立德樹人背景下高校體育課程體系改革策略研究

1、PAGE 6 -立德樹人背景下高校體育課程體系改革策略研究摘要：立德樹人視域下，高校體育課程被賦予新的教育使命，不僅要加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，也應(yīng)重視育人，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、體育人文素養(yǎng)，達(dá)到高校體育課程育人的實(shí)踐成果。而如何在體育課程體系中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是高校教育改革較為關(guān)注的話題。對(duì)此，從強(qiáng)體育修德的融合、育體鑄魂的融合的維度，分析立德樹人背景下高校體育課程體系改革的價(jià)值，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體的創(chuàng)新維度，提出立德樹人背景下高校體育課程體系改革的實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：立德樹人;高校;體育;課程體系;改革引言：立德樹人是高校育人的根本任務(wù)，體育課程是高校重要學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，蘊(yùn)

2、含較多的育人思想，為高校實(shí)踐立德樹人提供契機(jī)。體育的育人性，在學(xué)生智育、德育、勞育中都發(fā)揮主要體現(xiàn)，但從當(dāng)前體育課程實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，存在體育育人成果不高的問題，影響到高校立德樹人的實(shí)踐，因此，在立德樹人背景下，高校應(yīng)樹立人本化教育思維，促進(jìn)體育課程教學(xué)的改革，提升體育課程育人能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。一、立德樹人背景下高校體育課程體系改革的價(jià)值（一）強(qiáng)體與修德的融合在立德樹人背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全面性的發(fā)展，體育作為“五育”的重要內(nèi)容，自身肩負(fù)育人的思想與價(jià)值。通過發(fā)揮其中的育人思想，既重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生體育素養(yǎng)的教育?；诖?，立德樹人視域下，高校體育課程不僅要重視

3、學(xué)生身體素質(zhì)的提升，也應(yīng)重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，以此凸顯高校體育課程的育人價(jià)值。做到強(qiáng)體與修德的融合，挖掘體育中的育人素材，通過體育教學(xué)開展與教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，將體育的育人性進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生參與到其中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面性的發(fā)展。（二）育體與鑄魂的融合體育課程是高校教育中德智體美勞五育之一，為立德樹人落實(shí)提供保障。在立德樹人視域下，強(qiáng)調(diào)育體與鑄魂的融合，從而提升體育課程的育人能力?！坝w”的內(nèi)涵在立德樹人的落實(shí)中不斷的升華，使體育教育不僅要傳達(dá)體育技能與知識(shí)，也關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，以體育項(xiàng)目活動(dòng)為導(dǎo)向，不斷的鍛煉學(xué)生體能。同時(shí)，在立德樹人視域下，體育課程的“鑄魂”價(jià)值具體表達(dá)為教化，以體育中的思

4、想、情感、文化等信息，重視學(xué)生思想、情感的教育，達(dá)到鑄魂的功效，從而提升高校體育課程教學(xué)實(shí)踐的成果?？傊?，實(shí)現(xiàn)“育體”與“鑄魂”的融合，為高校體育課程體系的建設(shè)與改革提供保障。二、立德樹人背景下高校體育課程體系改革的路徑（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念立德樹人背景下，高校體育課程體系的改革，應(yīng)重視體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以此為導(dǎo)向，挖掘體育課程體系中的育人信息，通過教學(xué)的路徑進(jìn)行展示，從而提升高校體育課程教學(xué)改革的成果。首先，高校踐行立德樹人，提升體育教學(xué)的重視度，明確體育教學(xué)在立德樹人實(shí)踐中的價(jià)值，從而挖掘體育學(xué)科中的育人信息，提升高校體育教學(xué)中的育人能力。其次，樹立人本化教學(xué)觀念，明確體育對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提升

