初中物理人教版八年級(jí)上第六章質(zhì)量與密度第1節(jié)質(zhì)量-第1節(jié)質(zhì)量

1、第1節(jié)質(zhì)量【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1知道質(zhì)量的初步概念以及單位。2通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。3學(xué)會(huì)測量物體的質(zhì)量。重點(diǎn)：托盤天平的規(guī)范使用。難點(diǎn)：質(zhì)量概念及質(zhì)量是物體的特性。行為提示：1認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，將行為動(dòng)詞用雙色筆畫上記號(hào)。2創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。方法指導(dǎo)：判斷天平橫梁是否平衡時(shí)，不一定要等指針完全靜止下來，只要指針在分度盤中央紅線左右擺動(dòng)的幅度相等，即可判斷天平橫梁已經(jīng)平衡。情景導(dǎo)入生成問題下圖是宇航員聶海勝和費(fèi)俊龍?jiān)谡ｏw行的“神舟”六號(hào)內(nèi)的情景，他們這時(shí)處于完全失重狀態(tài)。請(qǐng)你回答：隨他們一起升空的宇航服的質(zhì)量改變了嗎？自學(xué)互研生成能力eq avs4al(知識(shí)板塊一質(zhì)量)自主閱讀教材P1

2、08109的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成：1觀察：仔細(xì)觀察圖中的鐵鍋和鐵釘，思考并回答問題。問題1：鐵鍋和鐵釘所含的鐵一樣多嗎？怎樣表述這種差異？答：鐵鍋比鐵釘所含的鐵多，物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。鐵鍋比鐵釘所含的鐵多，可以表述為鐵鍋比鐵釘?shù)馁|(zhì)量大。問題2：為了實(shí)際需要，還規(guī)定了比千克大的單位，如噸(符號(hào)為t)；比千克小的單位，如克(符號(hào)g)、毫克(符號(hào)mg)。它們之間的換算關(guān)系為1t1000kg，1kg1000g，1g1000eq avs4al(知識(shí)板塊二質(zhì)量的測量和天平的使用)自主閱讀教材P109110的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成：2實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量的工具是天平，使用它應(yīng)注意以下幾個(gè)方

3、面：(1)把天平放在水平桌面上，將游碼放在標(biāo)尺左端零刻度線處；(2)調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤的中央；(3)把被測物體放在左盤，向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼，使橫梁平衡；(4)讀取盤中砝碼總質(zhì)量加上游碼指示的刻度值，即為被測物體質(zhì)量。獨(dú)立完成知識(shí)板塊一、二、三，教師巡視，根據(jù)完成情況挑選3組同學(xué)帶領(lǐng)大家分別學(xué)習(xí)知識(shí)板塊一、二、三。其他同學(xué)補(bǔ)充或糾錯(cuò)。給每組分發(fā)器材，組織好方案一、二的探究活動(dòng)，學(xué)生觀察和體驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象并討論其原因，教師選擇一組在全班進(jìn)行展示講解，師生共同評(píng)估，得出一致性的結(jié)論。對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)思考：1今天我學(xué)到了些什么知識(shí)？2我掌握了哪些研究方法？3我還存在的疑惑是什么？3.圖中

4、的、分別是天平的什么組成部分呢？分度盤、平衡螺母、游碼。,(第3題圖),(第4題圖)4小明利用天平測量一個(gè)小石塊的質(zhì)量。(1)他將天平放在水平桌面上，當(dāng)調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)，將游碼移至橫梁標(biāo)尺左端零刻度線處，發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤的右側(cè)，他應(yīng)將平衡螺母向左(選填“左”或“右”)調(diào)動(dòng)，使天平平衡。(2)他測量小石塊質(zhì)量時(shí)的情形如圖所示，其中違反操作規(guī)定的是物體和砝碼位置放反。(3)圖中小石塊的實(shí)際質(zhì)量是22.8geq avs4al(知識(shí)板塊三質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性)自主閱讀教材P111的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成：5圖中所示的各種物體，它們的狀態(tài)、形狀、位置發(fā)生了變化，它們各自所含物質(zhì)的多少是不變(選填“增大”“減小”或“不變”)的。對(duì)學(xué)：分享獨(dú)學(xué)15題：(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆互相給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。群學(xué)：小組研討：(1)小組長先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后仍然存在的疑難問題，并解疑。(2)針對(duì)將要展示的方案內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)的交流討論，共同解決組內(nèi)疑難。交流展示生成新知方案