初中 初一 信息技術 制作聲控燈 （教案）

1、PAGE PAGE 4制作聲控燈教學設計課題名稱制作聲控燈學科信息技術年級初一課時1課時教師深圳市羅湖區(qū)濱河實驗中學劉鵬一、教學內容分析在前面的學習中，學生對聲音傳感器的使用比較熟悉，也掌握了運用選擇結構來實現(xiàn)機器人的判斷能力。本課要求學生在運用前一課知識的基礎上，進一步掌握變量和賦值語句的運用，從而使制作的機器人能在判斷能力得到加強。同時，在學生前面已掌握永久循環(huán)與多次循環(huán)的基礎上，引入直到型循環(huán)的知識，讓學生對循環(huán)結構的運用能力更全面。本節(jié)的知識內容，尚屬于機器人制作的基礎知識，既是對前面知識的強化，也是后面更進一步學習的前提。二、教學目標1知識與技能（1）認識變量，掌握賦值語句的使用。（

2、2）掌握直到型循環(huán)的使用。2過程與方法（1）以任務驅動的方法引領學生對課堂任務展開自主探究，（2）通過小組合作的形式開展游戲活動、集體討化，以此來理解變量和賦值語句的使用。3情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生舉一反三、積極思考的能力。（2）培養(yǎng)學生小組合作的團隊精神、積極探索的學習態(tài)度。三、教學重點、難點重點變量和賦值語句的使用。難點直到型循環(huán)的運用。四、教學方法策略選擇與設計1自主學習法：借助微課，學生進行自主學習和測試。2任務驅動法：在任務驅動的大背景下，多引導學生對碰到的問題展開分析和思考，教師要提供出一些適合學生小組參與的活動形式，讓學生的自主探究能在小組活動的氛圍中進行得更深入。3. 合

3、作探究法：引導學生進行小組分工合作，并進行組間交流。4. 變量對學生來說是一個全新的概念，賦值語句和學生過往在數(shù)學課上學到的運算原理也不一樣，教師要充分意識到這個難點的存在。盡量采用打比方、做游戲等形象生動的形式來幫助學生理解這個知識點。五、教學環(huán)境及資源準備教學媒體類型教學媒體運用方式作用（原創(chuàng)）主課件主屏放映貫穿整堂課，梳理課堂知識點資源包（包括課前微課等）提前放在學生桌面，供學生觀看輔助學習，幫助學生理解各項任務，為有困難的學生提供材料支撐六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（一）情景導入回顧前面學過的樓道自動感應燈，提問：燈是如何關閉的？引出本課任務：制作聲控燈引導學生討論分析

4、完成任務的方案思路。學生回答燈是在經過一定時間后自動關閉。比較本課任務與前面樓道自動感應燈的區(qū)別；小組討論完成任務的程序設計方案以及硬件需求；激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)分析問題的題力。明確本課學習任務。（二）講授新知介紹聲控燈的工作原理： 開燈聽到聲音關燈 關燈聽到聲音開燈2.帶領學生認識變量和賦值語句（變量名的命名規(guī)則）3.講解直到型循環(huán)熟悉變量、賦值語句和直到型循環(huán)語句鞏固前面所學知識，為后面更高級的程序編寫打好基礎。（三）分析流程提示1：把“通用變量1”設置成0、1兩個數(shù)字，0表示燈是關著的。1表示燈是開著的。初始值：通用變量1=0第一次拍手：開燈，并讓“通用變量1=1”第二次拍手：關燈，并讓“通用變量1=0”提示2：把“通用變量1”當成計數(shù)器。初始值：通用變量1=0.第一次拍手：開燈，并讓“通用變量1=通用變量1+1”第二次拍手：關燈，并讓“通用變量1=通用變量1-1”培養(yǎng)學生自主學習，小組討論交流的能力和積極思考的學習態(tài)度。（四）仿真實踐（1）指導學生編寫程序并進行仿真，（2）理解加入“直到型循環(huán)”語句前后的區(qū)別.鍛煉學生的思維能力和動手能力（五）展示總結小組作品展示匯報。交流制作過程中遇到的