高考語文學(xué)科決戰(zhàn)高考靜悟材料

1、 高三語文學(xué)科決戰(zhàn)高考靜悟材料 一、時(shí)間安排建議：晚上18:30-20:00 提前準(zhǔn)備好材料，如近幾次試卷、素材本、積累本、報(bào)紙等。二、樹立一種觀念：答案就在原文中。三、具備一種心態(tài)：復(fù)習(xí)充分，專注高效。四、明確答題五個(gè)步驟：讀（圈點(diǎn)勾畫）、審（題干、選項(xiàng)）、找（相關(guān)信息）、比（干擾項(xiàng)）、選(組織答案)。五、考試操作要領(lǐng)：（一）考前五分鐘：從頭到尾瀏覽試卷，檢查試題有無漏?。蝗粲行碌念}干表述，冷靜、放松，“新題型”完全可以通過反復(fù)讀題干，轉(zhuǎn)換、拆解成熟悉的題型。（二）閱讀文本：1.整體把握。標(biāo)題、注釋、寫作對象；主要內(nèi)容；思路、結(jié)構(gòu)；思想主旨、創(chuàng)作意圖。2.抓文體特征。論述類文本抓觀點(diǎn)、論證、

2、論據(jù)。群文閱讀要關(guān)注不同選文之間的聯(lián)系點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)等。文學(xué)類文本要依據(jù)文體特點(diǎn)去解讀和作答?，F(xiàn)代文閱讀答題一定要有文體意識，一定重視題干的“情境”任務(wù)引導(dǎo)。古詩文可利用選擇題的提示弄懂文（詩）意。語用題的文段也要根據(jù)其選文性質(zhì)（散文、小說、科普文、新聞、廣播稿、通知等）審讀清楚題干任務(wù)要點(diǎn)。（三）選擇題：1.按順序做答。務(wù)必將四個(gè)選項(xiàng)全部看完再確定答案。2.勾畫選什么。弄清 “正確”還是“不正確”，將選出的答案寫到題號前。3.判斷有依據(jù)。誤項(xiàng)要在文本找到依據(jù)，莫戀戰(zhàn)超時(shí)，導(dǎo)致寫不完作文！ 4.及時(shí)涂題卡。建議完成最后一道選擇題涂卡，檢查，避免漏涂、錯(cuò)涂！（四）主觀題。1.有依據(jù)。一據(jù)是題干。題干

3、中包括考查點(diǎn)、提示詞或限制詞，弄清“這一個(gè)”題的考查細(xì)節(jié)，問什么就答什么。二據(jù)是原文，回原文篩選、概括，首選用原文關(guān)鍵詞、句答題。（怎么答看題干，答什么看原文）2.有條理。根據(jù)問題分條作答，切記要標(biāo)帶圈序號；每條答案先扣題干中的關(guān)鍵詞，避免“跑題”現(xiàn)象，再按要求說明或分析！3.有自檢。思考答題前反思：要點(diǎn)全嗎？術(shù)語準(zhǔn)嗎？規(guī)范嗎？語言簡潔嗎？ 4.有界限。答題時(shí)千萬不能 “越出答題界”。（五）作文：1.審題要精準(zhǔn)。讀透材料是關(guān)鍵；寫作中要隨時(shí)自查是否偏離題意。2.任務(wù)全完成。弄清寫作者特定“身份”；用序號標(biāo)出所有的任務(wù)（對象、內(nèi)容、目的、格式等），分清主次，逐一落實(shí)任務(wù)要求。3.結(jié)構(gòu)安排好。標(biāo)題

4、扣題；開頭引材料，亮觀點(diǎn)；段落層次清晰，有內(nèi)在邏輯關(guān)系；論證中能進(jìn)行思辨；綜合運(yùn)用多種論證方法（引證、例證、類比論證、比喻論證、對比論證）。4.卷面要整潔。筆畫清晰，大小合適，不要輕易涂改。5.字?jǐn)?shù)要寫足。建議寫850-900字。（六）復(fù)查：用時(shí)約10分鐘。1. 防止空題，實(shí)在拿不準(zhǔn)，合理猜選。寫了就有可能得分！不放棄一分一厘！2. 不要輕易改動(dòng)最初答案；如需改動(dòng)，必須有充分根據(jù)。六、減少失誤：1. 作答不順莫慌張，仔細(xì)審題出思路。2. 母語親切難全懂，讀懂關(guān)鍵足可用。3. 他人答案莫輕信，語境邏輯最可靠。 文言文靜悟材料文言斷句題斷句是文言文考查的傳統(tǒng)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本功。大家應(yīng)掌

5、握“斷句6大標(biāo)志”。當(dāng)然，對于客觀選擇題而言，可靈活運(yùn)用排除法來快速斷句。(一)憑借名(代)詞斷句在文言文中，可以借助名詞或代詞通常所在的固定位置來給文言文斷句。名詞常做主語、賓語等，斷句時(shí)可先找出名詞，如人名、國名、朝代名、官職名等，這些名詞如果做主語，那么其前面就可以斷句；如果做賓語，那么其后面就可斷句。因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以確定停頓的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時(shí)往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。如鴻門宴中“于是張良至軍門見樊噲”，先用全稱，后文“噲?jiān)唬捍似纫?！臣請入，與之同命”“噲遂入”等就不再提姓了。常見代詞有：吾、余、予，表示“我”；

