2022年政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得體會范文

1、第5頁共5頁2022年政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得體會范文與我們教師相關(guān)的法律法規(guī)很多，但我們最應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的是_教育法、_教師法、義務(wù)教育法、未成年人保_、預(yù)防未成年人犯罪法和中國教育改革與發(fā)展實(shí)施綱要。最近，我們又再次_教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了這些教育法律法規(guī)。通過學(xué)習(xí)，我對教育法律法規(guī)有了更加深刻地認(rèn)識。_教育法是國家發(fā)展教育事業(yè)的綱領(lǐng)性文件，它頒布的目的是為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)_物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。教育法要求我們做到：教育必須為_現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的_事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是我們國家的教育方針，每位教師必須認(rèn)真貫徹黨和國家的這一方針。然

2、而事實(shí)上，現(xiàn)在的教育還是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育只是虛有其名，事實(shí)上的應(yīng)試教育迫使很多老師只注重對學(xué)生傳授文化知識，忽略了學(xué)生思想品德和身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅度下降，現(xiàn)在學(xué)生中的優(yōu)良品德越來越少，不良行為越來越多。因此，教育法的貫徹實(shí)施，首先得各級領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)改變評價教師的方法。國家實(shí)施九年義務(wù)教育制度，這本是利國利民的一件大好事，然而在實(shí)際操作中讓廣大教師苦不堪言，簡直可以說是_。九年義務(wù)教育到底怎么搞，全國其他地方有些什么先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該好好思考一下，不要光是瞎指揮。九年義務(wù)教育的順利實(shí)施要靠法律，但現(xiàn)在的情況是有法不依或者說依不成，對那些違反九年義務(wù)

3、教育法的人和事不能給予及時處理，導(dǎo)致學(xué)校各項(xiàng)工作處于被動，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師增添了許多不必要的麻煩。學(xué)校教師的職責(zé)應(yīng)該是教書育人，但現(xiàn)在教師們不能把全副精力用在教書育人上，要用很多時間搞普九檔案，要用很多時間去做輟學(xué)生工作，還要用很多時間去寫一些形式主義的東西。現(xiàn)在的學(xué)生是爺爺，老師不敢打、不敢罵，甚至重話有的時候都不敢說，你對他嚴(yán)格要求，它就是不買賬，動不動就是不上學(xué)了，學(xué)生一回家還得教師三番五次地去請回學(xué)校，這是什么事。發(fā)生輟學(xué)情況，有的是家長在里邊推波助瀾，縱容學(xué)生輟學(xué)，國家_不采取一些強(qiáng)硬的措施，讓所有學(xué)生不愿輟學(xué)、不敢輟學(xué)呢。光靠教師放下自尊去請那些少爺、小姐，這不是個事嘛。很多教育法

4、律法規(guī)里邊都提到。營業(yè)性歌舞廳和網(wǎng)吧禁止未成年人進(jìn)入。這些規(guī)定有什么用。特別是網(wǎng)吧，現(xiàn)在就靠未成年人賺錢。各級主管部門雖說不定期地檢查，但是檢查過后網(wǎng)吧管理人員依然我行我素，很多未成年人的不良行為由此產(chǎn)生。有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象何時止。2022年政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得體會范文（二）我有幸參加了_月份高校教師崗前培訓(xùn)，通過對高等教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，令我在許多方面得到了啟發(fā)，也讓剛加入教師隊(duì)伍的我對高等教育有了更深一步的認(rèn)識，收貨頗豐。第一章高等學(xué)校法律制度主要講述了高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)、高等學(xué)校的章程、高等學(xué)校的_機(jī)構(gòu)這五部分，前兩節(jié)主要講的是有

