核心素養(yǎng)對于初中英語閱讀教學(xué)的幫助作用剖析

1、核心素養(yǎng)對于初中英語閱讀教學(xué)的幫助作用剖析 山東省聊城莘縣古城鎮(zhèn)舍利寺初級中學(xué)梁愛林 摘要：目前，我國初中階段對于英語教學(xué)不斷革新，英語已經(jīng)成為家長、學(xué)生、教師同等關(guān)注的重要學(xué)科，英語受到廣大教育工的認可，為了推動英語教學(xué)改革的步伐，豐富教學(xué)改革中的方式、方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到增強，就不能忽略核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從實際課堂來看，不少的教學(xué)問題仍沒有得到解決，這其中表現(xiàn)出的主要原因，就是老師自身的能力不足及對英語教學(xué)的重視不足。很多教師對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題沒有充分考量，甚至沒有提出相應(yīng)的解決方案，這使得問題隨著時間的積累愈加嚴重，直至難以解決。 關(guān)鍵詞：閱讀；學(xué)生；初中 本文通過進一步研究閱讀教學(xué)

2、在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下如何改進教學(xué)策略，推動閱讀教學(xué)深入實際，使教學(xué)在閱讀的幫助下提升教學(xué)效果，真正解決閱讀教學(xué)中的各類問題，使核心素養(yǎng)成為教學(xué)的核心，豐富教學(xué)手段，調(diào)動每一名學(xué)生的積極性，使參與度得到提高，使閱讀能力帶動學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生在教學(xué)中不單能夠形成合作共識的意識，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，以此來開展研究，提出的各類教學(xué)策略，僅供參考。 1 從教學(xué)的角度出發(fā) 1.1閱讀教學(xué)的優(yōu)化 核心素養(yǎng)作為初中階段學(xué)生主要的發(fā)展方向，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)立在課堂的基礎(chǔ)之上。首先要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，目前很多的英語閱讀教學(xué)缺乏有趣內(nèi)容，學(xué)生在閱讀時不但對單詞不認識，甚至其內(nèi)容本身也沒興趣。這就造成學(xué)生

3、本身并不能理解文章內(nèi)容，哪怕是在老師的幫助下理解文章內(nèi)容后，也不會產(chǎn)生對于英文閱讀的興趣，這使得英語閱讀教學(xué)不但沒有提升學(xué)生的英語積累，也使得閱讀能力打擊到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終影響英語的實際教學(xué)效果。因此，作為老師，要積極改變教學(xué)過程中單調(diào)的閱讀教學(xué)，結(jié)合實際來研究學(xué)生所感興趣的人、物、事，以此來開展英語閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠在簡單的詞匯構(gòu)造下閱讀文章，并理解文章中的知識，使其能產(chǎn)生共鳴共情，這樣推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語，積累英語詞匯有極大的幫助。因此構(gòu)建科學(xué)化的課程內(nèi)容極為重要。 1.2詞匯教學(xué)的優(yōu)化 在初中階段，學(xué)生首先要掌握的是英語單詞，通過積累大量的英語詞組來幫助學(xué)生提升對于英語文章的閱讀

4、能力，很多時候，學(xué)生在閱讀英語文章時缺乏自信心，這源于對于詞組的記憶和積累情況，并不是因為學(xué)生較少的進行英語學(xué)習(xí)和積累，而是因為大多時候使用的方法都是死記硬背，隨著時間一長，便會忘記英語單詞。要解決這一問題，首先老師要幫助學(xué)生優(yōu)化英語詞組的記憶，構(gòu)建出詞匯模塊，在歸納總結(jié)下，讓學(xué)生們對于英語詞匯能夠真正區(qū)分理解，使其在學(xué)習(xí)的過程中，增強英語單詞的記憶和積累，讓學(xué)生再歸納總結(jié)的過程中改變以往背單詞的枯燥，直至能夠順利進行文章閱讀，這對于提升學(xué)生的自信心有極大的幫助。 2 從教材的角度出發(fā) 2.1課外閱讀素材的尋找 核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展來源于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的根本便是教材，打好了基礎(chǔ)才能夠讓學(xué)生

5、進一步提升英語閱讀能力，課外的閱讀需要在課本素材中尋找到關(guān)聯(lián)點，這樣才能夠制定出合理有效的教學(xué)計劃，使學(xué)生在閱讀中不單能夠增長知識，還能鞏固基礎(chǔ)。目前很多的一線英語教師在教學(xué)中對于教材本身的理解并不深，只是簡單地鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，這導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)也并不重視，閱讀與教材之間的關(guān)系是相互的，所以要從更多的角度和方面來開展閱讀計劃的制定。選取課外閱讀內(nèi)容對于進一步幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)有極大的幫助。 2.2閱讀教材內(nèi)容的優(yōu)化 好的選取會使得閱讀更加有樂趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不知不覺的到提升。從實際來看，學(xué)生在進入初中后，應(yīng)當在老師的幫助下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)看法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要積極組織適當?shù)恼n外閱讀課程，結(jié)合課本教材開展實施，制定相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)計劃，比如對于學(xué)習(xí)水平進行劃分，每名學(xué)生的閱讀能力即英語詞匯的積累情況不一，老師在給學(xué)生推薦不同的書籍時要注意課外教材選取，這就會避免導(dǎo)致學(xué)生因為閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生問題。英語能力較強的學(xué)生可以讀一些較高水平的英語書籍，較差的學(xué)生可以通過一些簡單的英語文章進行閱讀。當前，英語教師缺乏對于學(xué)生的組織，英語閱讀之后，并沒有加強口語交流，使得學(xué)生在閱讀后無法形成思考和分辨的習(xí)慣。作為老師，要改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，并在工作中積極探索英語閱讀計劃實施的各個環(huán)節(jié)，用更加成熟的方式，方法來解決學(xué)習(xí)計劃制定時的各類問