《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄

1、 歌唱二小放牛郎教學(xué)實(shí)錄唱歌二小放牛郎教學(xué)實(shí)錄1 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉漢字15個(gè)。 2.了解故事內(nèi)容，體會(huì)人物情感。有感情地朗讀課文。 3.激發(fā)學(xué)生喜愛小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。 教學(xué)預(yù)備 1.搜集英雄人物的故事。 2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了解抗日戰(zhàn)斗的故事。 教學(xué)過程 一、介紹背景，激情導(dǎo)入 1.師：同學(xué)們知道的英雄人物有哪些?大家來溝通一下。 生：我知道有一個(gè)英雄叫雷鋒，他做了許多好事。 生：我哥哥的語文書上有一個(gè)小英雄叫雨來，他不怕日本鬼子，救了一個(gè)八路軍。 生：我在電視上看過警察抓環(huán)人，我認(rèn)為警察也是英雄。 通過學(xué)生的溝通，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)力量，又讓學(xué)生在頭腦中對(duì)英雄人物有個(gè)印象

2、。 2.師：同學(xué)們知道的英雄人物可真不少，找個(gè)時(shí)間我們來開個(gè)英雄人物故事會(huì)。今日，我們開頭第14單元小英雄的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元中，我們又將熟悉四個(gè)年齡和我們差不多大的小英雄。他們雖然年紀(jì)小，卻用自己的聰慧才智和士氣挽救了許多人的生命。這堂課我們要熟悉的這位小英雄，他的名字叫王二小。 3.介紹時(shí)代背景。師：王二小是六十多年前的一個(gè)放牛的孩子，那時(shí)候，日本鬼子來侵略我們中國(guó)，殺害了許多許多的中國(guó)人，侵占了中國(guó)大片土地。當(dāng)時(shí)，全國(guó)人民都團(tuán)結(jié)起來抗日，許多老百姓組成游擊隊(duì)，小孩子組成兒童團(tuán)，在共產(chǎn)黨的帶著下，堅(jiān)決地同日本鬼子作斗爭(zhēng)。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)8年的抗日戰(zhàn)斗，最終把日本鬼子趕出了中國(guó)。在戰(zhàn)斗中有很多很多人為

3、了保衛(wèi)祖國(guó)獻(xiàn)出了自己的生命，我們的小英雄王二小也就是在那個(gè)時(shí)候，在與敵人的斗爭(zhēng)中犧牲的。為了紀(jì)念這位小英雄，寫了一首詩歌頌王二小的英雄事跡。(這首詩后來還譜成了歌曲。)這就是我們今日要學(xué)的課文：唱歌二小放牛郎(板書課題) 由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今日較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史特別生疏，所以教師通過時(shí)代背景的介紹，能幫忙孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、初讀課文，熟悉生字 1.教師范讀。師：在教師讀小學(xué)的時(shí)候，就被王二小的故事深深地感動(dòng)了。現(xiàn)在，教師想把這個(gè)動(dòng)人的故事讀給大家聽，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比課文，邊聽邊畫出你遇到的生字，記住生字的音。 教師的范讀特別有感情，讀到哀痛處，教師的眼圈都紅

4、了，這時(shí)整個(gè)教室寧靜極了，同學(xué)們都沉醉在消沉、哀婉、痛惜的氣氛中。這堂課中，教師的范讀起到了特別好的作用，既幫忙學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽讀法初步掃清了生字障礙。 2.學(xué)生自讀，穩(wěn)固字詞，了解故事內(nèi)容。 (1)師：這么感人的故事，大家想不想自己來讀，教師給大家五分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀課文，畫出帶生字的詞語，多讀幾遍，在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通怎樣記住生字。 二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的力量，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來熟悉本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專注，效率更高。 (2)師：時(shí)間到，我們來檢

