逆向教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第第 #頁(yè)共21頁(yè)對(duì)地理非常感興趣的幾個(gè)同學(xué)聚在一起研究地圖。其中的一個(gè)同學(xué)在地圖上標(biāo)上了標(biāo)號(hào)A、B、C、D、E,讓其他的同學(xué)說(shuō)出他所標(biāo)的地方都是哪些城市。甲說(shuō)：B是陜西。E是甘肅；乙說(shuō)：B是湖北，D是山東；丙說(shuō)：A是山東，E是吉林；丁說(shuō)：C是湖北，D是吉林；戊說(shuō)：B是甘肅，C是陜西。這五個(gè)人每人只答對(duì)了一個(gè)省,并且每個(gè)編號(hào)只有一個(gè)人答對(duì)。你知道ABCDE分別是哪幾個(gè)省嗎？答案：假設(shè)甲說(shuō)的第一句話正確，那么B是陜西，戊的第一句話就是錯(cuò)誤的，戊的第二句話就是正確的；C是陜西就不符合條件。甲說(shuō)的第二句話正確。那么E就是甘肅。戊的第二句話就是正確的，C是陜西。同理可推出A是山東，B是湖北，C是陜西，

2、D是吉林，E是甘肅。學(xué)習(xí)資料傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)和逆向教學(xué)設(shè)計(jì)1.逆向教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)而非教材，強(qiáng)調(diào)“用教材”，而不是單純的“教教材”。2.逆向教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)先于教學(xué)實(shí)施，即在教學(xué)活動(dòng)還沒(méi)有開展之前就確定如何評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)目的性和方向性不強(qiáng)，容易在具體實(shí)施的過(guò)程中受到不確定因素的影響而發(fā)生改變，教師或者教學(xué)實(shí)施者難以做出及時(shí)和準(zhǔn)確的調(diào)整；而逆向教學(xué)設(shè)計(jì)則避免了這個(gè)問(wèn)題，在一開始就有確定的目標(biāo)和方向，形成了一個(gè)宏觀的框架，然后在這里面進(jìn)行具體操作，教育者就容易調(diào)控。比較二者在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，明顯逆向教學(xué)設(shè)計(jì)更具先進(jìn)性和實(shí)用性，能幫助老師和學(xué)生準(zhǔn)確的定位。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模板教案方