幼兒園大班說課稿：《有趣的連音和斷音》

1、Word - 47 -幼兒園大班說課稿：有趣的連音和斷音一、說教材 （一）材料分析： 音樂小樹葉選自南京教材大班部分，音樂簡短，結(jié)構(gòu)工整，對照性強，兩段音樂運用了連音和斷音，舉行了不同處理。為了讓孩子能夠理解連音和斷音。在活動中我設(shè)計了音樂活動“好玩的連音和斷音”充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、運動覺等各種感官參加活動，初步對音樂中的連音和斷音舉行審美感知，并樂觀引領(lǐng)幼兒舉行審美相像聯(lián)想和審美表現(xiàn)激活幼兒對連音和斷音的審美愛好。 （二）活動目標： 1、利用多能道參加感知連音、斷音的美感特征。 2、有對連音和斷音舉行審美相像布設(shè)主審美表現(xiàn)的能力。 3、培養(yǎng)幼兒對連音和斷音的美感特征。 重點：感知連音、

2、斷音的美感特征。 難點：能聽辨出連音和斷音并舉行相像聯(lián)想。 二、說教法： 按照幼兒的年齡特點，在囫圇活動中我主要用電化教學(xué)的手段對孩子舉行誘導(dǎo)。生動形象的音響效果，樂觀調(diào)動了幼兒對連音、斷音的審美情趣，還充分調(diào)動幼兒各種感官參加活動，使幼兒在輕松開心的活動中感知理解連音和斷音。 三、說學(xué)法 本次活動幼兒的學(xué)習(xí)是在聽聽、看看、想想、說說、做做、玩玩中輕松開心地舉行的。 四、教學(xué)過程 我將本次活動過程分成了五個環(huán)節(jié)來舉行： 第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入部分。 我導(dǎo)入的辦法是談話法，我的導(dǎo)語是這樣的：“小伴侶，現(xiàn)在是什么時節(jié)？”(幼兒說出秋天)，接著我提問秋天的特征當幼兒說到樹葉從樹上飄零下來時，我準時告知幼兒“

3、小樹葉從樹上飄零下來，飄到我們班來了，還帶來了一首好聽音樂呢！”幼兒觀賞音樂后問幼兒聽后有什么感覺？引領(lǐng)幼兒感觸第一段是連貫的，其次段是斷開的。 其次環(huán)節(jié)，看錄相從視覺上感知連音和斷音。 請幼兒觀察錄相，觀賞電視中的連音和斷音，并學(xué)一學(xué)它們發(fā)出的聲音，初步感知連和斷音。 第三環(huán)節(jié)，聽模擬音從聽覺上分辨連音和斷音。 為了讓孩子對連音和斷音更有愛好，我展示了音樂娃娃，我采納了這樣的導(dǎo)語：“小伴侶，小樹葉來我們班作客時，還帶來了位好伴侶呢！”請你們閉上眼睛，我數(shù)到三再睜開一、二、三，孩子們彌漫了奇怪，我展示音樂娃娃，通過電子琴模擬出各種聲音讓孩子進一步從聽覺上了解連音和斷音。 第四環(huán)節(jié)，運用圖片感觸

4、連音和斷音，并舉行審美、相像聯(lián)想。 為了讓孩子從視覺上再次感觸連音和斷音，我展示了畫面，我的過度語是這樣的：“小伴侶不僅的好，說的更好，音樂娃娃打算送給你們一樣禮物，是什么呢？”（展示圖片），問幼兒圖片上哪一處可以表示連音，那一處可以表示斷音，接著我引領(lǐng)幼兒總結(jié)連音和斷音。 第五環(huán)節(jié)，運用動作進一步感觸連音和斷音。 “小伴侶已經(jīng)知道什么是連音什么是斷音了?！蹦敲?，誰能用一個動作表示連音呢？（幼兒充分發(fā)揮想象力做出不同的動作）“誰能用一個動作表示斷音呢？”為了讓幼兒更充分的理解連音和斷音，我請幼兒玩嬉戲定定定我彈奏各種連和斷音的曲子，讓幼兒泊后用動作表現(xiàn)出來，幼兒在聽聽、看看、說說、做做、玩玩中

5、自然結(jié)束本次活動。 更多幼兒園說課稿延長讀 幼兒園大班綜合說課稿：好玩的根 一、說教材。 1、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，植物都有根，在秋天這個豐收的時節(jié)，各種植物蔬菜的根菜場等地隨處可見，且取材便利。它的品種十分豐盛，不同的植物根的大小不同、色彩不同、外形不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然常?？吹礁?，比如幼兒園的種植角，和媽媽一起買菜揀菜時，孩子們都會接觸到一些根。但因為缺乏引領(lǐng)，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，甚至有的孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋就是植物的根。因此，有須要使幼兒形成對根的正確熟悉，了解根的種類，特征、用途等的理解，激活幼兒對植物的探究欲望。

6、我們認為，挑選此教材有一定的時節(jié)性、須要性，就如綱要中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠進展；既貼近幼兒的生活，挑選感愛好的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。 2、目標定位：活動的目標是教導(dǎo)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。按照大班幼兒年齡特點及實際狀況以及布盧姆的教導(dǎo)目標分類學(xué)為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有自立表述的成份，又有互相融合的一面，目標為： （1）讓幼兒在試試活動中知道植物的根基本分為直根，須根，塊根三種，并能按根的特征舉行分類。 （2）在嬉戲中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人類有密

7、切的關(guān)系，從而激活幼兒對植物的探究愛好。 （3）幼兒樂于探究，能大膽表達，在活動中進展幼兒的觀看力、想象力。 按照目標，我們把活動重點定位于：感知根的好玩，主要是根的特征、用途及生長過程。利用探究發(fā)覺、多媒體課件、歌曲引路、嬉戲體悟及品味根制品，使活動得到深入。 活動的難點是：按照根的不同特征舉行分類，主要利用小組商議試試活動，在動手的過程中意識到根的外性的不同及分類，提升幼兒的分類能力。利用集體評價，使幼兒的分類閱歷得到收拾?？傊覀儤淞⒘四繕说恼嫌^、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動展現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教導(dǎo)于生活情境、嬉戲之中。為此，我們作了如下活動預(yù)備： 1