5、查一下，在這五分鐘里，你們的學(xué)習(xí)效果如何? (出示詞語卡片，學(xué)生搶讀：貪玩 玩耍 敵人 掃蕩 山溝 掩護(hù) 危險(xiǎn) 昏頭昏腦 迷失方向 服從 潛伏圈 乒乒乓乓 受騙 槍炮 犧牲 傳播 含笑 染紅) (3)學(xué)習(xí)多音字“挑”。 師：教師這里還有幾個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀，想一想，有什么發(fā)覺? 出示句子：我每天放學(xué)后要幫忙媽媽挑水、做飯。 敵人把二小挑在槍尖。 請(qǐng)選擇適宜的詞語填空。 我要向你挑戰(zhàn)。 在語言環(huán)境中進(jìn)展多音字的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀看自己發(fā)覺，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 三、閱讀理解，質(zhì)疑解難 1.在小組內(nèi)合作再讀課文并爭(zhēng)論溝通，通過閱讀了解王二小的英雄事跡。 2.溝通讀書

6、的收獲。 生1：我通過讀書知道了王二小犧牲的時(shí)候只有13歲。 生2：我從課文中知道了王二小很英勇，他不怕敵人。 生3：我覺得王二小很聰慧，他裝著給敵人帶路，把敵人帶進(jìn)了八路軍的潛伏圈。 生4：我覺得王二小很可憐，我讀到“他卻睡在冰冷的山里邊”這一句時(shí)，很想哭。 生5：我們小組通過爭(zhēng)論，認(rèn)為王二小用自己一個(gè)人的生命換來了幾千老鄉(xiāng)和八路軍的生命，他的死很值，他死得很高尚。 生6：我覺得日本鬼子太狠毒了，我恨他們。 生7：我們小組很想來表演一下王二小給敵人帶路的情景。(學(xué)生自由表演) 生8：我們也想表演，他們小組表演敵人的同學(xué)笑了，不好，敵人應(yīng)當(dāng)是很兇的。 書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物

7、特點(diǎn)教師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生特別活潑，學(xué)得很主動(dòng)，很開心，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的共性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過溝通、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)靈英勇有了全面的了解。更珍貴的是學(xué)生在閱讀的根底上進(jìn)展制造，在表演時(shí)，依據(jù)自己的理解給人物加上語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)，通過學(xué)生的表演，將敵人的兇殘，王二小的機(jī)靈英勇呈現(xiàn)得淋漓盡致。 3.質(zhì)疑、解難。 生：教師我不明白“掃蕩”是什么意思? 師：“掃蕩”就是指敵人集中兵力對(duì)一個(gè)地方進(jìn)展攻擊。 生：為什么王二小死了臉上還帶著微笑? 生：我知道王二小是聽到槍炮聲，想到敵人被毀滅了，所以很快樂

8、。 生：我認(rèn)為王二小死的時(shí)候在想：用我一個(gè)人的性命換取幾千老鄉(xiāng)的性命，太值了，所以他笑了。 生：我認(rèn)為王二小是認(rèn)為自己很了不起，所以笑了。 鼓舞學(xué)生自主提問，自主解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 四、朗讀課文，升華感情 1.師：王二小勇敢地犧牲了，可他的故事始終在傳播，我們應(yīng)當(dāng)帶著什么樣的感情來朗讀這篇課文呢?在小組內(nèi)爭(zhēng)論并練習(xí)朗讀自己喜愛的小節(jié)。 2.學(xué)生朗讀自己喜愛的內(nèi)容，學(xué)生自評(píng)與互評(píng) 生1：我想讀第五小節(jié)，我覺得這一節(jié)里王二小很可憐。 生2：我們小組來讀第四小節(jié)，我們要讀出對(duì)敵人的仇恨和對(duì)王二小的愛。 生3：我認(rèn)為讀其次小節(jié)的時(shí)候要讀得快一點(diǎn)，要讀出狀況很危險(xiǎn)的感覺。 生4：我喜愛

