部編版七年級語文下冊 《己亥雜詩》教育教學(xué)課件

1、部編版七年級語文PPT課件已亥雜詩龔自珍 作者介紹 龔自珍 (17921841年)，字璱(s)人,號定盦(n),浙江仁和(今杭州)人。清代思想家、文學(xué)家。他主張道、學(xué)、治三者不可分割,開知識界“慷慨論天下事”之風(fēng)。他所作的詩文,提倡“更法”“改圖”,批評清王朝的腐朽,洋溢著愛國熱情。代表作有病梅館記己亥雜詩等。有定盦文集等,今輯為龔自珍全集。背景資料 清道光十九年（1839年），即己亥年，時年48歲的作者龔自珍辭官南歸，后又北上接取家屬，在南北往返的途中，寫成了七絕315首，題為己亥雜詩，內(nèi)容或直抒胸臆，或回憶往事，或敘述見聞，或贈答友朋等。這首詩是己亥雜詩的第五首，是作者剛剛離開京城時寫的。

2、朗讀詩歌己亥雜詩（其五） 龔自珍 浩蕩/離愁/白日斜，吟鞭/東指/即天涯。落紅/不是/無情物， 化作/春泥/更護(hù)花。 理解詩歌己亥雜詩（其五） 龔自珍 浩蕩/離愁/白日斜，吟鞭/東指/即天涯。落紅/不是/無情物， 化作/春泥/更護(hù)花。 浩蕩：無限。吟鞭：詩人的馬鞭。吟，指吟詩。天涯：指詩人將要去的地方遠(yuǎn)離京城。東指：東方故里。落紅：落花。譯文：滿懷離愁正對著夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。譯文：凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。合作探究1.再讀詩歌，說說詩中寫了哪幾種心境。離別的憂傷和積極的人生態(tài)度。2. 這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？己亥雜詩(其五)抒寫了詩人辭官告別寓居多年的京

3、城，回歸故里時的復(fù)雜心情，既有回歸的喜悅，又有離別的愁緒，更有忠心報國和繼續(xù)服務(wù)鄉(xiāng)民的信念。合作探究3.詩中寫“浩蕩離愁白日斜”，說說詩人為何而“愁”。 離愁：詩人離開京城，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，他為國家的命運而憂愁，為封建統(tǒng)治階級的命運而憂愁。合作探究4.學(xué)完全詩你最喜歡的是哪一句？說一說，并談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識。以“落紅”為喻表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論“化作春泥更護(hù)花”。詩人雖然已辭官，但仍會關(guān)心國家的前途和命運。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。概括主題 己亥雜詩(其五) 抒發(fā)了作者辭官離京時復(fù)雜的感情,表現(xiàn)了詩人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家

4、效力的堅強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。寫作特色 詩的前兩句既抒情又?jǐn)⑹?，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當(dāng)日心境的真實寫照。詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論。這首小詩將政治抱負(fù)和個人志向融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。敘事和抒情有機(jī)結(jié)合。寫作特色 本詩構(gòu)思新穎奇特，詩人以花自喻，一改歷代文人對花落淚、傷懷的情調(diào)，歌頌了落花獻(xiàn)身護(hù)花、育花的精神，從而表明自己雖離開朝廷，但愿為國家、社會、人民獻(xiàn)身的精神。這樣的構(gòu)思，使該詩充滿了積極昂揚的格調(diào)