8、、空間預(yù)備：操作臺6張呈半圓形擺弄在前面和側(cè)面，便于操作評價。 2、物質(zhì)預(yù)備：才智袋、各種根種在沙盤里、水盆每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、根的實物食品、輕音樂 3、閱歷預(yù)備：幼兒對根有一定的閱歷（吃過或看過）全方位的預(yù)備為活動的勝利開展提供可能。 二、說教法。 新綱要指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引領(lǐng)者。”活動中應(yīng)力求“形成合作探索式”的師互動。因此，本次活動老師除了以飽滿的心情以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采納了相宜的辦法組織教學(xué)，采納的教法有： 1、試試法操作：試試教學(xué)理論倡導(dǎo)“先試后導(dǎo)”，強調(diào)以同學(xué)為主的原則，這與規(guī)程精神是不謀而合的。試試性的操作主要讓幼兒在

9、與材料的互相作用過程中舉行探究學(xué)習(xí)。本次活動支配了兩次試試活動活動。第一次是用才智袋引起愛好后引出課題，主要是探究根的外在感覺和形態(tài)，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。其次次試試是對根舉行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚攏在一起的活動，分類活動是觀看活動的延長和應(yīng)用。 2、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動，它具有教導(dǎo)性、消遣性、制造性。本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就引領(lǐng)幼兒飾演根，共同體悟根在生長過程中的的作用。因為我加入了音樂，情節(jié)，編成了一個根的生長的小音樂嬉戲，這給嬉戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了根的生長作用，更是用肢體語言來表現(xiàn)不同的根的形態(tài)。

10、老師的適時賞識，把幼兒的制造之花點燃，顯示了無窮的力氣。 3、演示法：是指老師利用講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，協(xié)助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是利用制作多媒體動畫“根的生長”，讓幼兒對根的生長有全新的熟悉，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教導(dǎo)手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透徹。 4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定心情顏色的形象，為主體的生動活動提供詳細的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體悟，使孩子心理機能得到進展的辦法。 此外，我們還適時采納了溝通研究法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對根的多樣性的理解和體悟，達到了科學(xué)性

11、、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和睦統(tǒng)一。 三、說學(xué)法。 以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提升了熟悉，熬煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采納的學(xué)法有： 1、多通道參加法：新綱要科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探索問題；用適當?shù)姆绞奖硎?，溝通探究的過程和結(jié)果”。因此，活動中我們引領(lǐng)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參加，不知不覺就對根發(fā)生了愛好。 2、試試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求長進”。在其次次試試操作活動中我們就鼓舞幼兒分根的不同種類，引領(lǐng)幼兒按特征的特征舉行分類。在這一過程中幼兒利用商議、合作、試試

12、著不同的分法。固然，幼兒不一定一次就能分勝利，他們不斷調(diào)整自己的分類標準。利用介紹性評價，又把大家的閱歷作一匯集，深入了各自的熟悉，拓展了分類面。 3、體悟法：心理學(xué)指出，“凡是人們樂觀參與體悟過的活動，人的記憶效果就會顯然提升”。為了讓幼兒對根的生長過程有更深的印象，我們就采納了嬉戲體悟法，在唱唱演演中引領(lǐng)幼兒體悟根的生長生長中的作用。 與此同時，我們還利用幼兒間的互補學(xué)習(xí)，師幼合作共長的辦法，表述著各自的豐盛、多樣性的熟悉，體現(xiàn)著“以幼兒進展為本”理念。 四、說教學(xué)程序。 我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激活愛好自由探究操作分類嬉戲體悟品味溝通審美延長 （一）激活愛好（情境：才智

13、爺爺?shù)牟胖谴?“愛好是最好的老師”。活動一開頭老師就通過幼兒認識的才智爺爺?shù)男蜗螅瑸橛變簞?chuàng)設(shè)了“感觸各種各樣根”的語言情境和物質(zhì)情境，啟發(fā)幼兒觀看根的愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以才智爺爺作為情節(jié)進展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引孩子。 （二）自由探究（看才智爺爺?shù)母?按照幼兒奇怪、好動的特點，運用皮亞杰的認知進展理論，在其次環(huán)節(jié)我就支配了孩子自由探究。我們?yōu)槊拷M提供了充沛的根，供幼兒觀看。在這一過程中，老師是引領(lǐng)者、支持者、合。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的根的特征在這一過程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎樣舉行加工收拾呢？為此，在自由探究后我們就利用幼兒介紹

14、，集體講評的方式，對幼兒獵取根的閱歷舉行收拾。因為材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結(jié)合實物舉行，避開了空洞性。為了拓寬幼兒對根的熟悉，老師還結(jié)合收集到的圖片和實物作了一個概括，點到了課題中根好玩的含義。 （三）操作分類（情節(jié)：幫才智爺爺菜地分類） 分類活動是前一次觀看探究活動的應(yīng)用，而幼兒分類往往按照自己的意見和主意舉行，分類標準（依據(jù)）也在不斷轉(zhuǎn)變。因此，我們要求幼兒利用說一說、分一分、在試試和自我訂正中完美各組的分類。這里主要是按根的自然屬性外形、大小、色彩等舉行分類。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭辯，引領(lǐng)幼兒在多次操作、反復(fù)試試中樂觀思量，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得

15、有理，他們就完成了幫才智爺爺收拾根的任務(wù)，就可以把分好的根送到才智爺爺?shù)募?，這樣幼兒就有了勝利的體悟。 在其次、第三個環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標（目標1），同時目標三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探究態(tài)度和樂于表述方面。 （四）嬉戲體悟（體悟根的生長作用） 幼兒感觸根的特征后，很自然地就會聯(lián)想到其生長過程。因此，準時設(shè)問“你們知道根是怎么長大的嗎？幼兒利用聯(lián)系實際閱歷的溝通，結(jié)合多媒體課件，幼兒真實地理解根怎樣漸漸蓄水，吸水，固水的過程，其動感使孩子感知生命的力氣，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)辦法。為了使幼兒的高興點升高，全體幼兒又在一個音樂嬉戲中自編自演根的生長，在輕松的氛圍中體悟了成

16、長過程的歡樂。老師適時賞識又給每個孩子體悟到制造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達到比較完善的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實了目標2。 （五）審美延長（根制品出示） 活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引領(lǐng)幼兒持續(xù)不斷地對根產(chǎn)生愛好。小伴侶知道了根不僅好玩，它還有無數(shù)吃法，接著以加工制作，或許還可以從中生成更有價值的活動。 附教案： 幼兒園大班綜合活動：好玩的根 一、設(shè)計意圖： 我們都知道，植物都有根，在秋天這個豐收的時節(jié)，各種植物蔬菜的根菜場等地隨處可見，且取材便利。它的品種十分豐盛，不同的植物根的大小不同、色彩不同、外形不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然常?？吹礁?，比如幼兒園的種植

