中學(xué)教育心理學(xué)論文

1、中學(xué)教育心理學(xué)論文導(dǎo)語：學(xué)生在成長(zhǎng)過程之中大部分的時(shí)間處在學(xué)校之中，可以 說學(xué)校的教育工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為重要的作用，以下為大 家介紹中學(xué)教育心理學(xué)論文文章，歡迎大家閱讀參考!現(xiàn)階段爆炸式的信息開展以及電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使得學(xué)生 能在生活之中接觸到較多的外界信息，在最近的十幾年間表現(xiàn)出了 更加成熟的特點(diǎn)，其思想、思維等方面也有了獨(dú)特的開展，在這種 情況下也就需要教師在進(jìn)展學(xué)生教育的過程中不再僅僅采取嚴(yán)肅的 教學(xué)方式展開教學(xué)工作，更需要教師能積極的使用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)展 學(xué)生培養(yǎng)，并在學(xué)生教育工作的過程之中通過對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)、心 理規(guī)律的掌握，從根本上提升教師在教育工作的教學(xué)效果。學(xué)生在成長(zhǎng)

2、過程之中大部分的時(shí)間處在學(xué)校之中，可以說學(xué)校 的教育工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為重要的作用，學(xué)校不僅承擔(dān)著 對(duì)于學(xué)生在知識(shí)方面的培養(yǎng)工作，同時(shí)也承擔(dān)著對(duì)于學(xué)生在其人格 以及思想方面的塑造工作，所以教師在課堂上展開教學(xué)工作的時(shí) 候，除了要能全面的做好學(xué)生在根底知識(shí)方面的教育工作之外，還 要通過對(duì)學(xué)生心里知識(shí)方面的掌握情況來做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。 但是在實(shí)際的教學(xué)工作之中，部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)對(duì) 于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，而是為了使學(xué)生能學(xué)到更多的根底知識(shí)，將 大部分的時(shí)間以及精力投入到課程安排以及相關(guān)教學(xué)工作之中，所 以也就導(dǎo)致一部分的教師在教育心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)以及研究工作進(jìn) 展緩慢甚至出現(xiàn)停

3、滯的情況。教師將主要的時(shí)間以及精力都投入到 知識(shí)教育工作之中，這是一件較為正常的事情，但是在另一方面如 果教師在沒有對(duì)學(xué)生心理方面知識(shí)有所掌握情況下展開教學(xué)工作， 那么在一定程度上就會(huì)導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效果受到影響。此外， 當(dāng)教師掌握了一定的教育心理學(xué)方面的知識(shí)時(shí)候，在實(shí)際的運(yùn)用過 程之中還需要教師能根據(jù)自己所教師學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，對(duì)自己 的教學(xué)方式進(jìn)展相應(yīng)調(diào)整，因?yàn)樵趯W(xué)生成長(zhǎng)過程之中的各個(gè)階段， 學(xué)生在心理學(xué)方面都有不同的特點(diǎn)，只有掌握了這些特點(diǎn)才能進(jìn)一 步的采取有效的教育措施。2.1 塑造融洽的師生關(guān)系在現(xiàn)代實(shí)行素質(zhì)教育的過程中，以及開始積極的倡導(dǎo)在進(jìn)展教 育工作的時(shí)候，在師生之間營造良

4、好的亦師亦友的關(guān)系，這樣不僅 有利于良好課堂氣氛的營造，也能進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌 握，并且在教育心理學(xué)的范疇中良好的師生關(guān)系也是高校教育工作 展開的根底，對(duì)與學(xué)生在其心理成長(zhǎng)、情感開展等方面都有較為重 要且突出的影響。在傳統(tǒng)的教育工作之中教師在教育工作開展過程 中一直都是處于一個(gè)主導(dǎo)地位，并且由于教學(xué)工作之中的課程安 排、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容都是由教師來設(shè)定，所以也就成為了教學(xué) 工作的主體，在我國展開素質(zhì)教育之后，倡導(dǎo)將課堂換學(xué)生，讓學(xué) 生課堂的主體，但在實(shí)際的實(shí)施過程之中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的 影響，有些教師未能完全的落實(shí)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式，這 樣也就在一定程度上影響了教學(xué)工作