6、爾、汝女、公、卿、君、若表示“你”；彼、此、其、之，表示“他”；此、是、斯、茲、夫表示“這”。(二)憑借對話(引文)斷句在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”等動(dòng)詞來判斷人物的對話，進(jìn)行斷句。兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。雖然在高考卷中這種例子并不多，但在關(guān)鍵時(shí)候還是能起到幫助作用的。(三)憑借虛詞斷句古人的文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的標(biāo)志。尤其是一些語氣詞和連詞的前后往往是該斷句的地方。在文言文中，多用虛詞來表達(dá)語氣或感情，為此我們借助虛詞斷句時(shí)，要注意以下幾類虛詞：虛詞類別

7、常見典型虛詞及斷句方法句首發(fā)語詞常居句首，其前一般斷開夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請、敬句首時(shí)間詞常居句首，其前一般斷開頃之、向之、未幾、已而、斯須、既而、俄而句末語氣詞其后一般斷開陳述句末尾也、矣、焉、耳疑問句末尾耶、與(歟)、邪(耶)、乎感嘆句末尾哉、夫疑問語氣詞其后一般構(gòu)成疑問句，其前一般斷開何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語其前一般斷開雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非復(fù)音虛詞復(fù)音虛詞需保持完整，不能點(diǎn)斷有所、無所、有以、無以、以為、何所、孰若、至于、足以、何以、

8、然則特別關(guān)注： 1“以、于、為、則、而”往往用于句中，在它們的前后一般不斷句。2“乎”用在句中相當(dāng)于“于”時(shí)，不能點(diǎn)斷，如：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾?！?“也”用在句中起舒緩語氣的作用，可點(diǎn)斷也可不點(diǎn)斷。如：“師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”4連詞“而”有時(shí)用于詞或短語之間起連接作用，所連接的內(nèi)容共同作句子的成分，前后聯(lián)系很緊密，一般不在其前斷開。但如果“而”是連接兩個(gè)句子，則往往要在其前斷開。如：“其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾，所謂前洞也?！?“夫”有時(shí)可作句末語氣詞，表感嘆語氣，有時(shí)也作指示代詞(兼有舒緩語氣的作用)用在句中，這幾種情況都不能點(diǎn)斷。如：“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)

9、者得焉?！?四)憑借特殊句式斷句文言文中的判斷句、反問句、被動(dòng)句、固定句式等都可以作為斷句的切入點(diǎn)。判斷句，如“者，也”等；反問句，如“不亦乎”“何之有”“孰與乎”等；被動(dòng)句，如“為所”“受于”等；固定句式，如“如何”“況乎”“何為”等。但是，文言文中還常常會(huì)遇到省略的情況，斷句時(shí)必須根據(jù)語境補(bǔ)出省略部分，方能正確斷句。(五)憑借對稱結(jié)構(gòu)斷句古人寫文章講究句子的整齊對稱，或者兩句之間講究意思的正反對比，我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)斷句。(六)憑借修辭斷句文言文中經(jīng)常運(yùn)用對偶、排比、對比、頂真、反復(fù)等修辭手法，這些修辭手法在運(yùn)用過程中具有各自的特點(diǎn)。我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行斷句。古文化常識題(一)明確命

10、題規(guī)則1熟悉的文化常識文化常識的考查目的在于考查學(xué)生的知識文化素養(yǎng)，旨在讓學(xué)生了解我國博大精深的傳統(tǒng)文化，因此命題側(cè)重于考查考生熟悉的文化常識。這類文化常識是命題人出題的重點(diǎn)，四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)選項(xiàng)為熟悉的。熟悉的文化常識可依據(jù)平時(shí)所學(xué)知識直接判斷。2生僻的文化常識高考命題要依據(jù)選文來設(shè)題，因此，難免有生僻、偏難的題目出現(xiàn)。但這類生僻的文化常識有的與教材(注意：不僅是語文教材，還包括歷史、地理等)中某些文化常識相同或相關(guān)，有的跟選文內(nèi)容密切相關(guān)(選文中有諸多信息顯示了其內(nèi)涵)。這類題目表面上生僻，實(shí)則暗含了諸多“熟悉”因素。對這類文化常識要多依據(jù)選文內(nèi)容來判斷。(二)掌握解題技法 第一步：根

11、據(jù)積累初步判斷。根據(jù)平時(shí)積累的文化知識，對選項(xiàng)做出初步判斷，排除某些錯(cuò)誤選項(xiàng)。 第二步：聯(lián)系推斷，排疑解難。一可聯(lián)系選文內(nèi)容，綜合相關(guān)信息，推斷疑難選項(xiàng)正誤；二可聯(lián)系所學(xué)教材和歷史知識，聯(lián)想與疑難選項(xiàng)相關(guān)的文化常識，類比推斷其正誤。概括分析題題目怎么命洞悉3大特點(diǎn)正誤怎么判從5個(gè)角度思考、從10個(gè)設(shè)誤點(diǎn)上判斷1.四個(gè)選項(xiàng)基本按行文順序設(shè)置，用現(xiàn)代漢語表述，且內(nèi)容屬于文章主要部分。按順序設(shè)置，有利于快速找到信息區(qū)間進(jìn)行文題比對。2每個(gè)選項(xiàng)均是先用一個(gè)或兩個(gè)四字格式短語對人物進(jìn)行概括，然后舉事例印證分析。3四個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)錯(cuò)誤，且該項(xiàng)錯(cuò)誤也非全錯(cuò)，而是錯(cuò)一點(diǎn)，往往是“概括”無錯(cuò)，“分析”有瑕。故