9、讀第六、七兩個(gè)小節(jié)，我認(rèn)為要讀得慢一點(diǎn)，似乎不舍得王二小，要永久記住王二小一樣。 當(dāng)學(xué)生對(duì)王二小這個(gè)人物有了深入的熟悉之后，在心中就有了一股劇烈的感情，這時(shí)，讓學(xué)生通過朗讀把這種感情表達(dá)出來，再通過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，使感情得到升華。 五、對(duì)小英雄王二小說話 師：現(xiàn)在你們有什么話想對(duì)王二小說嗎? 生1：王二小，你真了不起。 生2：王二小，你是一個(gè)英勇的好孩子。 生3：王二小，你安心的去吧，敵人已經(jīng)被我們毀滅了，現(xiàn)在我們都過上了好日子。 生4：王二小，我肯定要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)英勇的小英雄。 師：在我們現(xiàn)在的生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來做一個(gè)小英雄呢? 生1：我要努力學(xué)習(xí)，不怕苦。 生2：我要考上大學(xué)。

10、生3：我要去抓小偷，抓壞人。 生4：我也要去跟敵人打仗。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英雄人物說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話力量，又激發(fā)了學(xué)生喜愛小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。但是由于未成年人自我愛護(hù)力量差，我們教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生珍愛生命，不提倡未成年人去冒險(xiǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上做個(gè)小英雄，在生活中要運(yùn)用自己的聰慧才智來做個(gè)小英雄，不要盲目地與壞人斗爭(zhēng)。 六、播放唱歌二小放牛郎歌曲 師：敵人已經(jīng)被毀滅了，可王二小卻永久地睡在冰冷的山里邊，為了思念這位小英雄，多年來，人們一遍一遍地傳唱著這首歌曲，現(xiàn)在，就讓我們也隨著音樂，一起來緬懷這位小英雄。(讓學(xué)生的情感在音樂的渲染中再次得到升華。) 消沉、哀婉的音樂

11、在教室中回蕩著，教室里寧靜極了，大家仿佛回到了過去，很多同學(xué)的眼睛都紅了，學(xué)生們真正地走進(jìn)了文本，對(duì)小英雄的崇敬與思念，對(duì)敵人的仇恨，都刻在了學(xué)生幼小的心靈里。 七、課外延長(zhǎng)，學(xué)唱歌曲唱歌二小放牛郎 總評(píng)：這堂課是在我校新課程溝通研討會(huì)上進(jìn)展展現(xiàn)的討論課，它的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在： 1.充分注意培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師根本上未作講解，而是讓學(xué)生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論、溝通自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓舞學(xué)生自己提出問題，解決問題，在學(xué)生無法解決的狀況下，教師再賜予點(diǎn)撥。 2.充分重視學(xué)生的朗讀。并注意學(xué)生的閱讀感受，讓閱讀真正成為學(xué)生的共性化行

12、為。在課堂教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生聽教師范讀，以激發(fā)情感，隨文識(shí)字，然后讓學(xué)生自讀，了解課文內(nèi)容，在小組內(nèi)讀，溝通讀書收獲，最終選擇自己喜愛的內(nèi)容有感情的朗讀，通過學(xué)生的屢次朗讀，對(duì)課文的內(nèi)容、情感把握得非常到位。 3.注意培育學(xué)生口頭表達(dá)的力量。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的時(shí)機(jī)，如說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的，對(duì)小英雄說話，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)展自評(píng)、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)力量。 這堂課還可以改良的地方是： 1.訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)放得更開一點(diǎn)。 2.當(dāng)學(xué)生提出自己要向王二小學(xué)習(xí)，作個(gè)小英雄時(shí)，教師宜從正面引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生珍愛生命，充分運(yùn)用聰慧才智。 3.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

13、，力求準(zhǔn)時(shí)和有針對(duì)性。 唱歌二小放牛郎教學(xué)實(shí)錄2 師：喜愛聽歌嗎? 生：喜愛。 師唱。 師：知道唱誰的嗎? 生：王二小。 (帶學(xué)生書空課題。) 讀題扎花。 敵人服從潛伏戰(zhàn)士報(bào)仇傳播 師：我們的花環(huán)扎好了，把它敬獻(xiàn)在烈士的墓前。我們已經(jīng)讀了課文，對(duì)比拼音讀精確，讀流利。標(biāo)上小節(jié)號(hào)。 (生讀) 師：配樂朗讀，生邊聽邊想：王二小做了什么事，人們?yōu)槭裁匆寄钏? 生：王二小把敵人帶進(jìn)了潛伏圈，自己卻犧牲了。 師：出示圖片。這就是王二小，大大的眼睛，王二小怎么樣? 生：很帥。 生：很得意。 師：后來發(fā)生什么事了，快去讀讀其次自然段。 生：鬼子來掃蕩了。 師：“掃蕩”是什么意思? 生：來殺老百姓。 生：鬼

