淺論高中化學高效課堂的構建

1、淺論高中化學高效課堂的構建 摘 要：構建高中化學高效課堂，有助于提升化學課堂教學效率，培養(yǎng)學生的化學綜合能力和學科核心素養(yǎng)，提升學生的自主探究意識和實踐能力。 關鍵詞：高中化學;高效課堂;實施策略 一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛 好奇是學生的天性，而探究又是人類進步的原動力。化學課中的實驗對于學生來講，是很新奇的事物。在教學中恰當?shù)剡\用實驗教學，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而實驗的過程和原理又將會成為學生討論探究的熱點，為什么會有這樣的結果呢？為什么不是另外的結果呢？到底發(fā)生了什么變化呢？一系列的疑問，讓學生在課堂上更加專心地聽講，對于問題也會積極地提問、追究，從而達到活躍課堂氣氛的目的。 例如，

2、家里所用的天然氣，其成分大部分為烴類。我們知道，絕大多數(shù)的烴類雖稍有氣味，但在天然氣泄漏時，卻會有一種很臭的刺鼻的味道，相信很多學生都有親身體會的。那這股臭味來自哪里呢？通過課前讓大家上網(wǎng)查詢，可以得知，這股臭味是硫化氫的特別的氣味。那么為什么要在天然氣中加入這個成分呢？是因為有了這股氣味，人們才能及早地發(fā)現(xiàn)天然氣的泄漏，才能及時處理，防止中毒或者火災的發(fā)生。通過這樣的教學，學生不但對所學知識加深了了解，更增加了生活常識。 二、利用探究式教學來實現(xiàn)高效化學課堂 高中階段學生對于化學有一定的了解與基礎，因此教師在采用探究式教學之前，應當要引導學生做好基礎活動，并明確實驗的方法與步驟，避免學生在實

3、踐當中出現(xiàn)盲目性。教師可以舉出生活中一些常見的化學現(xiàn)象（比如饅頭、油條等），介紹它們都是在化學原理作用下形成的，這對于培養(yǎng)學生的化學學習興趣、提高學生的探究欲望具有重要的作用，并且還能夠為實現(xiàn)高效化學課堂打下堅實的基礎。比如說在講解人教版化學必修二探究實驗乙烯的檢驗這一部分內容的時候，教師要在上課前向學生明確該節(jié)課的實驗目的是什么，并讓學生明白：（1）整個實驗的探究內容有哪些？（2）探究的方式與流程包括哪幾個部分？通過教師的引導，學生在進行實驗的時候要對教材內容有所掌握，并嚴格按照教材中的流程來進行操作及得出相應的結論。而學生在進行實驗的過程當中要將實驗安全放在首位，在掌握化學實驗的規(guī)律以及相

4、關原理的同時，總結出：乙烯可以使酸性的高錳酸鉀溶液褪色，并且在完成分解反應之后乙醇中所含有的氫和羥基結合會變成水。值得注意的是，如果在實驗前沒有做好氣密性檢測，那么閥底燒瓶上方的橡皮塞就會因為松動出現(xiàn)漏氣，試管無法形成倒吸導致實驗失敗。而實驗的失敗也有利于培養(yǎng)學生的嚴謹品格與邏輯思維能力，這對于實現(xiàn)高效化學課堂也有重要的促進作用。 三、因材施教 要想構建出一個高效的高中化學課堂，教師不僅要進行合理備課，還需要在教學過程中樹立起因材施教理念，并真正將其貫徹到化學教學課堂之中。不同個體生長環(huán)境與接受到的思想存在較大的差異性，所以學生掌握知識的能力以及方式也會存在較大的差異性，這個時候教師在對學生進

5、行化學教學的時候，就不能依然還是使用之前統(tǒng)一化、模塊化的教學方式，而是需要在教學過程中尊重學生個體之間的差異性，因材施教地組織課堂教學活動，以此來進一步提高高中化學課堂教學效率和質量，從而真正構建出一個高效的高中化學課堂。具體而言，教師在教學過程中需要對每個學生實際情況進行綜合性的分析，然后在教學過程中結合學生個體之間的差異性來對學生進行分層教學，積極轉變傳統(tǒng)教學評價方式。結合學生潛能、學習習慣、個性、興趣愛好等方面的因素，來為學生制定出相應的學習目標，這樣才能讓每個學生都能夠在化學教學課堂之上有所獲得，從而真正構建出一個高效的高中化學教學課堂，讓學生各方面能力都能得到發(fā)展和進步。 四、通過教

6、學實踐來實現(xiàn)高效化學課堂 新課改的目的就是為了能夠引導學生積極、主動地參與到化學課堂的教學過程當中，在正確地了解課堂教學的難易度時，對于教學過程當中的知識結構以及難點與重點予以重視。若沒有將難易度處理好，那么就會導致學生的思維受到嚴重的影響，使得學生對于化學的學習興趣逐漸減少。為了能夠有效地解決這個問題，教師應當要將教材中的內容深入發(fā)掘，并了解班級當中學生們的實際水平與個體化差異，通過教學實踐的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及實踐水平，以實現(xiàn)高效化學課堂的目標。相比較于其他學科，化學與生活實際有著密切的關系，因此教師可以結合新課改所強調的教學生活化理念來深化學生對化學的理解與運用能力。比如說在講解

7、人教版高一化學必修一第三章第二節(jié)氫氧化鋁的制備實驗這一部分內容的時候，教師可以在課堂上向學生提出問題：同學們，你們知道要怎么樣才能夠制備出氫氧化鋁嗎？如果可以，那么請你們設計一個最為合理的實驗方案。學生們在經過討論與思考之后得出了如下內容：（1）取一支試管并在其中裝入少量的AlCl3溶液，并加入稀NH3H2O溶液至過量。（2）向試管內的NH3H2O溶液中逐滴添加AlCl3溶液至過量。（3）在裝有AlCl3溶液的試管中逐滴添加NaOH溶液至過量。（4）在裝有NaOH溶液的試管中逐滴添加AlCl3溶液至過量。學生們在分析之后得出：制取氫氧化鋁最為有效的方式就是利用鋁鹽以及弱堿溶液進行反應后獲取，實驗的過程中可以交由學生自主完成探究，將學生變成整個實驗的主體，教師從旁通過引導與提問啟發(fā)的方式來幫助學生集中注意力，全面提升化學課堂的教學效果。 總之，要