12、在比對時(shí)可重點(diǎn)關(guān)注分析印證的部分文字。角度一：比對人物誤解形象張冠李戴角度二：比對時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)序顛倒空間錯(cuò)位角度三：比對關(guān)鍵詞語曲解文意歸納不全角度四：比對添加或刪減內(nèi)容無中生有以偏概全角度五：比對關(guān)系改變因果事件雜糅比對法就是把選項(xiàng)與原文進(jìn)行細(xì)致的比對、分析，從中發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文意思不一致的地方，參照上述5個(gè)比對角度和10個(gè)常設(shè)誤點(diǎn)，找出選項(xiàng)的干擾之處。5大比對角度、 10個(gè)命題設(shè)誤點(diǎn)分類例析角度一：比對人物命題設(shè)誤誤解形象把人物的言行所揭示出來的性格特點(diǎn)故意說錯(cuò)，造成對人物形象的錯(cuò)誤理解。張冠李戴即把甲人物所為說成是乙人物所為，或者把甲事件結(jié)果說成是乙事件結(jié)果。比對方法要圍繞“是誰，在何時(shí)何

13、地，說過什么話，做過什么事，有什么樣的品質(zhì)”比對，要著重比對選項(xiàng)在這幾方面的表述與原文是否一致。角度二：比對時(shí)間、地點(diǎn)命題設(shè)誤時(shí)序顛倒概括人物的典型事件時(shí)，命題者故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒?？臻g錯(cuò)位把不同空間地點(diǎn)的事件糅合起來表述，故意在地點(diǎn)方面顛倒位置關(guān)系。比對方法分析時(shí)特別注意選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的詞語，并與原文比對，理清人物在何時(shí)、何地做了何事。角度三：比對關(guān)鍵詞語命題設(shè)誤曲解文意故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意義，從而制造干擾項(xiàng)干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱。歸納不全概括主要信息不完整，故意遺漏關(guān)于人物、事件、觀點(diǎn)等方面的內(nèi)容。比對方法要細(xì)心辨析選項(xiàng)中對人物的分析、文

14、本道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要注意比對選項(xiàng)轉(zhuǎn)述時(shí)是否漏掉了某個(gè)起關(guān)鍵作用的詞語。角度四：比對添加或刪減內(nèi)容命題設(shè)誤無中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或觀點(diǎn)等內(nèi)容，致使選項(xiàng)的分析概括于文無據(jù)。以偏概全將原文對某一方面的判斷通過增加或刪減表范圍或程度及其他類的詞語，故意擴(kuò)大或縮小判斷對象的范圍。比對方法辨析時(shí)應(yīng)將選項(xiàng)的內(nèi)容與原文仔細(xì)比對，檢查是否有故意添加的而原材料中未涉及的內(nèi)容或詞語，或者篩查選項(xiàng)中有無漏掉原文關(guān)鍵詞(尤其是表范圍或程度的副詞)的情況。角度五：比對關(guān)系命題設(shè)誤改變因果命題人將原因說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成原因，或給句子強(qiáng)加因果關(guān)系，或?qū)⒁蚬P(guān)系改變成了其他關(guān)

15、系。事件雜糅將文段敘述的幾件事情或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行雜糅混編，或把多個(gè)人做的事說成一個(gè)人做的，故意制造事實(shí)的混亂狀態(tài)。比對方法辨析時(shí)理清人物與事件的關(guān)系，事件的產(chǎn)生的原因、結(jié)果及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將選項(xiàng)與原文仔細(xì)比對，檢查關(guān)系是否恰當(dāng)。文言文翻譯題理解和翻譯文中的句子，就是根據(jù)語境讀懂、領(lǐng)會(huì)某一個(gè)句子的意思，能從語句內(nèi)容、語意闡釋和語氣效果等方面把這個(gè)句子用現(xiàn)代漢語的形式表達(dá)出來。文言文翻譯對理解文言文來說是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、文學(xué)文化常識等多方面的知識，考查的是考生文言文的綜合能力和做題的細(xì)心程度，是文言文的重點(diǎn)，也是高考的難點(diǎn)。做好文言文翻譯題，可按以下兩步驟進(jìn)行

16、。一、找準(zhǔn) 3處著眼點(diǎn)明確考查點(diǎn)在哪里文言文翻譯和很多題目一樣，也是按得分點(diǎn)賦分的。命題人設(shè)置文段中的某一句作為翻譯題，說明此句有特殊之處?；蚩计渲械哪硨?shí)詞、某虛詞，或考其中的某句式，在做文言文翻譯題時(shí)，首先要思考所翻譯句的命題點(diǎn)在哪里，抓住了命題點(diǎn)，也就抓住了基本的得分點(diǎn)。著眼點(diǎn)一：實(shí)詞思考是否為5種特殊實(shí)詞作為采分點(diǎn)的實(shí)詞，從詞性上看，以動(dòng)詞居多，其次是形容詞和名詞。把關(guān)鍵實(shí)詞翻譯到位，就是把句中的通假字、多義詞、古今異義詞、活用詞語（名詞用作狀語、形容詞用作動(dòng)詞、意動(dòng)用法、使動(dòng)用法等）、特殊難解詞語準(zhǔn)確理解，并且在譯文中正確地體現(xiàn)出來。著眼點(diǎn)二：虛詞思考譯或不譯作為采分點(diǎn)的虛詞，主要指文