14、子殺藏進(jìn)雪堆的人。 師：山溝里埋伏著前方機(jī)關(guān)。隱蔽著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。前方機(jī)關(guān)指的是什么? 生：代表八路軍戰(zhàn)士也在山溝里。 生：就是機(jī)關(guān)在后面。 師：為了愛護(hù)前方打伏的部門，如糧食、醫(yī)療部門。為了號(hào)召人民團(tuán)結(jié)起來，還成立了報(bào)社。想一想，假如敵人來了，不但戰(zhàn)士保不了，幾千老鄉(xiāng)也保不住。誰來讀一讀。 指名讀。 師：在這緊要關(guān)頭，王二小是怎么做的呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀三、四小節(jié)。 指名讀。 師：板書(潛伏圈)看圖，王二小可怕嗎? 生：不怕。 師：再看旁邊那個(gè)長(zhǎng)著大板牙的鬼子，手上拿著金表在誘惑他呢? 生：小子，你帶我們到山溝里去。我們就把這塊手表給你。 生：不怕。 師：鬼子見軟的不行，就來硬的。你們看旁邊這個(gè)滿

15、臉橫肉的鬼子。會(huì)說什么? 生仿照。 師：最終帶了嗎? 生：帶了。 師：王二小怎么想?失去我的性命不要緊，要緊的是前方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)的性命。將計(jì)就計(jì)，把敵人送進(jìn)了潛伏圈。他是個(gè)怎樣的孩子。 生：英勇的孩子。 生：又聰慧又英勇的孩子的。 師：概括得真精確，教師換個(gè)詞：機(jī)靈英勇。就在他把敵人領(lǐng)進(jìn)了潛伏圈，鬼子對(duì)二小殘忍地下了毒手，自己讀一讀。 生讀。 師：剛剛還是個(gè)活生生的孩子，現(xiàn)在被敵人殺了。你心里怎樣? 生：我很難受。 師：大家和教師一樣難受。誰來讀一讀這句話。(敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。)師范讀。指名讀。 師：你們恨鬼子嗎?情愿和八路軍一起為二小報(bào)仇嗎? 指名讀，自已讀。 師：孩

16、子們，讓我們把仇恨的子彈射向敵人。 女生讀前兩句、男生讀后兩句。齊讀。 師：課很快就要完畢，王二小用自己的生命掩護(hù)了前方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)。老百姓在召喚王二小，八路軍戰(zhàn)士們?cè)谡賳就醵?，放牛的孩子也在召喚王二小。蒼天在流淚，秋天吹遍了每個(gè)村莊，把這動(dòng)人的故事處處傳播，每一個(gè)老鄉(xiāng)都眼含熱淚，唱歌二小放牛郞。王二小的故事感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也感動(dòng)了我們大家。讓自己好好地讀一讀最終一小節(jié)。 (生自由地讀) 師：全體起立，讓我們用深情地朗讀來思念我們的王二小吧。 (生齊讀) 師：如今牛兒還在山上吃草，可以二小就再也回不來了。我們?cè)僮x一讀第一小節(jié)，自己讀一讀。 師：正由于有了二小這樣的英雄，才有我們今日的

17、生活。讓我們?cè)谶@動(dòng)人的旋律中完畢今日的課。 板書： 前方機(jī)關(guān) 掩護(hù)王二小領(lǐng)敵潛伏圈 幾千老鄉(xiāng)機(jī)靈英勇 唱歌二小放牛郎教學(xué)實(shí)錄3 今日的語文課上，內(nèi)容是唱歌二小放牛郎。備課時(shí)覺得文中“服從”一詞大有文章可做，于是今日上課大膽地進(jìn)展了嘗試。 課伊始，教師出示詞語“服從”，請(qǐng)學(xué)生伸出右手跟著教師書空后，再來讀讀這個(gè)詞。接著，教師讓學(xué)生四人小組進(jìn)展?fàn)幷摚骸皣@服從，依據(jù)課文內(nèi)容你能提哪些問題?”在備課時(shí)，我曾考慮二年級(jí)的學(xué)生這樣設(shè)計(jì)是否太難了，心理著實(shí)沒什么底。但爭(zhēng)論時(shí)學(xué)生興奮的表情和喧鬧的場(chǎng)面告知我，昨晚的擔(dān)憂是多余的。在學(xué)生爭(zhēng)論溝通，教師幫忙總結(jié)后，歸結(jié)出三個(gè)問題：1、敵人為什么要王二小服從他們?

