2022年微課制作中的收獲與體會

1、第4頁共4頁2022年微課制作中的收獲與體會談談我對微課的理解，以及在學習制作微課的過程中的收獲觀田逸夫小學胡菊梅“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題，內(nèi)容直接指向具體問題，_“小現(xiàn)象，小故事，小策略”主題突出，一課一事

2、，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發(fā)老師們的思維。在這里，我和大家交流一下微課收獲和體會。“微課程”我早有所聞，只是自己對它沒有太多_。剛接觸微課的時候，我也想當然的以為微課就是一段短小的教學片斷。通過最近一段時間的學習與實踐，我覺得微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應當是“麻雀雖小，五臟俱全”。要想錄制一個微課，首先應該構(gòu)建整節(jié)課的重點知識框架。抓出學生難理解難掌握的地方，把這個難點的解決方法，制作成微課供學生學習使用。這里沒有廢話，直擊問題的要害，切實幫助學生解決學習中的難點問題。小這個特征是微課必備特征，小就容易接受，就使問題集中，就提高學生的注意力學生而不宜疲勞。微課制做的方式有多種

3、多樣，可以是_，可以用手機錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng)意，微課要突出“微”，以“微”見長，其長度一般不要超過_分鐘。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。2022年微課制作中的收獲與體會（二）對微課的認識和學習制作微課的收獲現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時代，信息傳遞與交流變得越來越快速、高效。微博、_、微電影、微雜志、微訪談、微媒體、微學習等“微”概念正在急劇地改變著人們的生活方式、工作方式和學習方式。微課，是一個近幾年來繼博客、微博、_等社會性軟件之后風靡教育領(lǐng)域的新生事物，已逐漸成為當前我國基礎教育信息化資源建設的重點和教育教學改革的研究熱點，受到廣大師生

4、的高度_。微課，關(guān)鍵在于理解一個“微”字，即如何利用“微”來解決現(xiàn)實教育教學中的一些問題。微課是一段聚焦于單一、嚴格界定的教學主題的簡短的教學音頻或視頻，微課已成為學習活動的一個組成部分。此外，微課為學生提供了一種自主學習的資源，學生針對教學中一些關(guān)鍵概念、演示解決問題的過程或難以掌握的知識點，可以在課前、課中、課后對學習內(nèi)容進行回顧。這些以簡短形式呈現(xiàn)的課程可有效地使學生的注意力在短時間內(nèi)聚焦于一個單一的主題，防止學生分散注意力。而且由于學生可以自主掌握音視頻的播放進度，他們可以根據(jù)自己的需求來重點、重復觀看某些教學片斷?，F(xiàn)今熱議的微課程的教學設計一般分五個步驟。課堂教學中試圖傳遞的核心概念

5、、寫出一個_秒的介紹和總結(jié)、錄制_分鐘以上的內(nèi)容錄像或音頻、設計能夠指導學生閱讀或探索的課后任務、將教學視頻和課程任務上傳到課程管理系統(tǒng)。微課的制作通常有兩種形式。一是將已有的優(yōu)秀教學課，例如優(yōu)質(zhì)課錄像，經(jīng)過加工編輯，并提供相應的輔助教學資源，如教案、課件、反思、習題等，進行“微課”化處理；二是根據(jù)微課的具體要求，全新錄制的“微課”。主要以“選題設計”“撰寫教案”“準備素材”“制作課件”“實施拍攝”“后期制作”“教學反思”等環(huán)節(jié)組成對于今天提倡新教學理念來說做微課有不同尋常的收獲。微課允許學生可以根據(jù)自己的學習需求和步調(diào)自主選擇課程去觀看，因此鼓勵學生培養(yǎng)自主學習能力和習慣。學生可以根據(jù)自己的

6、學習步調(diào)來暫停或者重復播放某些片段來保證他們對學習內(nèi)容的理解。同時，微課的形式使自己能夠用更加簡明的方式來進行講授。微課往往聚焦于某個單一的、重要的主題，為學生對那些基礎性和難以掌握的概念學習提供自主學習的機會。微課可以釋放課堂中講授的時間來使得更多時間用在學生的問題解決和應用。通過這種方式，微課在支持翻轉(zhuǎn)課堂模式中發(fā)揮了重要的作用。學生在課堂外觀看教學視頻而在課堂上留出更多時間來進行復習和開展教學活動，而自己可以從講授中解放出一定的時間來在學生需要的時候給予學習支持。在微課的視頻內(nèi)容中，學生將與教師進行一對一的交互，因為教學視頻中教師將直接對著學生進行講授，而這種講授的感覺在一個大班是難以實現(xiàn)的。微課制作提升了自己的教育教學設計能力。把錄像器材搬進了教室，將課程設計切成一個個幾分鐘的小片斷：“課堂引入”、“知識點講解”、“習題講解”、“練習指導”、“課堂小結(jié)”、“_處理”，把自己的課解剖成為一個個微課。對比自己的教學設計是一次很好的煅燒，也可以積累一些獨到的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。微課的設計理念是有助于培養(yǎng)學生的自主能力與反思能力，因為微型教學資源的設計是模塊化、工具化的，學生必須根據(jù)自己的課堂上的學習情況來確定