17、言語句中的副詞、連詞、介詞。虛詞的翻譯要注意兩點(diǎn)：（1）必須譯出的：有實(shí)詞義項(xiàng)的要譯出實(shí)義，如作代詞的“之”“其”等；現(xiàn)代漢語中有與之相對應(yīng)的虛詞進(jìn)行互換的，如“之”“而”“以”“于”等。（2）不必譯出的：在句中起語法作用的“之”、發(fā)語詞及句末語氣助詞等。關(guān)鍵虛詞的翻譯，要仔細(xì)辨明詞性及意義，能譯則譯，不需要譯出的切不可強(qiáng)行譯出。著眼點(diǎn)三：句式思考是否為特殊句式文言句式在翻譯題目中是重要的得分點(diǎn)，翻譯時(shí)審出譯句中的特殊句式是關(guān)鍵。掌握文言句式5大類型：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置句、成分省略句與固定句式，注意積累，重點(diǎn)掌握容易忽略的省略句、賓語前置句和固定句式等。二、合理運(yùn)用 6字訣變考查點(diǎn)為得分

18、點(diǎn)通過“從3處著眼”，讓我們找到了題目的命題點(diǎn)和翻譯的采分點(diǎn)，接下來就是動(dòng)手翻譯的過程。先直譯，確保字字落實(shí)，直譯不暢再意譯。翻譯時(shí)注意合理運(yùn)用6字訣。運(yùn)用6字訣翻譯語句，并非是單純考慮某種方法和技巧，而應(yīng)是兩種甚至多種方法的綜合運(yùn)用。為了方便同學(xué)們更好地掌握6字訣，我們特地把6字訣分開詳細(xì)講解。1.“留”即保留文言文中的一些基本詞匯和專有名詞。包括：在現(xiàn)代漢語中仍常用的成語或習(xí)慣用語，一般人都能夠理解，可以保留不譯(譯了，反而顯得不通順)，如“勞苦而功高如此，未有封侯之賞”(鴻門宴)，“勞苦功高”這個(gè)成語就可以保留不譯；朝代、年號、謚號、廟號、人名、爵位名、書名、地名、官職名、器物名、度量衡

19、等專有名詞，也可保留不譯。2.“換”即翻譯時(shí)把文言文中的部分詞語替換成符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣的詞語：將文言詞替換成現(xiàn)代漢語詞；將古漢語的單音節(jié)詞替換成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞；將古今異義詞替換成古代漢語的意思；將通假字替換成本字；將活用的詞替換成活用后的詞等。3.“調(diào)”即按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，在對譯的基礎(chǔ)上，將特殊句式的語序調(diào)整過來，使譯句暢達(dá)。翻譯時(shí)需要調(diào)整語序的句子主要有以下幾種：介賓短語后置句，翻譯時(shí)要將介賓短語移至謂語的前面。定語后置句，翻譯時(shí)要把定語移到被修飾、限制的中心語之前。如廉頗藺相如列傳中“求人可使報(bào)秦者，未得”，應(yīng)翻譯為“尋求(尋找)一個(gè)可以出使回復(fù)秦國的人，沒有找到”。謂語前置句，翻譯

20、時(shí)必須將主謂成分顛倒過來。如愚公移山中“甚矣，汝之不惠”，應(yīng)翻譯為“你也太不聰明了”。賓語前置句，翻譯時(shí)要將賓語移到動(dòng)詞或介詞之后。4.“刪”即把無實(shí)義或不必譯出的襯詞、虛詞刪去。文言句子中有些詞，如句首語氣詞“蓋”“夫”、音節(jié)助詞“之”、用于特殊場合的連詞“而”等，在翻譯時(shí)刪去之后也不影響譯文的準(zhǔn)確、通順，便可刪去不譯。如蘭亭集序“夫人之相與，俯仰一世”句中的“夫”為助詞，引起下文，無實(shí)義，翻譯時(shí)需刪去。5.“補(bǔ)”即補(bǔ)出文言文中省略的成分或隱含的成分，如句子中省略的主語、謂語、賓語以及介詞“于”等，從而使句意完整。如游褒禪山記“入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇”一句中“見”后省略了賓語“景象”

21、，翻譯時(shí)應(yīng)該補(bǔ)充完整。6.“貫”指根據(jù)語境，靈活變通地翻譯。這往往是上述五種方法都用上了，還難以準(zhǔn)確翻譯時(shí)的一種方法。尤其是碰到文言文中運(yùn)用修辭或典故的地方時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)變通地翻譯。如：對比喻句的翻譯，應(yīng)盡量保留比喻的說法，如果不能保留，只譯出本體即可。如過秦論中“金城千里”，可譯為“遼闊的國土，堅(jiān)固的城池環(huán)繞，牢固可靠”。對借代句的翻譯，一般只要把所代的事物寫出來就可以了，如可以將“縉紳”“三尺”“紈绔”分別翻譯成“官員”“法律”“富家子弟”。對委婉說法的翻譯，只要將委婉語句按照現(xiàn)代漢語的用語習(xí)慣表述出來就可以了，如可將“會(huì)獵”“更衣”翻譯成“出兵征伐”“上廁所”。文言文簡答題【常見題型】一、探

22、尋原因題就文言文中某一事件的結(jié)果要求同學(xué)們結(jié)合文本追溯原因幾乎適用所有類型的文言文本，應(yīng)引起重視。二、概括信息題首先找出相關(guān)語段區(qū)間，然后找出相關(guān)語句，翻譯概括即可。 三、解讀辯駁藝術(shù) 示例（2019年高考北京卷） 文章第三段對伯陽父的說法進(jìn)行了批駁，請具體說明該段是如何逐層展開批駁的。相關(guān)語段 非曰：山川者，特天地之物也。陰與陽者，氣而游乎其間者也。自動(dòng)自休，自峙自流，是惡乎與我謀？自斗自竭，自崩自缺，是惡乎為我設(shè)？彼固有所逼引，而認(rèn)之者不塞則惑。夫釜鬲而爨者，必涌溢蒸都以糜百物;畦而灌者，必沖蕩濆激以敗土石。是特老婦老圃者之為也，猶足動(dòng)乎物，又況天地之無倪，陰陽之無窮，以澒洞轇轕乎其中，或