5、的作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與開展體育課程教學(xué)活動(dòng)。例如：針對(duì)學(xué)生體能提升的需求，設(shè)計(jì)體能性的項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生融入到其中，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生體能;針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)提升需要，在體育課程體系中融入心理學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生心理引領(lǐng)，重視學(xué)生耐力、心理韌性的培養(yǎng)，從而達(dá)到體育學(xué)科育人的成果。最后，以立德樹人為導(dǎo)向，明確體育課程體系的教育目標(biāo)，包含體育技能目標(biāo)、體育知識(shí)目標(biāo)、體育能力目標(biāo)、體育身體素質(zhì)目標(biāo)、體育精神目標(biāo)、體育素養(yǎng)目標(biāo)等，以目標(biāo)為導(dǎo)向，為學(xué)生設(shè)計(jì)體育任務(wù)，使學(xué)生在體育教學(xué)中獲取多元的體育學(xué)科信息。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容立德樹人背景下，高校體育課程體系的改革，重視體育內(nèi)容的豐富，既重視體育學(xué)科中人文信

6、息的挖掘，也促進(jìn)多元體育內(nèi)容融入到其中，從而增強(qiáng)體育內(nèi)容的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)。首先，重視體育文化在體育課程體系中融入，根據(jù)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的熱愛，傳達(dá)相關(guān)的體育文化，諸如籃球文化、鉛球文化、跳繩文化等，使學(xué)生在文化的認(rèn)知下明確體育教學(xué)的真諦。其次，立足于體育學(xué)科內(nèi)容，挖掘其中的課程思政信息，包含道德品質(zhì)、意志力、體育精神、體育思想等，將這些信息進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生通過體育項(xiàng)目實(shí)踐，提升學(xué)生體育人文素養(yǎng)。最后，體育課程中，立足于學(xué)生實(shí)際情況，重視生活體育信息的融入，以此為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行生活體育，達(dá)到每天鍛煉12個(gè)小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)量需求，從而提升學(xué)生身體素質(zhì)。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法在高校體育課程

7、體系改革中，創(chuàng)新體育教學(xué)的方法是重點(diǎn)。體育課程體系中既包含實(shí)踐教學(xué)部分，也涵蓋理論教學(xué)部分，教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的特性，采取多元的教學(xué)方法，從而達(dá)到高校體育學(xué)科改革的目的。例如：在體育理論知識(shí)教育中，由于體育理論內(nèi)容繁多，學(xué)生理解與記憶體育理論時(shí)間較長(zhǎng)，如果采取的教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高。而在立德樹人背景下，體育課程教學(xué)運(yùn)用多媒體工具，將體育理論生動(dòng)展示，可幫助學(xué)生掌握與記憶體育理論，豐富學(xué)生體育知識(shí)體系;同時(shí)，針對(duì)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，以立德樹人為導(dǎo)向，挖掘其中的人文信息，融入體育游戲教學(xué)活動(dòng)，開展寓教于樂活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、快樂的氛圍下掌握體育技能、鍛煉身體，從而提升高校

8、體育育人的成果。（四）延伸教學(xué)載體在立德樹人背景下，高校體育課程體系的改革，應(yīng)重視體育教學(xué)載體的延伸，使體育教學(xué)在校外活動(dòng)中實(shí)施，學(xué)生不僅在校內(nèi)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，也在校外獲取體育技能，使學(xué)生進(jìn)行體育，從而提升學(xué)生身體素質(zhì)。例如：高校體育教育與社區(qū)體育活動(dòng)合作，協(xié)同開展多元的體育項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自身體育項(xiàng)目愛好參與到其中，推助立德樹人在高校體育課程體系中實(shí)施，從而達(dá)到高校體育教學(xué)實(shí)施優(yōu)質(zhì)性的模式。結(jié)語(yǔ)立德樹人背景下高校體育課程體系改革的實(shí)踐，以立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，促進(jìn)高校體育課程的改革，挖掘體育中的育人思想，實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)、體育技能、體育人文素養(yǎng)的融合，增強(qiáng)體育教學(xué)設(shè)計(jì)與開展能力，發(fā)揮體育育人作用，達(dá)到“強(qiáng)體”、“修德”、“育體”、“鑄魂”的融合育人模式，培養(yǎng)學(xué)生體