2022年核心素養(yǎng)心得體會范文

1、第4頁共4頁2022年核心素養(yǎng)心得體會范文新一輪課程改革，以“立德樹人”為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、終生發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。作為一線地理教師，我們要在結(jié)合地理學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造特色的地理課堂，每一節(jié)地理課堂都是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要平臺。例如關(guān)于水資源問題。這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，注重解決生活中的問題，注重基于問題的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，探究真實的現(xiàn)實生活問題運城市城市水荒與內(nèi)澇產(chǎn)生的原因及防治措施。讓學(xué)生運用綜合思維和區(qū)域分析方法正確對待水資源的豐富與不足；讓學(xué)生深入社區(qū)去了解人們對待水的態(tài)度及產(chǎn)生的原因并進行分析；

2、最后上升到理性認識：保護和合理利用水資源(人地協(xié)調(diào)發(fā)展)。聯(lián)系生活中的地理，從實際案例分析出發(fā)，從有利和不利方面探究發(fā)現(xiàn)問題；走進課堂，掌握解決問題的方法；回歸生活，處理問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。體現(xiàn)地理實踐力。充分利用數(shù)據(jù)資料，培養(yǎng)學(xué)生水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀。傳統(tǒng)“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，主要是對學(xué)科知識點的識記和理解。教學(xué)_學(xué)習(xí)過程，評價_學(xué)習(xí)結(jié)果。新的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則重點_學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，考查運用領(lǐng)域知識、技能、思維方式、價值觀念等解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的綜合性品質(zhì)。它不僅包括中高考所能考查的學(xué)業(yè)成就，也包括課堂提問、日常觀察、小組討論、作業(yè)、期

3、中或期末考試所指向的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，還包括表現(xiàn)性評價、成長記錄檔案袋等新型測評方式下所能涵蓋的學(xué)習(xí)結(jié)果。在素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀下，學(xué)習(xí)是個體在與各種情境持續(xù)的社會性互動中，不斷解決問題和創(chuàng)設(shè)意義的過程。教育或教學(xué)的功能就在于選擇或創(chuàng)設(shè)合理的情境，通過適當(dāng)活動以促進學(xué)習(xí)的發(fā)生。核心素養(yǎng)的發(fā)展就滲透在這種學(xué)習(xí)過程的每個活動始終。這就需要教師隨時評估和了解每個學(xué)生的認識或理解、疑慮或困惑等，根據(jù)所得信息及時調(diào)整教學(xué)活動或任務(wù)。這樣一來，評價就不再是教學(xué)過程結(jié)束后的事情，而是貫徹整個學(xué)習(xí)或教學(xué)過程。按照這種理解，基于核心素養(yǎng)的日常評價是泛指伴隨著學(xué)習(xí)和教學(xué)過程，旨在促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的各種評價活動。地理

4、學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量是對學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的綜合衡量，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立新的質(zhì)量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度，引導(dǎo)教學(xué)更加_育人目的，把立德樹人任務(wù)落到實處。、不限于傳統(tǒng)上理解的學(xué)業(yè)成績或考試分數(shù)。2、基于核心素養(yǎng)的日常評價，關(guān)注學(xué)科知識技能的習(xí)得，更_復(fù)雜、不確定性的現(xiàn)實問題解決能力；不僅_對他人知識的理解或應(yīng)用，更_學(xué)生綜合運用和主動創(chuàng)生知識；不僅_學(xué)生學(xué)什么，更_如何學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)；不僅_學(xué)生個體的自我學(xué)習(xí)，更_學(xué)生能否進行團隊合作和有效的溝通與交流。2022年核心素養(yǎng)心得體會范文（二）_年_月_日上午，我有幸參加了_市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會。這是一次精彩紛呈的試

5、聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學(xué)_臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。一、核心素養(yǎng)是什么。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)

6、_要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法1.尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進行交流。語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。多鼓勵學(xué)生開_流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境，延伸課堂教學(xué)。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場景，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動。從細節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。(1)利用所學(xué)內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。(2)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強化英語思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進行聽、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。(3)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理