23、會(huì)或離，或吸或吹，如輪如機(jī)，其孰能知之？且曰：“源塞，國必亡。人乏財(cái)用，不亡何待？”則又吾所不識也。且所謂者天事手？抑人事乎？若曰天者，則吾既陳于前矣;人也，則乏財(cái)用而取亡者，不有他術(shù)乎？而曰是川之為尤！又曰：“天之所棄，不過其紀(jì)?！庇跏衷?！吾無取乎爾也。參考答案 文章第三段首先批駁川震亡國說，指出自然界自動(dòng)自休，與人世間的禍患沒有關(guān)系;接著批駁源塞造成財(cái)用匱乏從而導(dǎo)致國亡說，指出財(cái)用匱乏自有其原因，不能歸因于川震;最后批駁“天之所棄，不過其紀(jì)”說，指出此論之荒謬更甚于前者。四、鑒賞語言藝術(shù)“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一核心素養(yǎng)也可通過文言文來考查，各種描寫藝術(shù)（包括語言、動(dòng)作、肖像、情態(tài)、心理和細(xì)

24、節(jié)描寫等）、修辭藝術(shù)（包括比擬、比喻、夸張、象征、排比等）、表現(xiàn)手法（包括烘托、襯托、對比、象征、用典、側(cè)寫、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、想象聯(lián)想、先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑、以小見大等）、論證藝術(shù)（立論、駁論、比喻論證、邏輯分析）等，要從現(xiàn)代文到文言文，來一個(gè)“乾坤大挪移”。示例（2019年高考上海卷） 第段寫到“監(jiān)司督賦方急”，項(xiàng)經(jīng)與他論理，很有說服力，請加以分析。相關(guān)語段 而監(jiān)司督賦方急，公入爭曰：“化理以民命為重，民憊矣，以杖驅(qū)之，是束羊加石而沉之淵，直速死耳。民盡死，賦從何出？”繼而歲大稔，民感德報(bào)稱，賦入為諸郡先。參考答案 這番話指出為政當(dāng)以百姓的性命為重，而催賦會(huì)逼死百姓，違反了為政宗旨。再指出

25、“民盡死”的催賦結(jié)果違背了征稅的目的，從現(xiàn)實(shí)利益看，催賦也是無益的。另外，把羊綁上石頭丟進(jìn)水里的比喻，生動(dòng)形象地展示了催賦的危害，也增強(qiáng)了說服力。五、分析作用題示例（2018年高考上海卷） 分析第段畫線部分描述“吏”、“胥”形象的作用。相關(guān)語段 葵丑，成進(jìn)士，為晉寧司理。居官廉正，吏憚其守，一切饋遺不敢入。治獄多平反，即疑案滯訟，一訊輒得其情。老胥巨猾皆咋舌退，周敢鬻法以上下其間。時(shí)有巡鹽使者送犯拘罪，公訊無實(shí)，輒釋之。其公方不阿類如此。參考答案 通過描述“吏”“胥”敬畏周鼎，不敢胡作非為，從側(cè)面表現(xiàn)了周鼎廉潔正直，辦案能力強(qiáng)?！敬痤}步驟】第一步，審讀題干，主抓關(guān)鍵詞，做到答是所問;第二步，整

26、篇閱讀，鎖定信息區(qū)，重點(diǎn)細(xì)部探究;第三步，分條陳述，注意賦分值，力求簡明有序?，F(xiàn)代文閱讀靜悟材料現(xiàn)代文閱讀常規(guī)題答題技巧一、有關(guān)理解詞句的題型:1、理解詞語：提問方式：某個(gè)詞語的內(nèi)在含義是什么？或某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？答題模式：直接用原文解說?；虼穑盒校?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了對象效果，換了后就變成不好的效果。或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈，更切合對象的性格特征?；颍阂痪湓捴心硟扇齻€(gè)詞的順序不能調(diào)換，因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識事物的（由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣。?？荚~語：與文章核心內(nèi)容或作者

27、思想情感緊密相關(guān)的詞、表達(dá)情感強(qiáng)烈的詞（如：劊子手們這次杰作）、有比喻和象征義的詞（如：湖北卷“我還要追趕時(shí)間的晨曦哩”這句話中，考生就須揭示“晨曦”這個(gè)詞在本句中的比喻義人生中的青春年華）、指示代詞。對策小結(jié)：（1）化具體詞義為抽象含義（如“關(guān)門”，理解成“意味著一個(gè)結(jié)束”）；（2）找出比喻的本體或象征的象征對象或象征義；（3）將指示內(nèi)容代入原文檢驗(yàn)。（4）看是否是一語雙關(guān)（理解詞語的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)）、褒詞貶用（比較感情色彩與語體色彩）等； （5）聯(lián)系上下文提取要點(diǎn)來答。2、理解句子：提問方式：某句話中在文中的含義，談?wù)勀銓λ睦斫?，或?yàn)槭裁凑f：“”。答題模式： 這句

28、話表面意思是，內(nèi)在含義是?；蜻@句話意思是，表達(dá)了。?？季渥樱河袃?nèi)涵的句子、有修辭格的句子，重要的、有特殊意義的、在理解上有困難的句子。對策小結(jié)： （1）依據(jù)文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。 答題時(shí)要聯(lián)系上下語境，參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，要考慮作者在文中表達(dá)的思想情感來理解；有內(nèi)涵的句子既答出表面意思，又要答出內(nèi)在含義。（2）根據(jù)句式特點(diǎn)來解釋句子。比如，單句中，前置或后置的部分常常是語意重點(diǎn)之所在；復(fù)句中，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)往往落在其中的一個(gè)分句上。（3）根據(jù)句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去找；尾括句往往作總