17、角，和媽媽一起買菜揀菜時，孩子們都會接觸到一些根。但因為缺乏引領(lǐng)，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，甚至有的孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋就是植物的根。因此，有須要使幼兒形成對根的正確熟悉，了解根的種類，特征、用途等的理解，激活幼兒對植物的探究欲望。我們認為，挑選此教材有一定的時節(jié)性、須要性，就如綱要中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠進展；既貼近幼兒的生活，挑選感愛好的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此我挑選了這個活動。 二、活動目標： 1、讓幼兒在試試活動中知道植物的根基本分為直根，須根，塊根三種，并能按根的特征舉行分類。 2、嬉戲中了解根有蓄水，吸水，固水等作用

18、，知道根跟人類有密切的關(guān)系，從而激活幼兒對植物的探究愛好。 3、幼兒樂于探究，能大膽表達，在活動中進展幼兒的觀看力、想象力。 三、活動預(yù)備： 物質(zhì)預(yù)備：音樂；才智爺爺?shù)牟胖谴粚嵨锔úげ?，洋蔥，蔥，花生，番薯，蘿卜，芹菜等）沙盤；老師小結(jié)用的根一份；課件“根的生長過程”；根的盆景23件。 閱歷預(yù)備：幼兒對蔬菜有一定的閱歷。 空間預(yù)備：幼兒座位呈框字型擺放，操作臺呈半圓形放置于幼兒視線前面。 四、活動過程： 活動流程：激活愛好自由試試探究操作分類嬉戲體悟品味溝通審美延長 （一）激活愛好（情境：才智爺爺?shù)膸淼亩Y物） 1、師通過才智爺爺?shù)牟胖谴紶敔攷淼亩Y物。 2、讓幼兒去試一試、摸一摸，感

19、觸根的特征。 3、幼兒探究，用語言表述樹根的外部特征。 （二）幼兒利用試試，初步熟悉一些植物的根。（情節(jié)：才智爺爺?shù)牟说兀?1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、動手尋覓植物的根。 2、圍繞問題溝通發(fā)覺：你看到的根長得是怎樣的呢？ 3、拓展幼兒對品種的熟悉。 4、通過預(yù)備好的各種根小結(jié)根的好玩。 （三）操作分類（情節(jié)：幫植物的根分分一分） 1、要求：才智爺爺?shù)牟说乩镉心敲炊嗟母?，想請小伴侶幫忙分一分（小伴侶按根的特征來分一分、說一說）。 2、操作指導(dǎo)：允許幼兒試試錯誤，自覺訂正，并用語言表述分的過程，區(qū)別三種根的不同。（直根，須根，塊根） 3、評價：小組代表介紹，集體評價，然后把根送到才智爺爺家。

20、 （四）嬉戲體悟（情節(jié)：幼兒飾演根的生長） 1、商議研究：根是怎么長大的呢？ 2、結(jié)合課件：“根的生長過程”，讓幼兒了解根在植物生長的過程中的作用。 3、通過音樂，用身體語言表現(xiàn)各種各樣的根，再利用生長，吸水，固水，風(fēng)來了等，演一演根在生長過程中的作用，用身體的形態(tài)、動作制造一個個可愛的根的形象。 （五）活動延長（情境：看制成的根制品及盆景）用根制成的盆景使幼兒產(chǎn)生審美愉悅。 小班說課稿：好玩的動物 幼兒園小班說課稿：好玩的動物 一、說教材 （一） 教材分析小班下學(xué)期，好玩的動物這一主題活動。選用了小伴侶生活中比較認識并喜愛的小兔子和長頸鹿為角色，敘述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特殊是小兔

21、子們親親長頸鹿阿姨這個情節(jié)既讓人覺得好玩又很符合小班小伴侶的年齡特點，生活中我們也會常?？吹阶约喊嗟男“閭H親親教師的小手或者面頰來表示他對教師的愛慕之情。又考慮到現(xiàn)在的小伴侶大多數(shù)都是獨生子女，特殊是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏親愛互助的品質(zhì)，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要，因此，我挑選了這個故事，并將它與語言和社會兩個領(lǐng)域相結(jié)合。 （二）教學(xué)目標 幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要語言領(lǐng)域中提出：“進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮奈栌變捍竽?、清晰地表述自己的主意和感觸，進展幼兒語言表述能力和思

22、維能力?！卑凑者@一目標和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點和語言進展水平：幼兒年齡小，注重力簡單簇擁，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。 1、認知上：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對長頸鹿的熟悉。 2、能力上：樂觀參加故事清潔的研究，情愿大膽地表述自己的主意。 3、情感上：體悟親愛互助給大家?guī)淼臍g樂。 （三）教學(xué)重、難點目標中提到：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，體悟親愛互助帶來的歡樂。因此，在活動中，我把這點作為教學(xué)重點。 小班幼兒在語言表述方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表述不出心中的主意，按照幼兒的語言進展狀況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子

23、表述自己的主意。 a)教學(xué)具的預(yù)備為了更好地服務(wù)于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容， 我做了以下預(yù)備工作： i.物質(zhì)上的預(yù)備我給小伴侶們預(yù)備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到小兔這一嬉戲角色中； 按照故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中嬉戲，并能加深故事的理解而預(yù)備的； 音樂，是為了進一步營造嬉戲的氣氛而預(yù)備的。 ii.學(xué)問上的預(yù)備我讓幼兒先熟悉長頸鹿，了解了長頸鹿的基本特征。幼兒練習(xí)過爬及滑這兩個基本動作。 （四）說學(xué)情 小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的高峰期，他們對嬉戲特殊感愛好，平?？傁矏郯炎约合胂蟪晒适轮械哪骋唤巧驗樵~匯貧

24、乏，幼兒在嬉戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表述完整。因此，我想利用活動，讓幼兒體悟嬉戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。 （五）說教法 教導(dǎo)心理學(xué)認為：“學(xué)習(xí)者，同時開放感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確有效地把握學(xué)習(xí)對象?！卑凑沼變旱膶W(xué)習(xí)狀況，本次活動我運用了情境教學(xué)法、角色嬉戲法、體溫法等。 i.情境教學(xué)法：我試試打破以往僅用圖片舉行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是按照故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就宛然置身于真切的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時光的閱歷，聯(lián)想也就豐盛了。如小兔子馬上要去參與演出了，又過不了河，這讓幼兒覺得多么焦急啊，他們會主動地想出各種