18、2、王二小為什么假裝服從敵人?3、服從的結(jié)果怎樣?四人小組其次次的爭(zhēng)論是請(qǐng)他們圍繞這三個(gè)問題說說自己的看法，找找有關(guān)的句子讀讀。接下來的溝通精彩發(fā)言層出不窮。 師：小朋友們，看你們爭(zhēng)論得這么熱鬧，誰情愿來說說敵人為什么要二小服從他們呢? 生：由于敵人找不到進(jìn)山溝的路了。 師：你說得真好，你能找找句子用朗讀告知大家嗎? 生：(讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。) 師：你讀得一字不差，行!教師請(qǐng)你再來讀讀，讀出你的理解來。 生：(再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。) 師：聽出來了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰也想來讀的。 生：(讀句子，突出了“快要”一詞) 師：

19、狀況多緊急啊!這么多小朋友想讀啊，那站起來也來讀讀吧。 師：驚奇，敵人為什么要進(jìn)山呢? 生：書上說“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝掃蕩。”我知道他們進(jìn)山是為了去掃蕩。 師：掃蕩?你知道嗎? 生：敵人掃蕩的時(shí)候會(huì)搶老百姓的東西。 生：他們還會(huì)殺死老百姓，叫他們交出八路軍。 生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸。 師：對(duì)啊，日本鬼子進(jìn)了村燒殺略搶，無惡不作，真是可恨啊!讀。 生：(憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝掃蕩?！? 師：那王二小為什么假裝服從敵人呢? 生：王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的潛伏圈。 師：你用朗讀告知了大家，行! 生：他要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的潛伏圈，這樣就可以

20、毀滅他們了。 師：說得可真好啊，真是個(gè)機(jī)靈的放牛娃啊!誰也想來讀一讀的。 (通過反復(fù)朗讀體會(huì)二小的機(jī)靈。) 生：他是為了愛護(hù)我們的老鄉(xiāng)和前方的機(jī)關(guān)。 師：你怎么知道的? 生：書上說“山溝里埋伏著前方機(jī)關(guān)，還隱蔽著幾千個(gè)老鄉(xiāng)?！?師：你真會(huì)讀書。誰也來把緣由讀給大家聽聽。 生：(感情朗讀) 師：英勇的二小走在敵人前面心里會(huì)想什么呢? 生：我要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們八路軍的潛伏圈，把他們統(tǒng)統(tǒng)毀滅掉。 師：你真聰慧，臨危不具，還能想方法呢。 生：我讓你們這些壞蛋有去無回! 師：對(duì)敵人恨之入骨啊! 生：我們八路軍的前方機(jī)關(guān)不能讓敵人破壞掉。 師：想得對(duì)。 生：我要愛護(hù)好山溝里的老鄉(xiāng)，哪怕我犧牲了。 師：不怕犧

21、牲真英勇啊! 生：用我一個(gè)人的性命換幾千個(gè)老鄉(xiāng)命，賺了。 生：(笑) 師：面臨危急還能以笑面對(duì)，真英雄!是啊，一個(gè)人的犧牲換來幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全，值了! 師：服從的結(jié)果又如何呢? 生：王二小犧牲了。 師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的? 生：(有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”但語速過快。) 師：聽聽教師怎么讀的。教師為什么越讀越慢啊? 生：教師為王二小的犧牲感到難受。 師：你也為他的犧牲感到哀思嗎?那就請(qǐng)你也來讀一讀，讀出你的感情來。 生：(個(gè)別讀齊讀，朗讀聲情并貌。) 師：結(jié)果二小是犧牲了，那敵人呢? 生：敵人被我們毀滅了。 師：敵人被我們毀滅了，真是大快人心啊!讀! 生