29、結(jié)，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結(jié)上段、概括揭示下段內(nèi)容，理解它就必須從它的上下文中去找。（4）根據(jù)修飾限制成分辨析句意。修飾成分常揭示句子內(nèi)涵，從中能挖掘出句子的深層含義。（5）根據(jù)修辭特點(diǎn)，找出比喻的本體或象征的本義。說出這個(gè)比喻的本體，等于就找到了答案。附：引用名句和某句子在開頭或結(jié)尾有何作用。答：引用名句使文章有文化內(nèi)涵，有文采，也增加文章內(nèi)容，同時(shí)能很好地揭示本文的中心（論點(diǎn)、特征）與作者的態(tài)度、感情；某句子在開頭的作用是開篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、奠定基調(diào)；某句子在結(jié)尾的作用是呼應(yīng)前文（標(biāo)題）、總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨。二、有關(guān)語言修辭的題型:提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭

30、方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？答題模式：確認(rèn)修辭手法修辭本身的作用結(jié)合句子語境談能很好地表達(dá)出某種感情 。如：1. 比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了對象特性。2. 排比：有氣勢，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了對象特性3. 對比：強(qiáng)調(diào)了突出了4. 設(shè)問：引起讀者對對象特性的注意和思考5. 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；6. 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣對策小結(jié)：修辭方法及作用。比喻：化抽象為具體；化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯；化冗長為簡潔；夸張：突出特征，感情強(qiáng)烈；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛；擬人：化物為人，親切自然，富有情趣，新穎別致，栩栩如生，生動(dòng)形象；對

31、偶：形式整齊，結(jié)構(gòu)對稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；凝練概括，富有表現(xiàn)力；排比：結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成；文意貫通，語氣強(qiáng)勁；節(jié)奏鮮明，抒情淋漓盡致；（1）產(chǎn)生連貫的氣勢，增強(qiáng)行文的語勢。用排比來說理，可以把道理說得透辟有力。用排比來狀物，可以把事物刻畫得細(xì)致入微。（2）增強(qiáng)語言的節(jié)奏感，給人以美的感受。反復(fù)：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，增強(qiáng)緊湊感，有氣勢，表達(dá)效果強(qiáng)烈；增強(qiáng)節(jié)奏美和韻律美。反問：語氣強(qiáng)烈，加重語勢，激發(fā)讀者的感情；加深讀者印象；起強(qiáng)化作用；設(shè)問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。對比、反襯的作用：突出、反襯某種事物或某種情感。（襯托是指從側(cè)面著意描寫，以使所寫事物鮮明突出。有以景襯情、以人襯

32、人、以事襯人、以彼物襯此物等。襯托分正襯、反襯。反襯有以動(dòng)襯靜、以悲襯樂、以丑襯美等。）（渲染是指通過對環(huán)境、景物或人物的行為、心理作多方面的描寫，以突出形，加強(qiáng)其藝術(shù)效果。）三、有關(guān)布局謀篇的題型:提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題模式： 在文章的開頭或在文章的中間。1.文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。對策小結(jié)：幾種段落的作用。開頭段：統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào) ；設(shè)置懸念，埋下伏筆；過渡

33、段：承上啟下，轉(zhuǎn)換自然，銜接緊密，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，渾然一體； 結(jié)尾段：呼應(yīng)前文，卒章顯志，深化升華主旨；耐人尋味，余音繞梁，讓人難忘。四、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:提問方式：某文段用了何種表現(xiàn)手法，這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法內(nèi)容效果（或作用、或很好地表達(dá)出了某種感情） 。對表達(dá)技巧、表達(dá)效果的考查是高考散文鑒賞中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)掌握表達(dá)技巧方面的一些常用術(shù)語的概念和內(nèi)涵，如象征、對比、襯托、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法，開門見山、設(shè)置懸念、承上啟下、畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)等行文方式。從功能的角度講，作者使用一些表達(dá)技巧的目的無非是想把文章的主旨說得更到位，考生在解

34、答時(shí)必須明確它們的作用都是為中心服務(wù)，所以要聯(lián)系文章的中心作答。對策小結(jié)：常見表現(xiàn)手法及作用。工筆細(xì)描：精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動(dòng) 形神兼?zhèn)?；白描：簡筆勾勒，簡潔準(zhǔn)確傳神 ，樸實(shí)清新，平中透奇，含義深邃；夾敘夾議：畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨，靈活多變，表意自由；直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致；間接抒情：含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味；卒章顯志：在文章末尾點(diǎn)明主旨；做鋪墊（埋伏筆）：前段為后段埋下的線索，在情節(jié)發(fā)生前的交代、暗示；畫龍點(diǎn)睛：用一兩句精彩的話點(diǎn)明主旨；托物言志 ：把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對某種事物或物品的描摹議論表達(dá)來；以小見大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題；細(xì)節(jié)描寫：準(zhǔn)確傳神鮮明；開門見山

