《使至塞上》說課稿

1、使至塞上說課稿使至塞上是七年級上冊的一首古詩。那么它應(yīng)該怎么說呢?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于使至塞上說課 稿，希望能夠幫到您!1 教材分析使至塞上是七年級上冊的一首古詩。使至塞上是八年級上冊最后一單元的最后一課詩四首之一，本 單元是古詩文單元，要求在反復(fù)誦讀中，體會文中情景交融的境界及語言特色。本課是是唐代詩人王維所作的一首邊 塞詩，在敘事寫景中表達(dá)了詩人深刻的思想感情，遣詞造句、表情達(dá)意技巧精妙。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日 圓”被王國維稱其為千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”開元年間，王維 被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與

2、吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發(fā)，作 了此詩。2學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生，而本班學(xué)生層次比較大，有的同學(xué)能按照老師要求做好課前預(yù)習(xí)，理解能 力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性也強(qiáng)，有一定的合作探究能力，能與教師密切配合。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動性，存在依賴性, 學(xué)習(xí)的動力來自督促，學(xué)習(xí)的目的是因為老師和認(rèn)真負(fù)責(zé)家長的檢查。這一部分學(xué)生能每個班都有少數(shù)或個別學(xué)生因 為家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視不關(guān)注態(tài)度，不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問題，不愿意自己探究問題。這一切都 需要教師把握好課堂。3教學(xué)目標(biāo)1、在反復(fù)誦讀中加深對詩歌的理解，品味詩歌的語言；2、理解并結(jié)合詩人的寫詩背景，體會作者所表

3、達(dá)的深刻思想感情；3、體會作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙;重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓一聯(lián)所描繪的意境美。4重點難點品味詩歌語言，體會作者所表達(dá)的思想感情；重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓一聯(lián)所描繪的意境美。教學(xué)模式1+3教學(xué)手段多媒體教學(xué)過程 7.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動 1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課盛唐時期國力強(qiáng)盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭，有這樣一些人，他們懷著建 功立業(yè)的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場景。他們寫的這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊 塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩使至塞上，作者王維?；顒?2【講授】自主學(xué)習(xí)師：1、了解作者;

4、通讀詩歌注意字音字形要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。生：介紹作者王維的生平王維（701-761），唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛” 之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠(yuǎn)。宋 代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩?！?、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結(jié)合注釋相互翻譯全詩;3抽點四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句，對不正確的 加以糾正。4、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。生：（我）輕車簡從，將去慰問將士護(hù)疆守邊，奉命出使啊，車輪轆轆輾過

5、居延。恰似路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了 漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙, 綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達(dá)蕭關(guān)，遇到巡邏偵察的騎兵，一問才 知都護(hù)竟在（離此還很遠(yuǎn)的）燕然！ 了解了詩歌的寫作背景，讓我們有感情的誦讀詩歌活動3【講授】合作探究1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個字寫出了詩人出塞時的心情？2、頷聯(lián)中詩人借征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時怎樣的心境？3、你能不能用幾個詞語描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖？此時詩人的心境與前兩聯(lián)一樣嗎？4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓的意境美5、請同

6、學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題活動 4【講授】展示提升作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色4、 “大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊?！肮隆边吶臎觯榛鹋_燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)?！伴L”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺?！皥A”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。美在何處（大屏展示）構(gòu)圖美 近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長河奔流空間擴(kuò)大線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日層次豐富色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃鮮明優(yōu)美活動 5【講授】拓展練習(xí)了解更多的邊塞詩歌活動6【講授】板書設(shè)計首聯(lián)敘事交代目的、出使原因頷聯(lián)

7、景中含情孤寂、憤懣頸聯(lián)詩中有畫、畫中有詩尾聯(lián)敘事使至塞上課時設(shè)計課堂實錄使至塞上1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課盛唐時期國力強(qiáng)盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭，有這樣一些人，他們懷著建 功立業(yè)的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場景。他們寫的這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊 塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩一一使至塞上，作者王維?；顒?【講授】自主學(xué)習(xí)師：1、了解作者;通讀詩歌注意字音字形要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。生：介紹作者王維的生平 王維（701-761），唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“

8、詩佛” 之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠(yuǎn)。 宋 代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩。 ”2、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結(jié)合注釋相互翻譯全詩; 3.抽點四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句，對不正確的 加以糾正。4、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。生：（我）輕車簡從，將去慰問將士護(hù)疆守邊，奉命出使啊，車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了 漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙 綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的

9、落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達(dá)蕭關(guān)，遇到巡邏偵察的騎兵， 問才 知都護(hù)竟在（離此還很遠(yuǎn)的）燕然! 了解了詩歌的寫作背景，讓我們有感情的誦讀詩歌活動 3【講授】合作探究1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個字寫出了詩人出塞時的心情?2、頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時怎樣的心境?3、你能不能用幾個詞語描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖？此時詩人的心境與前兩聯(lián)一樣嗎？4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓的意境美5、請同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題活動4【講授】展示提升作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色4、“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊?！肮隆边吶臎?，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)?！伴L寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺?！皥A”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。美在何處（大屏展示）構(gòu)圖美 近