淺議小學(xué)語文拼音教學(xué)

1、淺議小學(xué)語文拼音教學(xué) 摘 要：拼音是小學(xué)生開啟語文智慧的一把鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可或缺的一項(xiàng)技能，也是小學(xué)低年段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教師任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)該為學(xué)生的拼音認(rèn)知奠定良好的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠更加順暢。當(dāng)學(xué)生掌握拼音的知識時，便可以自主地認(rèn)識新生字，可以流暢地閱讀文章，隨著時間的發(fā)展，日積月累，學(xué)生的語文實(shí)力得到了有效的提升，最終促進(jìn)自身的全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；重要性；拼音教學(xué)；策略 一、 拼音教學(xué)的重要性 （一） 為識字閱讀奠基 小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，盡管能認(rèn)幾個字，能簡單書寫幾個字，但是這些僅僅是一種符號記憶而已，并沒有真正掌握識字認(rèn)字的基

2、礎(chǔ)，這些符號并沒有成形。只有掌握了漢語拼音之后，學(xué)生的識字能力才會提高，識字速度才會加快。掌握漢語拼音之后，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到不認(rèn)識的字，學(xué)生就可以借助拼音去拼讀，通過拼讀就知道這個字讀什么，反復(fù)拼讀就會記住這個字的字形。只要學(xué)生掌握了這個方法之后，借助它就可以去讀一些自己喜歡的書，當(dāng)然這種書僅限于帶有漢語拼音注解的書，在讀的過程當(dāng)中，學(xué)生就會有一種成就感和獲得感，久而久之，學(xué)生不僅認(rèn)識了更多的字，而且還會覺得漢語拼音簡直就是語文學(xué)習(xí)的武功秘籍，從而激發(fā)學(xué)生識字認(rèn)字的激情，為以后的語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。俗話說工欲善其事，必先利其器，因此想要快速準(zhǔn)確地認(rèn)識更多的漢字，小學(xué)生就必須要先學(xué)好漢語拼音。

3、 （二） 為寫作開路 從小學(xué)低年級開始，我們就要求學(xué)生用一句話或者一段話來表達(dá)自己的感情和想法，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。但是在書寫過程中，往往有學(xué)生想表達(dá)自己的想法，可是難免會有不會寫的字，學(xué)生就會束手無策，這時候我們可以引導(dǎo)學(xué)生用拼音來標(biāo)注。利用這種方法，不僅可以讓學(xué)生寫出自己想說的話，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對漢語拼音的肯定。 （三） 為普通話插上翅膀 一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，離不開扎實(shí)的漢語拼音?？梢哉f，只有在學(xué)習(xí)漢語拼音時牢固、熟練、規(guī)范地掌握了聲母、韻母和聲調(diào)，學(xué)生才能夠說出一口規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。 二、拼音教學(xué)優(yōu)化策略 （一）興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音 當(dāng)小學(xué)生剛開始接觸拼音的時候，我

4、們不難發(fā)現(xiàn)，他們是不愿意學(xué)習(xí)的，再加上教師的教學(xué)方式不夠趣味化，導(dǎo)致整個課堂的教學(xué)效率比較低。因此教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念與教學(xué)方式，用興趣來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，激發(fā)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)潛力。比如，教師可以采用信息技術(shù)的手段，用視聽結(jié)合的優(yōu)勢來聚集學(xué)生的注意力，也可以用有趣的教學(xué)道具，來激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，還可以用順口溜來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生對拼音知識的記憶力?？傊?，興趣教學(xué)的方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來歡樂的氛圍，在愉悅的情境中學(xué)習(xí)知識，增加拼音學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。 例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、o、e時，首先可以讓學(xué)生跟隨教師一起朗讀這三個韻母，然后教師為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，便可以與學(xué)生組織一場教具

5、制作的活動，教師與學(xué)生共同將紙剪成、o、e的形狀，此時需要注意，在制作的過程中，應(yīng)該選用一些色彩鮮艷的紙張，從而刺激學(xué)生大腦的記憶。同時教師也可以為學(xué)生編一些兒歌或者順口溜，激發(fā)學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)興趣，比如嘴巴張大 ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊i i i，嘴巴小圓u u u，嘴巴翹起 等。 （二）故事加強(qiáng)學(xué)生拼音記憶 小學(xué)生的身心發(fā)展特征決定了他們對故事的熱衷，此時教師可以發(fā)揮教材的作用，將教材內(nèi)容改編成故事給學(xué)生聽。首先教師根據(jù)拼音字母之間的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)，然后組成一個完整的故事，激發(fā)學(xué)生語言智慧。同時教師也可以將其與生活實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生對拼音的記憶力。故事是調(diào)動

6、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的重要途徑，同時也能夠?qū)⒄n堂的氛圍進(jìn)行渲染，讓學(xué)生能夠在一個具有情節(jié)的環(huán)境中，對知識進(jìn)行加強(qiáng)記憶，同時教師也可以借助故事，加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收與消化。 例如，教師在為學(xué)生講述j q x時，根據(jù)課本上的內(nèi)容，有一個首兒歌在一起：小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起。刨刨土，捉捉蟲，青草地上做游戲。該兒歌中起對應(yīng)的是q，雞對應(yīng)的是j，戲?qū)?yīng)的是x，教師為了讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對聲母的記憶，將這首兒歌，改編成一個故事：有一天，小黃雞約小黑雞一起去郊游，他們來到一片青草地上，將自己準(zhǔn)備的食物拿出來，可是突然發(fā)現(xiàn)草地里有好多小蟲子，這時，基于它們愛吃蟲子的天性，便開始刨

7、地抓蟲子，希望自己能夠得到美食，就這樣它們一邊嬉戲，一邊找食物，開啟了今天的旅途。 （三）評價引導(dǎo)學(xué)生拼音學(xué)習(xí) 小學(xué)生生性活潑好動，希望能夠更好地表現(xiàn)自己，同時又能夠得到他人的認(rèn)可與肯定，尤其是小學(xué)低年段的學(xué)生，他們對于教師的認(rèn)可十分看重，因此教師可以通過評價來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)。很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了得到教師的關(guān)注，經(jīng)常會做出一些擾亂課堂秩序的事情，此時很多時候教師也會選擇批評，但是我們也應(yīng)該理解學(xué)生的初衷。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是鼓勵與喚醒學(xué)生的潛質(zhì)，為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，少一些批評與指責(zé)。 總而言之，拼音作為小學(xué)語文的基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生牢牢地掌握，同時教師也要不遺余力地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固拼音基礎(chǔ)。陶行知曾經(jīng)說過：拿活的教育去教學(xué)生，處處是創(chuàng)造