35、：文章開頭就進(jìn)入正題，不拐彎抹角；象征：引申事理，含蓄形象，鮮明激發(fā)，聯(lián)想感染力強(qiáng)；揚(yáng)抑：反差中突出事物，或先揚(yáng)后抑，或先抑后揚(yáng)，使行文跌宕，曲折多變。五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象（人物加時(shí)代加性格加階層加典型）。答題模式： 1、先總括人物形象，即用一句話從整體上對該人物作出一個(gè)定性概括（時(shí)代、地點(diǎn)、身份、地位）；2、詳細(xì)分析人物性格（好的性格、不好的性格）；3、分析所塑造的人物形象的時(shí)代、社會(huì)意義，然后再用一句話作定性式的總括。對策小結(jié)：分析人物形象應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。1、從行動(dòng)、語言、肖像、心理、細(xì)節(jié)等描寫中感受人物獨(dú)特而鮮明的個(gè)性。肖像描寫：以形傳神

36、 ，使人物形象鮮明生動(dòng)，個(gè)性突出;細(xì)節(jié)描寫：感受人物形象的生動(dòng)性。動(dòng)作描寫：表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),揭示人物內(nèi)心活動(dòng)；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展語言描寫：表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),反映人物心理活動(dòng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;心理描寫：揭示人物內(nèi)心世界,深刻表現(xiàn)人物思想感情； 景物描寫：再現(xiàn)自然風(fēng)光，渲染氣氛，烘托人物, 寄托感情 ；2、在劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從矛盾發(fā)展的角度分析情節(jié)的走向，看情節(jié)安排（結(jié)構(gòu)、線索、鋪墊、伏筆）之妙并從中感受人物形象的深刻意義。 3、從人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)令、等自然環(huán)境的描寫所制造的氣氛中感受人物的情趣、心境；從人物活動(dòng)、事件發(fā)生發(fā)展的時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等社會(huì)環(huán)境描寫中體會(huì)人物心理、性格。 附：分

37、析小說中的環(huán)境描寫。小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時(shí)代氣氛、人物關(guān)系、人情風(fēng)俗以及自然景物等方面，概而言之，即自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境對人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。如祝福中的祥林嫂與荷花淀中的水生嫂，其命運(yùn)與性格截然不同，就是因?yàn)槠渖钤趦蓚€(gè)截然不同的社會(huì)環(huán)境之中。分析環(huán)境時(shí)，必須注意以下三個(gè)方面。第一，社會(huì)環(huán)境往往有復(fù)合的因素，有幾個(gè)因素就應(yīng)分析出幾個(gè)因素。如魯迅的祝福在描寫社會(huì)環(huán)境時(shí)，展開的更是諸多方面，既有男女不平等問題，又有封建貞操觀念等問題；既有封建禮教問題，又有迷信觀念問題；既有人心冷漠問題，又有社會(huì)事業(yè)落后問題。在祥林嫂一生的苦

38、難史上，不同的因素起著不同的作用。 分析時(shí)必須通過具體人物的言行來認(rèn)識其社會(huì)歷史內(nèi)涵。祝福中表現(xiàn)封建貞潔觀念，主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現(xiàn)迷信觀念，主要是讓柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時(shí)，我們就得從魯四老爺?shù)脑捳Z中看到封建禮教，從柳媽的話語中看到迷信觀念，從中認(rèn)識到作品所提出的社會(huì)問題。第二，自然環(huán)境的描寫其作用一般有：1、交代故事發(fā)生的時(shí)令、地點(diǎn)；2、渲染某種氛圍；3、烘托人物某種形象；4、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。第三，社會(huì)環(huán)境的描寫其作用一般有：1、展現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)代背景，為故事情節(jié)展開提供舞臺(tái)場景。2、揭示人物性格成因及命運(yùn)結(jié)局。補(bǔ)充：小說敘述視角專練那個(gè)年三十安石榴我睜開眼

39、睛就看見奶奶的臉朝我俯下來，手里擎著長煙袋?！胺嚵?，是吧？”她說。我這才算醒過來了，就知道我被姐姐從被窩里抖落到炕上去了。不知道是大姐干的還是二姐干的，也許合伙干的，反正她們總是這樣。奶奶把我的棉襖棉褲從她的被窩里拽出來， 它們已經(jīng)被焐得熱乎乎的了。這時(shí)候，我哥哥拉開門，扔過來一個(gè)小鞭兒，一聲炸響，炕上疊被子的大姐和地上梳頭的二姐一起尖叫起來，屋子里立刻飄滿了硫黃味兒的煙塵。二姐大喊一聲：（1）“媽，你管不管他！”奶奶坐在煙云當(dāng)中紋絲未動(dòng)。走廊里的尿盆已經(jīng)不在了，我只好去外面的廁所，摔門出去時(shí)，聽見奶奶叫我戴帽子。我從外面回來看了看廚房，門緊閉著，我知道我媽在里面。我推門進(jìn)去，蒸騰的煙霧中，

40、我媽和我哥哥回頭張望，一臉驚恐的樣子。哥哥兩只手 正抓著大塊骨頭，上面的肉可多了。我撲了上去，我媽飛快地從一個(gè)大白瓷盆里拿出另一 塊肉骨頭，遞給我說：“趕緊的，悄沒聲地跟你哥哥去小屋吃?！蔽液透绺缗郎峡唬绺缬痔聛戆研∥蓍T插上了。二姐又在尖叫：“媽，你快把門關(guān)上啊，臭死了!”“砰”的一聲，廚房門重新關(guān)上了，二姐就是聞不了煮肉的味兒。哥哥咽了一口肉，縮了下脖子，笑了，說：“傻，太傻了。”媽媽忙著準(zhǔn)備年夜飯，那每年一次滿滿一桌子的好飯菜，得忙乎整整一個(gè)白天，黑天了才能吃上，為了這一頓飯，別的事兒都亂套了。我們一家人（爸爸除外，他在林場還沒回家呢）一起吃早飯的時(shí)候可能都十點(diǎn)了，大姐說：“媽，這是啥

