者的情感為線索，通過“我的“提心吊膽，感受到艄公面對著黃河險惡的環(huán)境表現(xiàn)出的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏；其次，以乘客的“談笑風(fēng)生，從容的神情襯出艄公的技術(shù)高超，再次領(lǐng)悟到艄公的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。但是整節(jié)課仍存在很多不足：古語說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。 老師用真摯的情感激發(fā)學(xué)生，打動學(xué)生，感染學(xué)

19、生，甚至震撼學(xué)生。但我整節(jié)課的感情還是不夠充沛，看來課前自己的準(zhǔn)備還是不夠充分，對教材的理解、分析還不到位。在課堂上學(xué)生的情感難以得到充分抒發(fā)，才能難以得到充分展示，個性難以得到充分X揚，雖然他們是自由的、充實的、快樂的、幸福的，但這都是浮于表面的。再加上對白板的操作還不夠熟練，不能很恰當(dāng)?shù)卦谠撚玫臅r候加以運用。在今后的教學(xué)中，我不僅要備好課，在運用白板課件上也要多下功夫，讓它真正為教學(xué)服務(wù)?？傊?，反思是新課程對教師評價體系的具體要求之一。深刻的教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，從而不斷提高自身教育專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。篇五：黃河的主人教學(xué)反思?黃河的主人?教學(xué)反

20、思含山縣環(huán)峰小學(xué) 王薇薇?黃河的主人?條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第八自然段中揭示課文中心的重點句：“他憑著智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。關(guān)鍵是讓學(xué)生能充分地感知艄公操縱著羊皮筏子在洶涌的激流中鼓浪前進(jìn)的驚心動魄。而本節(jié)課我教授的是第一課時，主要是要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；讀通讀順句子，概括課文的主要內(nèi)容，感受黃河的磅礴氣勢，知道艄公被稱為黃河的主人。那么怎樣讓學(xué)生達(dá)到這些要求呢？我主要采用“以讀為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感。

21、我在教學(xué)時，抓住了文章的重點句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人，然后由這個重點總領(lǐng)全文，讓學(xué)生去感受黃河的氣勢、感受羊皮筏子的驚險，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個整體性。同時對于本課中的生字新詞，我采用課件出示的形式讓學(xué)生分層掌握，課文中多音字的選擇，生字的解釋，難寫字的寫法等等。最后，我要求學(xué)生根據(jù)板書概括課文的主要內(nèi)容，合上課本給課文排序。這樣的設(shè)計，從總體到部分再到總體，形成一個整體。整節(jié)課上，我貫穿培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。由于這堂課利用了多媒體課件來輔助教學(xué)，在教學(xué)的效果上比較好。主要表達(dá)在以下幾點：一、課的導(dǎo)入用了一首?黃河船夫曲?并配上視頻