25、辦法過河。當他們真正過了河，參與了表演，這種情緒和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒利用圖片理解的效果是徹低不同的。 ii.角色嬉戲法：角色嬉戲是幼兒最喜愛的活動，特殊是和善、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜愛，讓他們自己來飾演這一角色，不僅能增加幼兒參加活動的愛好還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。 iii.提問法：這是語言活動中都能用到的辦法。在教學(xué)中，我試試轉(zhuǎn)變以往語言教學(xué)總是先講完故事再舉行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問辦法改成多樣性、引發(fā)式、開放式的提問。如小兔子應(yīng)當怎樣過河呢？我們該怎么謝謝長頸鹿呢？等等這些問題既能引發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒按照自己的生活閱歷表述自己的主意。

26、（六）說學(xué)法 囫圇活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中把握活動的重點、難點，幼兒運用了研究談話法、嬉戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)辦法。 i.研究談話法：幼兒在研究、談話中能無拘無束地說出自己的理解與意見，是幼兒練習(xí)說話的好機會。ii. 嬉戲練習(xí)法：幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊聯(lián)系故事中的有的句子，正體現(xiàn)了幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要提出的“語言能力是在運用過程中進展起來的?！?（七）活動程序 結(jié)合幼兒年齡特點及活動目標，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)： 1、交代角色，引出課題，激活幼兒愛好。2、在嬉戲情境中研究出故事情節(jié)。 3、完整敘述故事。 a)交代角色，引出課

27、題，激活幼兒愛好。 愛好是幼兒主動參加的關(guān)鍵。開頭部分我就將小伴侶的角色交代清晰，并直接告知他們要去參與“動物聯(lián)歡會”了，小伴侶們最喜愛去參與表演了，所以，他們的愛好很快就被調(diào)動起來了。 b)在嬉戲情境中研究出故事情節(jié)。 這個環(huán)節(jié)我提出了以下幾個問題讓幼兒研究：1、我們應(yīng)當怎么過河？2、長頸鹿阿姨怎么協(xié)助我們過河呢？（和長頸鹿阿姨一起研究后，小伴侶們根據(jù)研究出的方法過河）3、我們怎么謝謝長頸鹿阿姨？）鼓舞幼兒用較完整的語言表述自己的主意，從中體味親愛互助給大家?guī)淼臍g樂。 這一環(huán)節(jié)利用提問、嬉戲，讓幼兒在研究、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、開心的氣氛中提升了

28、自己的口語表述能力。它是解決重點，突破活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)?？紤]到故事中小兔子涂上口紅去親親長頸鹿這個教具存在著不衛(wèi)生的因素，所以在設(shè)計活動時，我將故事的后半部分舉行了一些修改。這樣既避開了衛(wèi)生問題又激活了幼兒的蔓延性思維，讓他們知道本來不只是嘴巴才可以親的。 c)完整敘述故事。 這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內(nèi)涵，舉行情感教導(dǎo)，我將它貫通到囫圇故事的情節(jié)中，讓幼兒利用回憶的方式完整敘述故事，同時我還運用了提問法，引領(lǐng)幼兒去發(fā)覺本質(zhì)：長頸鹿阿姨為什么笑得那么愉快？你協(xié)助過別人嗎？協(xié)助別人后你的心里是怎么樣的？利用談話讓幼兒懂得親愛互助是能給大家?guī)須g樂的。 幼兒園說課稿：好玩的邊界 一、說設(shè)計意

29、圖 這是早期閱讀分級閱讀2繪本邊界的一個引入性活動。這是一個科學(xué)性的語言活動。雖然是中班的繪本，但邊界對于中班幼兒來說，是一個比較抽象且難理解的概念。所以我挑選了大班的幼兒參加這個活動。我們的生活中，邊界無處不在。人有邊界，動物也有邊界。于是，我設(shè)計了這一活動。 二、說活動目標 活動目標是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用。大班幼兒已具有較強的觀看能力和語言表述能力。在此基礎(chǔ)上，我按照大班幼兒的年齡特點和繪本分析，制定了以下三個目標。 (一)、初步感觸邊界的含義。 (二)、觀看、發(fā)覺并了解一些動物的邊界，并試著自己動手設(shè)計邊界。 (三)、引起閱讀繪本邊界的愛好。 在活動中，我采納了情境

30、法和提問法等教學(xué)辦法，結(jié)合圖片引領(lǐng)幼兒觀看，以幼兒為主體，讓幼兒了解一些動物的邊界，知道生活中到處都有邊界。這是本次活動的重點。學(xué)法有觀看發(fā)覺法和體悟法，讓幼兒幫小動物設(shè)計邊界，這是本次活動的難點。 三、說活動預(yù)備 為了引起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，激活他們探究的欲望，更好的服務(wù)于本次活動，我做了以下預(yù)備： 1、音樂2、狼頭飾一個，兔媽媽頭飾一個，積木達成的大圈。 3、課件4、印有不同動物的紙，水彩筆一人一盒。 5、大書一本。 幼兒園說課稿：好玩的腳 導(dǎo)讀：隨著幼兒身心的進展，中班幼兒對周圍環(huán)境彌漫著奇怪，他們總是不停的看、聽、摸、動，見到新鮮的東西，總會伸手去摸、去拿，他們會樂觀運用感官去探究，去了解

31、感愛好的事物。 一、教材分析： 隨著幼兒身心的進展，中班幼兒對周圍環(huán)境彌漫著奇怪，他們總是不停的看、聽、摸、動，見到新鮮的東西，總會伸手去摸、去拿，他們會樂觀運用感官去探究，去了解感愛好的事物。在戶外踢球的時候，經(jīng)常聞聲幾個孩子研究到各自小腳的本事，如“我踢的球很遠”“我的腳本事大，會騎自行車”“你看，我還會用腳尖走路呢”等等，孩子們對腳的愛好非常深厚。由此，我從孩子的愛好動身，按照該年齡段幼兒的活潑奇怪、喜愛樂觀動用感官探究周圍世界的特點，設(shè)想利用好玩的腳這一活動，讓孩子們對腳有個較全面的了解。另一方面這一選材注重了情趣性、嬉戲性和幽默感，避開容易的說教和操作，進一步增強幼兒了解周圍事物的特