41、時(shí)候飯啊？早飯還是午飯？”媽說：“餓了就吃唄，管它啥時(shí)呢?！彼膰苟紱]解下來。哥說他不餓，我說我也不餓。二姐看看哥哥又看看我，說：“不對呀，這里面有事兒!”媽說：“吃你的吧，別巴巴些沒用的了，吃完了，你和你姐去倉房把燈籠找出來，擦干凈。還有電線。”奶奶說：“你倆找出來就妥，我擦?！眿尦粤藥卓诿Σ坏秩N房了，媽剛一離開，哥哥就從炕上站起來，轉(zhuǎn)了個(gè)身，屁股對著飯桌，“噗”的一聲放了一個(gè)屁，跳下炕跑了。大姐二姐扔下筷子追了出去。哥哥沖進(jìn)爸媽的小屋，跳上炕，推開窗戶，跳到他自己住的偏廈子，然后關(guān)上窗子并用身體頂住。奶奶聽見姐姐“噼噼啪啪”敲玻璃的聲音，叫道：“哎呀，還愿的，你倆趕緊給我回來，玻璃敲

42、碎了!”她們沖進(jìn)廚房，問我媽：（2）“你管不管他？”我媽問了問原因，說：“等會(huì)兒，我騰出手揍他?！苯憬阏业酱鬅艋\交給奶奶，開始給我糊小燈籠?？展揞^瓶子都準(zhǔn)備好了，把彩紙裁剪成紅花瓣綠葉子，扎成幾朵花兒，用細(xì)鐵絲固定在瓶口，圍繞瓶底，粘一圈粉色黃色相間的流蘇穗子。大姐剪了幾個(gè)藕荷色的小雪花，貼在玻璃瓶身上，二姐拴了根細(xì)麻繩當(dāng)提手，又綁上一根細(xì)棍兒，這只燈籠就是我的了。哥哥不知道從什么地方冒出來，突然沖進(jìn)來一把奪走，我“嗷”的一聲哭了。大姐翻身從后面抱住哥哥，二姐劈手奪了過來，還給我。我還在哭，二姐牽著我的手去廚房，趴在我的耳朵上說：“你再大點(diǎn)聲哭?！倍阏驹趮屔磉呎f：（3）“媽，我就問，你到底管

43、不管，你到底打不打他！”媽沒說話，拿著一把剔骨尖刀從白瓷盆的骨肉山上割下一塊肉塞到二姐嘴里。我也張開嘴，媽就給我也添了一塊，然后把我們倆推出廚房。奶奶說：“讓石榴自己玩兒，你倆都十好幾歲了，去幫你媽干活?！倍阏f：“奶， 你說誰呢？我只有九歲。我哥十一歲了，我就問，你為啥不讓他干活？”大姐說：“我去?！贝蠼汩_門，一聲炸響，一只拉炮拴在門鼻子上。二姐直接跑到廚房：（4）“媽，你到底打不打他？他把大姐炸了?！眿寢寙枺骸罢ǖ?jīng)]有？”大姐回道：“沒有。那種小不點(diǎn)兒的拉炮。”天黑了，我哥灰頭土臉地回來了，奶奶給他弄了一盆熱乎水，把他腦袋直接摁水里去了。大姐二姐和我我提著我的小燈籠，一趟趟出門去接爸爸，奶

44、奶說：“這頓折騰啊，把屋子都折騰涼了?！庇终f，“一會(huì)兒你那點(diǎn)兒蠟燭就燒沒了?！蔽覀兘K于把爸爸迎回來了，爸爸說先豎燈籠桿。哥哥說：“我們四個(gè)人就行?！卑謫枺骸澳乃膫€(gè)人？”哥哥說：“我姐，二丫，石榴，我們四個(gè)?！倍闾艘幌?，挽著哥哥的胳膊說：“哥，真是個(gè)好主意！”（5）媽說：“不對呀，我還忘了打他呢?！倍阌痔艘幌?，大叫道：“媽!”她不讓我媽說。爸媽看著我們把一根長長的松木桿豎起來，木桿頂頭有一個(gè)三腳架，燈籠就掛在那兒。爸爸幫哥哥固定好了木桿，對我們說：“讓媽媽點(diǎn)亮吧，你們的媽媽一年可辛苦了?！?媽媽笑著想往屋里跑，我們上去截住她，把她帶到倉房，爸爸握著媽媽的手，把電推上去， 啊，燈籠亮了，我

45、們歡呼起來。年夜飯終于開席了，我們一家子團(tuán)團(tuán)圍坐在炕桌周圍，爸爸問：“到底有多少個(gè)菜？” 哥哥姐姐就開始數(shù)，有說十個(gè)的，有說十一個(gè)的，他們爭論不停。我爸說：“你們瞧瞧， 石榴吃得小豬羔子似的?！彼麄児笮ζ饋?。我偷偷盯著箱蓋，一直盯著。因?yàn)槟巧厦嬲R齊擺著我們的新衣裳新襪子。爸媽奶奶沒有新衣裳，他們每人一雙新襪子。奶奶的新襪子上面還放了一只紅色的絨花兒，那是媽媽給奶奶買的頭花。（選自微型小說選刊2021年18期）小說以“我”這個(gè)家里最小的女孩子的視角來展開敘事，有何妙處？（4分）第 9 車 廂俄羅斯米哈依爾扎多爾諾夫我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一趟列車。大家一腔怒氣地到了列寧格勒?；氐侥箍坪?，余怒未消的我在文學(xué)報(bào)上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個(gè)月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直就不值一提。請您來一趟，肯定不會(huì)讓您白跑的！”我