5、的展開，所以在掌握了教育心 理學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)之后，教師在教育過程中要能放下教師的“架子”，融 入到學(xué)生之中去并和學(xué)生打成一片，也只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)工作 的開展，并且為了能有較好的效果還需要教育工作者在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間 之中主動(dòng)的接觸學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)展良好的交流。其次，在學(xué)生進(jìn)展 交流溝通的時(shí)候，還要能從心理學(xué)角度對(duì)學(xué)生的心理特征有所了 解，比方處在十四周歲到十八周之間的學(xué)生，一般也處在青春期， 這一階段的學(xué)生往往具有身體各方面具有成長(zhǎng)發(fā)育速度較快、個(gè)人 思想感情豐富、在情緒方面有著較大的波動(dòng)，所以教師在和這一階 段學(xué)生進(jìn)展交流的時(shí)候也要付出更多耐心，更加細(xì)致的和學(xué)生進(jìn)展 交流。再次，經(jīng)過心理方面教育學(xué)家的

6、深入研究，教學(xué)過程之中教 師對(duì)于學(xué)生期望程度對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也有重大的影響，研究發(fā)現(xiàn)如 果教師對(duì)于學(xué)生能有較高的期望，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中就會(huì)表 現(xiàn)的更加用工，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得更好的成 長(zhǎng)，相對(duì)的如果在學(xué)生培養(yǎng)的過程之中教師對(duì)于學(xué)生的期望程度較 低，那么也就會(huì)在一定程度上造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極性不高，所 以為了使學(xué)生潛力能全面的得到激發(fā)，教師在教學(xué)階段要了解到每 個(gè)學(xué)生在其個(gè)人能力方面的差異，在此根底上將教學(xué)內(nèi)容分為各個(gè) 難易程度不同的部分，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中感受到教師對(duì)自己的 期望，使得學(xué)生獲得更好的開展，同時(shí)在這個(gè)過程中教師還可以在 學(xué)生表現(xiàn)較好的時(shí)候，采用口頭表達(dá)的

7、形式建立學(xué)生的自信心。通 過這些方式就能在塑造融洽師生關(guān)系的同時(shí)，營造良好的課堂氣 氛，使得學(xué)生在較為和諧、積極的課堂氣氛下掌握更多的知識(shí)，獲 得更好的成長(zhǎng)。2.2 采用高效的教學(xué)方式在過去的傳統(tǒng)模式教育之中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上奮力講 解相關(guān)知識(shí)，但是學(xué)生在課堂上卻沒有能全面的吸收、理解教師所 講授的知識(shí)，這是因?yàn)檫@種教學(xué)模式和教育心理學(xué)相違背，在這樣 的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)以及吸收都處在一種被動(dòng)的狀 態(tài)之下，在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。比方在大中專 院校，大中專生是指在經(jīng)過義務(wù)教育后因?yàn)槌煽?jī)平平上不了高中再 進(jìn)入大學(xué)深造的這些學(xué)生，可以說他們是在九年義務(wù)階段被無視的

8、人，他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生在校被老師無視、被 同學(xué)輕視，在家被父母打罵，在學(xué)習(xí)上找不到成就感與自豪感，于 是致使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在大中專院校，課上每節(jié)課教授的知 識(shí)量大，留給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間少之又少，長(zhǎng)此下去學(xué)生就會(huì)形成一 種在學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的心理暗示，時(shí)間長(zhǎng)了這種被動(dòng)心理更加明顯， 在學(xué)習(xí)過程中沒有自控能力，課上注意力分散、學(xué)習(xí)效率不高、記 憶力下降、沒有學(xué)習(xí)興趣想學(xué)學(xué)不進(jìn)等等。一般在成人教育教學(xué) 中，由于學(xué)生已成年，社會(huì)中他們有過工作經(jīng)歷就有實(shí)踐的經(jīng)歷， 他們有一種深入了解專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，如果教師還是采用指導(dǎo) 式教學(xué)，那么教學(xué)照樣達(dá)不到理想效果，反而使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的激 情