32、點，也給幼兒留有充分想象的空間。 二、目標分析： 為鼓舞幼兒探究，滿足其奇怪心我確定了第一個目標“在活動中探究腳的隱秘，激活幼兒探究的欲望”。在平常的活動中，我發(fā)覺我班的孩子特殊膽小，缺乏在集風(fēng)光前大膽敘述的士氣，所以我把“能在集風(fēng)光前大膽敘述”作為其次個目標。 活動目標： 1、幼兒能在活動中探究腳的隱秘，從而激活幼兒探究的欲望。 2、幼兒能在集風(fēng)光前大膽敘述。 三、預(yù)備分析： 1、腳印的引出，為幼兒探究腳的隱秘做了鋪墊，引出了孩子們比腳印、探究腳的隱秘的愿望，使幼兒學(xué)習(xí)更主動、更樂觀。 2、四條小路的創(chuàng)設(shè)，為幼兒探究腳的隱秘起到了一個重要的作用，可以讓幼兒利用親身的的體悟去感覺腳的隱秘。 3

33、、水彩筆、報紙、剪刀的提供，為幼兒打開了又一尋求學(xué)問的通道?！靶‘嫾摇钡姆Q謂讓幼兒有一種勝利感和驕傲感，促使幼兒在操作過程中大膽的與伙伴溝通，進展他們手指肌肉的熬煉和伙伴之間的合作精神。 4、錄音機的使用為幼兒的自主學(xué)習(xí)打開了一扇窗戶。孩子們在柔美的音樂聲中，做著腳的運動，既為好動孩子的愛好持久性提供了機會，也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學(xué)習(xí)的途徑，讓他們在幽靜的環(huán)境中，悄悄的得到學(xué)問的熏陶。 活動預(yù)備： 1、腳印2、四條小路（墊子、積木搭的、塑料小路、木棍路） 3、彩筆、舊報紙、剪刀（供幼兒印腳印用的）4、錄音機、磁帶 四、流程分析： 1、活動一開頭，我讓孩子們自由的玩腳印，讓他們在玩的過

34、程中，自主的發(fā)覺自己的腳和腳印有什么不一樣，為下一環(huán)節(jié)“探究腳的隱秘”做了一個前期的預(yù)備工作。在“一起動動小腳”這個小活動中，孩子們可以邊聽著音樂，邊跟著我的指令做一些相應(yīng)的動作，看似是做做動作，其實是在鞏固一些腳的部位及名稱，既為好動孩子的愛好持久性提供了機會，也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學(xué)習(xí)的途徑，讓他們在幽靜的環(huán)境中，悄悄的得到學(xué)問的熏陶。 2、為了讓孩子們在輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我在這個環(huán)節(jié)中利用所創(chuàng)設(shè)小路，讓幼兒去探究，探究小腳走在不同路面上的不一樣的感覺，并能在集風(fēng)光前大膽敘述自己和別人不一樣的感覺，進展了孩子交往能力及自主學(xué)習(xí)的能力。研究小腳的用處和庇護小腳，是為能力較弱的

35、孩子所設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，這也是此教學(xué)活動中的一優(yōu)勢。 3、“印腳印”是這個活動的延長部分。在這個活動中，通過聽課教師的資源，讓孩子們和客人教師之間互動起來。 活動過程： （一）、玩腳印、比腳印，探究腳的隱秘 1、幼兒玩腳印。2、幼兒比腳印。 師：把你們的小腳跟腳印比一比，你會發(fā)覺什么小隱秘呢？ 3、溝通研究：你發(fā)覺了什么？你的小腳怎么樣了（腳長大了，腳趾長了，寬了）4、腳趾操（鞏固對腳的熟悉） NextPage （二）、嬉戲（走小路）：提供四條路 1、孩子們來找一找有哪四條路？ 2、請你們光著腳到四條小路上去走一走，感覺怎么樣？（幼兒自由走小路） 3、溝通：你走了哪條路，感覺怎樣？（幼兒自由敘述

36、） 4、師小結(jié)幼兒敘述內(nèi)容。 5、再次試試，體悟走小路。師：我們的小腳感覺出走在不同路面上的不一樣的感覺，小腳還有什么本事呢？ 6、研究小腳的用處：（走、跑、跳、踢）幼兒每說出一種，全體幼兒學(xué)做。 7、研究庇護小腳：小腳有那么多本事，我們平常怎樣庇護小腳呢？（穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲） （三）、延長活動：印腳印 五、活動反思 （一）、活動目標的達成分析 1、這是一次主題背景下的活動，好玩的腳的活動目標是來源于主題目標，在幼兒已有一些相關(guān)的閱歷的基礎(chǔ)上，確立在活動中探究腳的隱秘，激活幼兒探究的欲望和能在集風(fēng)光前大膽敘述”這兩個目標是比較相宜的，由此給本次活動目標的達成作了較好的鋪墊。 2、活

37、動中的材料與環(huán)境的投放，為本次活動目標的達成創(chuàng)設(shè)了一定的條件。如孩子在玩一玩小腳印的過程中，孩子們了解到了自己的腳比腳印大和寬。在試試走各種不同材料、質(zhì)地與路面的小路中，孩子們利用自己直觀的探究，體悟到了腳在不同材料、不同質(zhì)地與不同路面上的不同感覺，由此也就自然的完成了第一個目標。同時我又為孩子創(chuàng)設(shè)了較多體悟后的溝通時光，給了孩子們充分的敘述機會，另外我提倡的那種平等、自主、寬裕的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們毫不拘泥的大膽敘述了自己的發(fā)覺，從而就很自然、流暢的實現(xiàn)了其次個目標。同時在孩子們的探究過程中，擴展了已有目標的涵義，如孩子們不僅在活動中達到了教師預(yù)設(shè)的目標，而且在溝通過程中，也達到了個別閱歷升高

38、為集體閱歷的目標，使孩子們的探究愛好得到了激活，探究的主動性得到了提升，探究的求知欲望也越來越劇烈。 （二）、幼兒參加活動的程度分析 1、我班幼兒已經(jīng)有了較強的求知欲和探究欲，在探究過程中也比較有自己的主張，且想象較豐盛，在這樣一種狀態(tài)下，孩子們參加活動的樂觀性是十分高的。在印腳印時，陸宇衡不僅印出了腳的大致輪廓，還有模有樣地畫出了尖尖的腳趾。剪腳印的過程中，謝意她印的腳印像彎刀，吳彬卻說他印的腳印像月亮，他們兩人的個別溝通，引來了其他孩子的不同看法，看到這種情景，我既沒有賦予絕對，又沒有賦予否定，由于我覺得這就是孩子們最真切的主意，可能也會為我發(fā)覺孩子的愛好點，而生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2、在走