5、關(guān)高等學(xué)校定的基礎(chǔ)知識，后三節(jié)從權(quán)利與義務(wù)、章程、內(nèi)部_機(jī)構(gòu)方面分別闡述了高等學(xué)校的法律制度。第二章高等學(xué)校教師法律制度主要講述了高等教育學(xué)校里教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的社會地位，就要依法保護(hù)教師的法律地位，還講述了高等學(xué)校教師職稱制度和教師聘任制度，詳細(xì)介紹了_的路徑，可以通過教育申述、教育行政復(fù)議、教育調(diào)解、教育仲裁等方式來處理教育法律糾紛。第三章高等學(xué)校學(xué)生法律制度闡明高校學(xué)生的法律地位，權(quán)利及義務(wù)，闡述了與學(xué)生、學(xué)校息息相關(guān)的高校的招生制度、學(xué)生學(xué)籍管理制度及常見的法律糾紛，學(xué)生法律制度的建立明確界定了高等學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系，對保護(hù)高等學(xué)校和學(xué)生的

6、權(quán)利，平衡高等學(xué)校和學(xué)生之間的義務(wù)、維護(hù)高校秩序以及社會穩(wěn)定都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。第四章學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度講述了證書和學(xué)位制度的詳細(xì)情況，學(xué)業(yè)證書制度是指經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對在該學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)正式注冊參加學(xué)習(xí)并完成規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)額學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)書的制度。學(xué)位制度是世界上大多數(shù)國家在高等教育階段通行的一種國家教育制度和學(xué)術(shù)管理制度，學(xué)位的授予，以嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練和考核制度為基礎(chǔ)，是國家對專業(yè)人才的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)知識能力給予客觀評價和獎勵。第五章高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度講述了職業(yè)教育與成人教育是我國國民教育中不可分割的組成部分，講述了高等職

7、業(yè)教育與成人高等教育的內(nèi)涵、發(fā)展歷程、相關(guān)法律制度等方面，比如高等職業(yè)教育與成人教育的含義、基本特征，高等職業(yè)教育與成人教育的定位、管理與職責(zé)。高等職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)保障、職業(yè)資格證書制度，還闡述了國外高等職業(yè)教育與成人教育的法律制度。第六章民辦高等教育法律制度主要介紹民辦高等學(xué)校的地位、類型、舉辦、內(nèi)部管理體制、資產(chǎn)財(cái)務(wù)管理、教師和學(xué)生的權(quán)益保障。在民辦高等學(xué)校的舉辦過程中，主要涉及舉辦主體、經(jīng)費(fèi)來源、服務(wù)對象和范圍設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、舉辦程序。其中，舉辦主體、經(jīng)費(fèi)來源、服務(wù)對象和范圍是民辦高等學(xué)校舉辦的三個基本要素，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和舉辦程序是促進(jìn)其發(fā)展的重要保障。第七章中外合作辦學(xué)法律制度主要講述了中外合作辦

8、學(xué)的性質(zhì)及原則，形式有合作設(shè)立機(jī)構(gòu)和合作舉辦項(xiàng)目兩種形式。講述了中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，申請?jiān)O(shè)立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的資格條件，一般程序及機(jī)構(gòu)設(shè)立的規(guī)范，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀及_管理，涉及辦學(xué)機(jī)構(gòu)_管理層的組成、職責(zé)權(quán)限及對教師、學(xué)生的_管理，還闡述了中外合作辦學(xué)_管理存在的主要法律問題及建議，其中講述的高等教育的法律地位是高等教育在國家的教育體系中的地位，包括高等學(xué)校，高校教師及學(xué)生法律地位的總稱。高等學(xué)校的法律地位主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會責(zé)任能力。主要體現(xiàn)在：(1)高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審

9、批。(2)高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者，有義務(wù)接逐級行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行_力的同時，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)_。高等學(xué)校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應(yīng)弱化對教師的人事管理性，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟(jì)保障主要是通過教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益。高等學(xué)校學(xué)生的法律地位是通過教育法規(guī)定的，教育法第九條規(guī)定：_公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、_等，依法享有平等受教育的機(jī)會。因此從法律意義上講，高等學(xué)校學(xué)生是受教育者