初中物理教科版九年級上第六章電功率3焦耳定律-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、3. 焦耳定律【教學(xué)目標(biāo)】1知識與技能（1）通過實(shí)驗(yàn)理解焦耳定律，記住焦耳定律的計(jì)算公式，并能應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；（2）了解電流熱效應(yīng)的廣泛性，知道改變電熱的方法。2過程與方法（1）通過實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系，學(xué)習(xí)控制變量法，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程；（2）通過實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)跟電流大小的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的多樣性。3情感態(tài)度與價值觀（1）通過探究電流的熱效應(yīng)跟電阻、電流、時間的關(guān)系，認(rèn)識科學(xué)方法的重要性；（2）通過了解電熱的利用和防止，認(rèn)識科學(xué)的應(yīng)用價值。體會物理與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識主動運(yùn)用于生活的意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1重點(diǎn)：理解焦耳定律。2難點(diǎn)：通過

2、實(shí)驗(yàn)探究得出電流的熱效應(yīng)跟電阻、電流、時間的關(guān)系?！窘虒W(xué)器材】學(xué)生電源、滑動變阻器、開關(guān)、電流表、自制電熱切割器、導(dǎo)線（若干）、泡沫、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)功能一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1我們生活中的電器設(shè)備有好多是電能轉(zhuǎn)化內(nèi)能的，我們把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的現(xiàn)象叫電流的熱效應(yīng)。本節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)電流的熱效應(yīng)。（板書：電流的熱效應(yīng)）2請學(xué)生列舉一引起生活中利用電流熱效應(yīng)工作的電器。3教師引出探究課題：同學(xué)們說得都非常好。老師這也有一個利用電流熱效應(yīng)工作的工具電熱切割器，它的主要結(jié)構(gòu)就是一段阻值較大的電熱絲。那么，你們知道電流通過電熱絲產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)嗎？ 學(xué)生舉

3、例：白熾燈、電熱器、電暖氣學(xué)生猜想：可能跟 I、R、t有關(guān)。二、學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，分析、總結(jié)電流熱效應(yīng)的決定因素二、學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，分析、總結(jié)電流熱效應(yīng)的決定因素1探究Q、R的關(guān)系1現(xiàn)在，我們就通過實(shí)驗(yàn)來探究一下。在探究Q與R的關(guān)系時我們需要幾個電阻？阻值相同嗎？同時，實(shí)驗(yàn)時還要保證 I、t 相同。這里，應(yīng)用到了那種物理方法？ 2老師已經(jīng)提前幫大家串聯(lián)好了兩個阻值不同的電熱絲，請同學(xué)們拿起桌面上串聯(lián)的電熱絲，銀白色的是阻值較大的鎳鎘合金絲，另一根金黃色的是與它同長度、同橫截面積但阻值較小的銅絲。同學(xué)們只需要把它們直接掛在切割器的兩端就可以了。提示學(xué)生：（1）學(xué)生電源電壓12 V；（2）實(shí)驗(yàn)時

4、電流不能超過2 A ，否則電熱絲會因過熱而冒煙，污染環(huán)境；（3）實(shí)驗(yàn)操作時電熱絲溫度很高，小心燙傷；（4）實(shí)驗(yàn)時可以通過看切割泡沫的難易程度來比較電熱的大小。3教師巡視、指導(dǎo)。 4引導(dǎo)學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)成果。1學(xué)生回答：控制變量法。2學(xué)生設(shè)計(jì)電路。 3學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 4學(xué)生派小組代表分享實(shí)驗(yàn)成果。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及動手操作的能力。2探究Q、I的關(guān)系2探究Q、I的關(guān)系1教師巡視、指導(dǎo)。繼續(xù)探究Q與I的關(guān)系，即應(yīng)該保證R、t不變改變電流的大小。那如何改變電流的大小呢？2教師巡視、指導(dǎo)。3引導(dǎo)學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)成果。1學(xué)生思考后回答：改變滑動變阻器的阻值。 2學(xué)生畫出電路圖并做實(shí)驗(yàn)。3學(xué)生派小組代表分享

5、實(shí)驗(yàn)成果。3 Q、t的關(guān)系對于時間對電熱的影響，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們就能夠知道：通電時間越長，產(chǎn)生的電熱越多。4總結(jié)歸納我們通過實(shí)驗(yàn)探究出了Q與I、R、t之間的關(guān)系。早在1840年，英國物理學(xué)家焦耳就已經(jīng)精確地計(jì)算出了它們之間的關(guān)系，即焦耳定律。（板書：Q=I2Rt）培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。5拓展延伸多媒體課件形象直觀展示課本94頁“實(shí)驗(yàn)探究 影響電流熱效應(yīng)的因素”實(shí)驗(yàn)。拓展思維。三、電熱的應(yīng)用及危害1出示學(xué)生熟悉的圖片，了解電熱的應(yīng)用。2（1）利用視頻展示電熱的危害以及如何減小電熱的危害。如：加散熱窗、小電扇增加散熱等。（2）再從本堂課所學(xué)的焦耳定律的角度考慮，當(dāng)I、t一定時，減小導(dǎo)體電阻，可以減少產(chǎn)生的電熱（例如利用超導(dǎo)體達(dá)到減少輸電線上的熱損失的目的）。學(xué)生舉例，生活中電熱的利用。拓展視野，增長課外知識的同時，培養(yǎng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。四、課堂總結(jié)（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么知