9、減退。從以上看來，要到達(dá)教育教學(xué)目的，必須在教育策略與教 學(xué)方法上有創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)在教育界公認(rèn)的好的教育方法， 它是采用了教與學(xué)中的心理位置的互換方法，到達(dá)在教學(xué)中根據(jù)課 程的要求有創(chuàng)造性地進(jìn)展教學(xué)的目的。通過以上討論我們可以發(fā)現(xiàn)，教育心理學(xué)理論與方法在學(xué)生教 育工作中具有重要的影響作用。運(yùn)用教育心理學(xué)理論，來對(duì)教育系 統(tǒng)進(jìn)展優(yōu)化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教 師們要更好地運(yùn)用科學(xué)的教育心理學(xué)相關(guān)理論與方法來進(jìn)展教育教 學(xué)，使得他們的身心的開展與外在環(huán)境和諧一致，以到達(dá)教書育人 的目的。蘭文杰.中學(xué)教育心理學(xué)M.重慶：重慶出版社，xx.王燕.教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作

10、中的應(yīng)用J.xx (9).周軍.教育心理學(xué)在學(xué)生教育工作中的應(yīng)用J.xx(1).在 xx 年首屆高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇上，對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作提出了最新的要求和標(biāo)準(zhǔn)：思想上要開放化；方法上要多樣化；能 力上要專業(yè)化；態(tài)度上要人性化?！八幕钡奶岢?，使得教育心理 學(xué)在輔導(dǎo)員的工作中的重要性顯現(xiàn)的日益明顯。第一，動(dòng)機(jī)理論。任何人的舉動(dòng)都有一個(gè)原始的出發(fā)點(diǎn)，人們 將這個(gè)出發(fā)點(diǎn)稱之為“動(dòng)機(jī)”。大學(xué)生的熱情在高考完畢后已經(jīng)消 失殆盡，在這個(gè)時(shí)候，如果提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)很好地 改善大學(xué)生的玩樂心理。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面起著重 要的作用，輔導(dǎo)員的關(guān)心和支持可以最大限度地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí) 動(dòng)

11、機(jī)，推動(dòng)大學(xué)生建立最新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。社 會(huì)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)是現(xiàn)今培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要途 徑。經(jīng)過對(duì)教育心理學(xué)案例的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的的強(qiáng)弱 決定著大學(xué)生是否能更好地投入到學(xué)習(xí)中。第二，遷移理論。大學(xué) 教育的主要目的就是促使大學(xué)生從學(xué)生生涯更好地過渡到社會(huì)實(shí)踐 生涯中，這個(gè)過程就是遷移的過程。高校輔導(dǎo)員如果能在這一遷移 過程中給大學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，就會(huì)在大學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)上 起積極作用。第一，有利于輔導(dǎo)員工作的進(jìn)一步完善和開展。當(dāng)代高校學(xué)管 工作中，為了更好地開展學(xué)生工作，輔導(dǎo)員靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引 導(dǎo)教育學(xué)生具有重要意義。因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的開展和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)