39、小路的過程中，孩子們都樂觀地去體悟了各種小路的不同感觸，洪揚舜帆等幾個活躍的孩子走完了軟軟的草地、又去試試走那硬塑的積木路和鵝卵石路，在溝通發(fā)覺時，孩子們爭先恐后地大膽說出了自己的發(fā)覺，此時伙伴的發(fā)覺，又啟發(fā)了幾個膽小、動作慢的孩子產(chǎn)生了繼續(xù)探究地愛好，自主地又去體悟了，所以雖然給溝通帶來了棘手，但卻充分說明白大多數(shù)孩子們參加活動的程度是樂觀而主動的。 （三）、不足與改進思路 1、孩子在玩腳印的環(huán)節(jié)中，我為孩子提供的小腳印，原意是想讓孩子在與小腳印的比較中，發(fā)覺自己的腳已經(jīng)長大了，長寬了，腳背也長厚了的結(jié)果。但因為我提供的這些小腳印是我任意制作的，缺少一種腳印與孩子之間的可比性，所以孩子在探究

40、中，只發(fā)覺自己的腳比腳印大和寬。實踐的操作，讓我意識到了前期預(yù)備上的不足，由此也想到了改進的策略，就是以后應(yīng)當預(yù)備與孩子小時候有關(guān)聯(lián)的腳印，比如剛?cè)胄“鄷r，讓孩子把腳印留下來，寫上名字，做好以后活動資料的收集工作。 2、在走小路這個環(huán)節(jié)中，我本意是想讓孩子利用走各種小路來啟發(fā)孩子愛惜腳的愛好，但因為我當初有一種過程意識，在設(shè)計活動時沒有周全的考慮問題，所以沒有提示孩子去充分體悟，致使在如何庇護腳的這樣一個話題中，孩子們將剛才聞到的香和臭這一閱歷聯(lián)系了起來，當初我想拉回孩子的思維方向，但覺得已無力回天了，就只好順著孩子們的話題草草結(jié)束了。因此，我覺得以后應(yīng)當讓孩子充分體悟各種感覺，讓孩子們從光著

41、腳、穿著襪子到穿著鞋子走小路的各種感覺都去試試一下，堆積較多的生活閱歷，那么孩子可能會從不同角度去思量問題，也會運用多種材料去試試的探究方式，這是一個培養(yǎng)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)的最好教導(dǎo)策略。 3、最后一個環(huán)節(jié)，讓孩子畫自己現(xiàn)在的腳印時，因為我提供的是報紙，材質(zhì)較軟、易皺，孩子構(gòu)線時較難控制報紙的平整性，畫好的腳印與孩子腳的大小差距較大，因此，我的改進思路是畫紙的提供可以選用鉛畫紙等一些材質(zhì)較厚的、平整性較好的紙張。 幼兒園說課稿:好玩的測量 一、說內(nèi)容挑選的依據(jù)綱要中明確指出：讓幼兒能從生活和嬉戲中感觸事物的數(shù)量關(guān)系并體悟到數(shù)學(xué)的重要和樂趣。大班幼兒的測量活動是自然測量，自然測量是指通過自然物（如：筷

42、子、腳步、小棍、繩子等）作為量具，僅局限于容易工具的測量而不是標準工具的測量。 活動內(nèi)容源于幼兒的實際生活，在平常的區(qū)角活動中，我們會常常在數(shù)學(xué)活動角里投放無數(shù)不同的材料，小棍子、繩子、尺子、吸管、鉛筆等，常?？吹接變涸跂|量量，西測測的，好似對于這些測量的活動很感愛好。另外，讓幼兒用自己身體的各個部位來測量，這樣對于幼兒來說會是很好玩的，幼兒可以在囫圇活動中都利用不停的身體運動，不停的嬉戲，來感觸測量的樂趣。幼兒自己探究，自己試試，這樣幼兒可以學(xué)到無數(shù)、很好的學(xué)習(xí)辦法，也有利于他們以后終生的進展。因此就產(chǎn)生了今日的這個活動內(nèi)容。 二、說活動目標確實定1、試試用身體的各個部位舉行測量，并舉行容易

43、的記錄，體悟測量活動的樂趣。 2、知道測量結(jié)果與測量工具的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)與伙伴那之間互相商議、敬重他人的看法，共同解決問題，體悟與伙伴配合的歡樂。 活動的重點：探究，學(xué)習(xí)各種不同的測量辦法。 活動的難點：將測量的結(jié)果記錄下來。 三、說活動的預(yù)備（一）學(xué)問預(yù)備1、區(qū)角活動：老師和幼兒發(fā)覺大量可以用來測量的工具。 2、觀看活動：幼兒會使用生活中常用的一些記錄表格。 （二）物質(zhì)材料的預(yù)備1、事先預(yù)備好場地。 2、筆、紙、記錄表等四、說教法、學(xué)法。 心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童的學(xué)問建構(gòu)必需由兒童利用自己的操作活動去完成。按照這一理念，我從幼兒最感愛好的操作活動入手，讓幼兒利用試驗、嬉戲、記錄去樂觀主動

44、的獲得對測量的直接閱歷，利用記錄、共享、溝通的形式，讓幼兒不斷的堆積學(xué)習(xí)閱歷，并且利用與環(huán)境材料的互相作用發(fā)覺和建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問。 幼兒自主探究活動，必需由幼兒親身經(jīng)受，是他人無法替代的，所以在活動中給幼兒留有較大的自主活動的空間和時光，活動步驟不宜太細太死，讓他們充分體悟，才干有助于幼兒獲得直接閱歷，吸引幼兒，使他們更投入自由舉行探究，在共享的過程中，舉行自主溝通與表述，使他們的零星的閱歷得以提高與進展，從而形成測量的基本學(xué)問，理解測量結(jié)果與工具之間的關(guān)系。 囫圇活動主要用了探究操作法。按照幼兒愛動、愛問、好學(xué)的特點，讓幼兒自己利用動手、動腦去探究。探究操作法，不僅是作為復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)問的手段，更