22、：(齊讀“八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來，報(bào)仇的子彈將敵人胸膛射穿。”) 師：讓我們?cè)賮頌槲覀兊男∮⑿蹐?bào)仇，讀! 生：(再次齊讀，興起了高潮。) 師：二小的犧牲換來的是什么? 生：換來了戰(zhàn)斗的成功。 師：說得好。還有呢? 生：換來了幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全。 生：換來了前方機(jī)關(guān)的安全。 師：是啊，怪不得我們的老鄉(xiāng)要把這故事 生：處處傳播。 師：怪不得每一個(gè)老鄉(xiāng) 生：都眼含熱淚。 師：(指課題)都來 生：唱歌二小放牛郎。 師：人們要唱歌的二小的是什么呢? 生：唱歌他不怕犧牲的精神。 生：唱歌他一心想著老鄉(xiāng)們。 生：唱歌他的英勇。 生：唱歌他的聰慧 師：是啊，人們要唱歌，更要歌頌這位英勇機(jī)靈的小英雄。讓我們也來傳

23、誦一下這動(dòng)人的故事。 生：(齊讀課文。) 這樣設(shè)計(jì)意在于注意學(xué)生讀的感悟。我們說閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的過程。在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，以“服從”一詞為切入點(diǎn)，抓住三個(gè)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟、體驗(yàn)，以獵取“養(yǎng)分”，向自讀自悟逐步靠攏。 唱歌二小放牛郎教學(xué)實(shí)錄4 唱歌二小放牛郎是蘇教版第四冊(cè)的一首敘事詩，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍前方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)潛伏圈，自己勇敢犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有肯定距離，要使學(xué)生真實(shí)感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)靈英勇地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必需通過聽唱、觀看、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲

24、壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，進(jìn)展學(xué)生的制造性思維。 一、聽唱歌曲，整體感知 板書課題之后即可播放唱歌二小放牛郎的歌曲，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時(shí)代氣氛和英雄行為的根底。 在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個(gè)問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學(xué)生綻開熱鬧的爭(zhēng)論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個(gè)了不起的發(fā)覺和制造。在語文教學(xué)中培育學(xué)生的制造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從來就離不開學(xué)習(xí)語言文字所產(chǎn)生的頓悟。 二、圖文結(jié)合，想象補(bǔ)充 知英雄事跡，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重

25、點(diǎn)。在詳細(xì)教學(xué)中，應(yīng)通過觀圖、讀文、想象來實(shí)現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永久離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學(xué)生讀其次節(jié)，看插圖，綻開想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來掃蕩的時(shí)候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，有意留下空白讓讀者去感悟。只要認(rèn)真觀看一下其次幅插圖，學(xué)生就會(huì)開啟思維的閘門，制造性地想象出王二小的行動(dòng)、語言和內(nèi)心活動(dòng)，從其動(dòng)作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對(duì)敵人布滿高度的警覺，對(duì)鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種通過想象和聯(lián)想，把文字符號(hào)中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程，也是制造性思維進(jìn)展的

26、過程。 在朗讀第三節(jié)時(shí)，可連續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：假如敵人從山口走進(jìn)山溝，將會(huì)有怎樣的狀況發(fā)生?(前方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會(huì)遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時(shí)，他是怎樣想、怎樣做的?結(jié)合朗讀，觀看插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的冷靜、鎮(zhèn)靜，讀出他外表上假裝服從，實(shí)際上卻有主見的聰慧和才智，便又是一重大發(fā)覺和再創(chuàng)。 三、朗讀背誦，體驗(yàn)“頂峰” 語文學(xué)科的目標(biāo)在于制造，制造學(xué)生精神世界未有的東西。而這惟有通過學(xué)生個(gè)體的切身體驗(yàn)才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情進(jìn)展的高潮，也是最震撼人心的時(shí)刻。如何讓學(xué)生體驗(yàn)感情頂峰?惟有朗讀和背誦?？梢允莻€(gè)別讀與集體讀相結(jié)合;可以是教師范背在前，學(xué)生仿背在后。個(gè)別讀：“王二