12、， 學(xué)生的思想和心理在很大的程度上被各種各樣的信息影響，這些信 息有時(shí)會(huì)跟中國的傳統(tǒng)文化形成強(qiáng)烈的反差，因此很多大學(xué)生都會(huì) 根據(jù)自己的想法來思考做事，且不計(jì)后果。所以現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員 要在以前的方法上突破創(chuàng)新，做到審時(shí)度勢(shì)、做到與時(shí)俱進(jìn)。那么 在高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中，2利用教育心理學(xué)的相關(guān)方法 來對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理疏導(dǎo)和溝通引導(dǎo)就顯得無比重要。第二，有利于 增強(qiáng)學(xué)生管理工作的科學(xué)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)展管理時(shí)，高校輔導(dǎo)員運(yùn) 用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不但可以讓學(xué)生得到心理疏導(dǎo)，還能對(duì) 他們的學(xué)習(xí)起到幫助。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)提供的疏導(dǎo)方法可以增強(qiáng)學(xué) 管工作的科學(xué)性，可以提高管理的實(shí)際效果。在人們自主開展學(xué)

13、生 工作時(shí)，無論處理任何問題都可以行之有效地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，不 單單對(duì)學(xué)生的心理安康有輔助作用，而且在很大程度上可以改變學(xué) 生對(duì)事物的看法，從而端正三觀。第三，有利于提高學(xué)生的積極 性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中碰到一些難以解決的問題，會(huì)去跟 輔導(dǎo)員交流溝通。這就要求輔導(dǎo)員必須蹲下來傾聽學(xué)生的心聲，并 且適時(shí)地運(yùn)用教育心理學(xué)方法，多傾聽，切重點(diǎn)，示理解，努力讓 學(xué)生豁然開朗，調(diào)整狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活積極性，提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、生活情趣?，F(xiàn)在屢見高校大學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴} 而出現(xiàn)的各種自殘自殺等憾事新聞，足見教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員 工作中的重要性。第一，促進(jìn)班級(jí)的管理更好地進(jìn)展。輔導(dǎo)員在對(duì)

14、班級(jí)進(jìn)展管理 時(shí)，適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍W(xué)生管理守那么、制定班級(jí)目標(biāo)、建立班級(jí)學(xué) 分獎(jiǎng)懲機(jī)制等班級(jí)動(dòng)力系統(tǒng)。在這種動(dòng)力系統(tǒng)下，學(xué)生會(huì)自覺地對(duì) 自己的行為動(dòng)作有考量，如遵守班級(jí)制度、配合班級(jí)管理等。在一 個(gè)集體下，學(xué)生行為動(dòng)作的出發(fā)點(diǎn)往往會(huì)跟從大流，這是由學(xué)生不 愿在集體中被當(dāng)作“異類”的社會(huì)心理決定的。所以，在班級(jí)管理 中，還可以從此方面出發(fā)，建立健全學(xué)生典范鼓勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮 典范對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面的積極作用。第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性。依據(jù)鼓勵(lì)理論，學(xué)生的管理工作要從提高學(xué)生需要層次、 標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)這三個(gè)方面出發(fā)，以鼓勵(lì) 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心。隨著年齡的增長(zhǎng)，人的需求就

15、越多，在此根 底上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人的主觀需要是動(dòng)機(jī)形成 的決定因素，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)展誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)變其在滿足主觀需要時(shí)的行 為態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)質(zhì) 量。第三，通過心理暗示增強(qiáng)心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)展管理 時(shí)，要重視學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng)，提高個(gè)人情緒管理的能力，提高 其思想道德修養(yǎng)。在日常生活中，要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。通過 心理問卷調(diào)查掌控學(xué)生的心理動(dòng)向；通過心理模擬實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的 心理素質(zhì)，在日常的交流談話中，將一些積極的事例或者人生道理 暗示給學(xué)生。有時(shí)心理暗示的作用會(huì)大于傳統(tǒng)的談話灌輸。第四， 平等交流。在大學(xué)生活中，以寢室或有共同利益的學(xué)生組成的小團(tuán) 體是非常常見的。但也與一些人游離在這些團(tuán)體之外，孤身一人在 大學(xué)的校園里行走。此時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該與那些游離與群體之外的學(xué) 生進(jìn)展心靈間的交流，打破學(xué)生的心理防范，換位思考理解學(xué)生， 以一種平等的姿態(tài)好學(xué)生交流，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出合理