45、應(yīng)成為幼兒探究學(xué)問、尋求學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系的有效辦法，這種學(xué)習(xí)辦法符合幼兒思維進展邏輯，由于探究未知，僅用理解與記憶是不可的，必需舉行主動地分析、綜合、比較和初步的概括以求得測量的辦法和結(jié)果，有利于幼兒認知能力的進展。 五、說活動過程（一）提出問題，設(shè)置懸念，引起幼兒的愛好師：今日教師要帶小伴侶去森林小屋玩，可是，我們?nèi)ブ鞍。獏f(xié)助教師先解決一個問題，我們要來測量一下從這里到小屋有多遠，你有什么好方法嗎？ 幼兒自由研究，想出各種測量的辦法。這時教師再提出問題。 師：可是，今日教師沒帶任何的測量工具，我們只能用我們自己的身體來測量，該怎么量呢？ （設(shè)計意圖：幼兒天生就有好強的求知欲，利用老師創(chuàng)

46、設(shè)情境，讓幼兒發(fā)覺問題，激活幼兒主動的參加活動過程，探究發(fā)覺問題的愛好。）（二）研究與探索：分離尋覓測量的辦法，并舉行敘述。 1、幼兒自由探究測量的辦法，在幼兒探索時，老師巡回觀看、指導(dǎo)，適時引領(lǐng)幼兒發(fā)覺用自己的身體，尋覓各種不同的測量辦法。 2、并讓幼兒舉行演示。 （三）幼兒尋覓合作測量的辦法。 幼兒利用自己尋覓測量辦法以后，再利用和別人合作，可以想出更多更好的辦法，有助于幼兒在以后的學(xué)習(xí)中可以主動去和別人合作。 （幼兒的認知結(jié)構(gòu)主要強調(diào)直覺思維，教學(xué)中與其指示幼兒如何做，不如讓幼兒自己試著做，邊做邊想，兒童對客觀世界的熟悉是以探索活動為中介的，兒童自立試探，看起來是鋪張了時光，實際上恰恰贏

47、得了時光，這種探索最有現(xiàn)實意義。探索性嬉戲活動的教導(dǎo)目的要求老師更多的關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。）（四）引領(lǐng)幼兒把測量或者合作測量的結(jié)果記錄在記錄表上。 幼兒將活動的過程和結(jié)果記錄下來，這是一個很好的習(xí)慣，可也是幼兒最缺少的。幼兒在測量以后用怎樣的方式將自己的測量過程和結(jié)果記錄下來，這就是我們這節(jié)課的難點。 （五）記錄、共享、溝通測量的過程和結(jié)果師：我發(fā)覺許多小伴侶想出了許多測量辦法，請小伴侶把你的記錄表拿過來，我們一起來看看小伴侶的測量結(jié)果吧，（請幼兒介紹測量辦法及結(jié)果）還有和小伴侶不一樣的嗎？你來介紹一下吧，（幼兒發(fā)覺結(jié)果不同）研究；為什么小伴侶的測量結(jié)果不一樣呢？再次測量，引領(lǐng)幼兒發(fā)

48、覺、探索產(chǎn)生差異的緣由。 （將幼兒溝通的多種閱歷納入到自己的閱歷中來，再次驗證，從而使幼兒的能力與學(xué)問得到潛移默化的鞏固與汲取。）小結(jié)：在測量時我們使用的測量辦法不一樣，所以測量出來的結(jié)果不一樣。（幼兒年齡特點打算了幼兒的認知能力有限，在探究中往往會浮現(xiàn)許多的錯誤，作為老師要允許幼兒浮現(xiàn)錯誤，利用給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬裕的、自由的環(huán)境，鼓舞他們大膽的發(fā)表自己的看法，利用樂觀參與研究、溝通、共享探究的過程和結(jié)果，訂正錯誤，讓幼兒的閱歷進一步得到提升）（六）集體合作測量幼兒通過集體的力氣再尋覓不同的測量辦法，幼兒再次用嬉戲的形式來舉行測量，囫圇活動都在嬉戲中綻開，幼兒彌漫了樂趣。 （七）說活動延長區(qū)角活

49、動：試試使用各種不同的物體作為測量的工具再去舉行測量。 六、說特色： 1、操作性強。在教學(xué)中，幼兒對操作、用自己的身體部位當作測量工具，探索很感愛好，利用操作嬉戲體味了探索的過程和歡樂。在活動中，孩子在探索的同時，提升了幼兒的觀看力，動手能力而且也提升了注重力、聽覺。 2、活動設(shè)計嬉戲化。孩子特殊喜愛嬉戲，由于在嬉戲中可以使他們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，沒有絲毫的壓力。對于個別能力弱的孩子，教師采納集體與個別輔導(dǎo)的形式，并在活動中給他們提供機會，讓能力弱的孩子不會為此而產(chǎn)生畏懼的心理；對于幼兒的新觀點新發(fā)覺，我總是鼓舞和敬重幼兒的觀點，并共同共享。 3、囫圇活動設(shè)計，來源于幼兒日常生活中的一個愛好點

50、，活動中，孩子們始終處于自主樂觀的狀態(tài)。活動層次清晰，過渡自然，利用個別量、小組合作量、集體量，使幼兒在與活動材料、老師和伙伴的互動中獲得相關(guān)閱歷，真正體現(xiàn)了師幼互動、生生互動、物我交融互動。 我們的這個活動主要體現(xiàn)了綱要的以下精神： 1、遵從幼兒身心進展邏輯和學(xué)習(xí)特點，注意教導(dǎo)的機靈性、趣味性。 2、將各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透，從不同的角度增進了幼兒情感、能力的進展。 3、充分通過了老師和伙伴這一重要教導(dǎo)資源，使幼兒獲得的學(xué)問閱歷越發(fā)詳細、全面。 幼兒園說課稿：好玩的水 導(dǎo)讀：活動開頭請幼兒猜謎，充分地調(diào)動了幼兒的心情，制造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此引領(lǐng)幼兒熟悉到水是透亮的這一特征。 1讓幼兒在常識

51、活動中，了解水是透亮的，會流淌的，有些東西在水中會被溶解。 2培養(yǎng)中班幼兒熱愛科學(xué)，樂于試試的精神。 兩個金魚缸(一缸水內(nèi)有蘋果，一缸米內(nèi)有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。 人手一條毛巾，人手半杯水。 一、老師導(dǎo)入課題 請幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西? 師：小伴侶看看教師前面有兩個金魚缸，一個缸里裝著水， 一個缸里裝著米。你們知道水里、米里都有的什么東西嗎?你是怎么知道的? (引領(lǐng)幼兒講出水是透亮的，能看見；米不透亮，看不見) 二、讓幼兒動手操作 1請小伴侶用米籮及有洞的塑料袋盛水。 師：教師給小伴侶預(yù)備了米籮和有洞的塑料袋，請你們用它們來盛水，看看能不能把水盛起來?為什么