27、小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的潛伏圈?！奔w讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！眰€(gè)別讀：“敵人才知道受了騙?！苯處熡帽瘣淼恼Z調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！睂W(xué)生用昂揚(yáng)生氣的語調(diào)讀八路軍報(bào)仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢(shì)，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗(yàn)到達(dá)“頂峰”，同時(shí)，一種新的情愫便在學(xué)生的內(nèi)心世界潛滋暗長(zhǎng)。 最終一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可實(shí)行教師范讀、學(xué)生跟讀，教師范背、學(xué)生試背的方法，以體會(huì)對(duì)英雄的崇敬之情，促進(jìn)學(xué)生情感的進(jìn)展，豐富學(xué)生的精神家園。 唱歌二小放牛郎教學(xué)實(shí)錄5 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)熟悉15個(gè)生字。 2、學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文。 3、孩子樹立起“英

28、雄”的概念，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。 教材分析： 詩歌主要寫敵人的殘忍、狠毒，和這樣殘忍、狠毒的敵人做斗爭(zhēng)，二小能外表“服從”的把敵人帶進(jìn)我們的潛伏圈，死時(shí)表現(xiàn)出多么大的士氣和才智，誰能不為他的勇敢獻(xiàn)身的精神而感動(dòng)呢?能在特別時(shí)刻表現(xiàn)出特別人的行為，做出訪人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。 教學(xué)設(shè)想： 在搜集資料中，被二小的故事感動(dòng)。聽著歌聲，淚水不禁在眼圈中打轉(zhuǎn)。假如當(dāng)時(shí)換成我，我可能會(huì)畏縮，但是二小做到了無畏無懼，機(jī)靈英勇。我想，我要引導(dǎo)孩子和我一樣地想，一樣地體會(huì)，從故事中，從二小的身上，學(xué)到他為百姓，為人民的這種奉獻(xiàn)犧牲精神，把這個(gè)故事，這種精神，深深的印在孩子心中。 分析課文，結(jié)合上次

29、學(xué)習(xí)歌聲的閱歷教訓(xùn)，我想，對(duì)于這樣遠(yuǎn)離孩子生活閱歷的故事人物，從簡(jiǎn)潔的詩歌中，不行能描寫詳細(xì)的情景，我應(yīng)引發(fā)孩子想象當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情景，結(jié)合課件，呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，把孩子帶進(jìn)情境中，使學(xué)生與文，與故事中的二小產(chǎn)生一樣或不同的感受，更好的體會(huì)人物的精神境地。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生感受小英雄，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。 學(xué)習(xí)方法： 圖文結(jié)合、自主學(xué)習(xí)、情境感悟 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、播放歌曲唱歌二小放牛郎 師：你會(huì)唱這首歌嗎?今日，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文唱歌二小放牛郎。誰情愿到黑板來寫課題?來，伸出我們的手，我們和他一起來寫。(板書課題。)大家齊讀課題。 2、談?lì)A(yù)習(xí)的收獲，檢查讀生詞。 觀看二小資料、小英雄的故事 二、初讀學(xué)字 1、師：今早晨讀時(shí)大家朗讀了這課的生字，現(xiàn)在我們來展現(xiàn)一下自己的認(rèn)字成果。來，你熟悉他，就洪亮地喊他們的名字。 出示字詞課件，學(xué)生齊讀。男女生對(duì)讀，讀給同位聽。 師：你想怎樣把這些生字讀給大家聽? 開火車讀，男女生賽讀等各種形式讀生詞。 師：熟字娃娃飛走了，變成生字娃娃，你還熟悉他們嗎?生讀生字。 有兩個(gè)生字想考考大家，看你們認(rèn)不熟悉它們，大家敢不敢?(點(diǎn)耍)這個(gè)字怎么讀，你有什么好方法記住它?(點(diǎn)課件)。(點(diǎn)挑)你能叫出它的名字來嗎?(點(diǎn)課件) 2、師：昨天晚上，大家回家讀了課文，喜愛讀嗎