52、? (請幼兒講出結(jié)果，使幼兒明了水是會流淌的) 2請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。 師：現(xiàn)在教師請小伴侶從桌上選幾樣?xùn)|西放在杯子里，然后告知大家你放了哪些東西?(請部分幼兒回答) 3請幼兒用小棍攪拌，看看結(jié)果怎樣。 師：請小伴侶用小棍在杯子里攪一攪，看看會怎樣? 4請幼兒敘述試驗結(jié)果。 師：現(xiàn)在教師請幾個小伴侶到前面來告知大家你的杯子里還能看到幾樣?xùn)|西，還有幾樣?xùn)|西到哪里去了? (引領(lǐng)幼兒講出幾樣?xùn)|西被水溶解了。) 5蔓延性思維：生活中你還見到過哪些東西會被水溶解。 6請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸里。 師：請小伴侶想一想，過幾天，水里的東西會怎樣?水又會怎樣? (引領(lǐng)幼兒講

53、出豆子會腐爛，會發(fā)芽，水會變黑變臭) 三、老師總結(jié) 師：剛才我們小伴侶把自己杯里的水全倒進了金魚缸里，水立即變渾了，過幾天，水還會變臭，我們就說水被污染了。以后我們小伴侶出去玩的時候就記住了，千萬不要把東西扔進河里，不要污染我們的小河，我們要學(xué)會庇護環(huán)境，好嗎? 中班常識活動“好玩的水”充分體現(xiàn)了試試教學(xué)的精髓“先練后講”，強調(diào)以同學(xué)為主體的原則。 活動開頭請幼兒猜謎，充分地調(diào)動了幼兒的心情，制造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此引領(lǐng)幼兒熟悉到水是透亮的這一特征。 試試1，提供應(yīng)幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒利用試試，發(fā)覺水會流出來，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來，由此得出結(jié)論：水是會流淌的。 試試2，提供應(yīng)

54、幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒利用放物品攪拌、觀看，發(fā)覺石子、沙還在，而糖、鹽不見了。引起幼兒探究、試試的愛好，理解什么叫溶解，并讓幼兒通過生活閱歷來舉行敘述還有哪些東西能被水溶解。 活動結(jié)束：讓幼兒將杯中的水倒入魚缸，結(jié)果水變渾，幼兒理解到水是如何被污染的，激活了幼兒庇護環(huán)境的情感。 幼兒園說課稿：好玩的蘿卜 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師，今日我說課的題目是中班綜合活動好玩的蘿卜，這是我園園本課程農(nóng)村綜合主題教導(dǎo)“蔬菜養(yǎng)分好”主題活動中的一個活動。 一、說教材。 1、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較認識的蔬菜之一，在秋天這個豐收的時節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場等地隨處可見，且取材便利

55、。它的品種十分豐盛，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、色彩不同、外形不同;它養(yǎng)分豐盛，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有些還可生吃呢!民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。 然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、養(yǎng)分價值等還不太了解，在日常生活中常常發(fā)覺幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有須要使幼兒形成對蘿卜正確的熟悉，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激活幼兒愛蘿卜的情感。我們認為，挑選此教材有一定的時節(jié)性、須要性，就如綱要中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠進展;既貼近幼兒的生活，挑選感愛好的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服

56、務(wù)于幼兒的生活。 2、目標定位：活動的目標是教導(dǎo)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。按照中班幼兒年齡特點及實際狀況以及布盧姆的教導(dǎo)目標分類學(xué)為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有自立表述的成份，又有互相融合的一面，目標為： (1)幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征舉行分類。 (2)在嬉戲中了解蘿卜的生長過程，體悟蘿卜生長的歡樂。 (3)幼兒樂于探究，能大膽表達，在活動中感觸蘿卜的好玩 ，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。 按照目標，我們把活動重點定位于：感知蘿卜的好玩，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。利用探究發(fā)覺、多媒體課件、歌曲引路、嬉戲體悟及品味蘿卜制品，使活

57、動得到深入。 活動的難點是：按照蘿卜的不同特征舉行分類，主要利用小組商議自主操作，在動手的過程中意識到分類標準及分類結(jié)果，提升幼兒的分類能力。利用集體評價，使幼兒的分類閱歷得到收拾。總之，我們樹立了目標的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動展現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教導(dǎo)于生活情境、嬉戲之中。為此，我們作了如下活動預(yù)備： 1、空間預(yù)備：操作臺6張呈半圓形擺弄在前面和側(cè)面，便于操作評價。 2、物質(zhì)預(yù)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂 3、閱歷預(yù)備：幼兒對蔬菜有一定的閱歷(吃過或看過)全方位的預(yù)備為活動的勝利開展提供可能。 二、說

58、教法。 新綱要指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引領(lǐng)者?！被顒又袘?yīng)力求“形成合作探索式”的師互動。因此，本次活動老師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的心情影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采納了 相宜的辦法組織教學(xué)，采納的教法有： 1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本辦法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的互相作用過程中舉行探究學(xué)習(xí)。本次活動支配了兩次操作活動。第一次是引起愛好后第一次操作，主要是探究蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。其次次操作是對蘿卜舉行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚攏在一起的活動，分類活動是觀看

59、活動的延長和應(yīng)用。 2、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動，它具有教導(dǎo)性、消遣性、制造性。本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就引領(lǐng)幼兒飾演蘿卜籽，共同體悟蘿卜生長的歡樂。因為我通過了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首蘿卜歌，這給嬉戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是制造了一個個可愛的蘿卜形象。老師的適時賞識，把幼兒的制造之花點燃，顯示了無窮的力氣。 3、演示法：是指老師利用講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，協(xié)助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是利用制作多媒體動畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對蘿卜生長有全新的熟悉，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教導(dǎo)手段不行替

60、代的功能，使理解和熟悉更透徹。 4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定心情顏色的形象，為主體的生動活動提供詳細的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體悟，使孩子心理機能得到進展的辦法。本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜愛的兔子形象，結(jié)合秋收，啟發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品味蘿卜的情境中，使幼兒主動探索，樂觀思維，達到科學(xué)素養(yǎng)的提升與共性進展的統(tǒng)一。 此外，我們還適時采納了溝通研究法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體悟，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和睦統(tǒng)一。 三、說學(xué)法。 以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提升了熟悉，熬煉了