化學實驗工作報告

1、第 頁化學實驗工作報告一、氧氣的制取， 1、查，先在水槽中裝適量的水，再檢查裝置的氣密性。 2、裝，往試管中裝入KMnO4，并在試管口放一團棉花。 3、定，固定各儀器（留意，鐵夾夾在試管中上部，試管口要略向下傾斜，酒精燈與試管底部的距離）。 4、倒，把兩個裝滿水的集氣瓶連同玻璃片倒立在水槽中。 5、點，點燃酒精燈，先預熱，再集中加熱。 6、收，待氣泡連續(xù)、勻稱的放出時，起先收集，收集好后在水中蓋上玻璃片取出正放于桌上。 7、移，先將導管移出水面。 8、滅，最終熄滅酒精燈。 二、氧氣的性質： 1、把燒到發(fā)紅的木炭伸入到氧氣瓶中，熄滅后滴入石灰水，振蕩。 2、把細鐵絲先沾點酒精，點燃，再伸入到O2

2、瓶中。 現(xiàn)象： 1、木炭在O2中燃燒，發(fā)白光、放熱、滴入的石灰水變渾濁。 2、細鐵絲在氧氣中猛烈燃燒，火星四射，放熱，生成一種黑色的熔融物。 分析及結論： 1、CO2CO2，CO2使石灰水渾濁 2、FeO2Fe3O4 3、可燃物如：木炭在氧氣里燃燒，比在空氣里燃燒更猛烈；在空氣中不能燃燒的物質如鐵卻可以在氧氣里燃燒，說明O2是一種化學性質較活潑的氣體。 點燃點燃 化學試驗工作報告2 試驗題目： 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 試驗目的： 探究人體吸入的空氣和呼出的氣體有何不同 試驗器材： 水槽、集氣瓶4個、玻璃片4塊、滴管、石灰水、飲料管、小木條 試驗步驟： 1、用吹氣排水法收集兩瓶呼出的

3、氣體。 2、收集兩瓶空氣。 3、在1瓶空氣和1瓶呼出氣中滴入石灰水、振蕩。 4、將燃著的木條分別插入空氣和呼出氣中。 5、對著干燥的玻璃片呼氣。 現(xiàn)象： 1、滴入石灰水后，充溢呼出氣的集氣瓶更渾濁一些； 2、插入呼出氣中的木條馬上熄滅，插入空氣中的木條正常燃燒過了一會兒才熄滅； 3、呼氣后干燥的玻璃片上有較多的水珠。 分析及結論： 人體呼出的氣體中有CO2含量較高，吸入的空氣中O2含量較高，呼出氣中H2O含量較高。 化學試驗工作報告3 試驗題目： 化學試驗的基本操作 試驗目的： 嫻熟駕馭藥品的取用，給物質的加熱，儀器洗滌的操作 試驗器材： 鑷子、藥匙、試管、量筒、滴管、酒精燈、試管夾、試管刷、

4、鋅粒、鹽酸、碳酸納粉末、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液 試驗步驟： 一、藥品的取用 1、用鑷子夾取了粒鋅放入試管中，并將試管放在試管架上。 2、取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并半試管放在試管架上。 3、量取2ml鹽酸加入到試管2中，往試管一中滴加鹽酸。 二、結物質的加熱 取2ml氫氧化鈉溶液倒入試管中，滴加硫酸銅溶液，然后在酒精燈火焰上加熱。 三、洗滌儀器 將本試驗中所用的試管、量筒洗干凈。 現(xiàn)象： 1、3加入鹽酸后產(chǎn)生大量氣泡，試管外壁發(fā)熱。 2、先產(chǎn)生藍色紫狀況淀，受熱后，變?yōu)楹谏某恋怼?分析及結論： 1、3碳酸鈉與鹽酸反應放出二氧化碳氣體，鹽酸也鋅粒反應放出氫氣。 2、氫氧化鈉與硫酸銅反生或氫

5、氧化銅，氫氧化銅受熱分解生成氧化銅。 3、駕馭化學試驗的基本操作是我們平安、正確、快速的進行試驗并獲得牢靠結果的重要保證。 化學試驗工作報告4 試驗題目： 視察和描述一對蠟燭及期燃燒的探究 試驗目的： 1、培育視察和描述的實力。 2、學習科學探究的方法。 試驗器材： 蠟燭、小木條、燒杯2個、澄清石灰水 試驗步驟： 1、點燃前，視察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形態(tài)和硬度；視察把蠟燭投入水中的狀況。 2、燃著時，火焰分幾層，用小木條比較火焰不同部分溫度的凹凸，用燒杯推想燃燒后的生成物。 3、燃滅后，用火柴去點白煙，蠟燭能否重新燃燒。 現(xiàn)象： 1、蠟燭是乳白色，柱狀固體、無味，能被輕易切成處，放于水中飄浮于水

6、面上。 2、火焰分為三層。小木條上外焰接觸的部分被燒焦得最厲害，干燥的燒杯內(nèi)壁有水珠，涂有石灰水的燒杯變渾濁。 3、白煙能被點燃。 分析及結論： 1、蠟燭難溶于水、質軟。 2、外焰溫度最高，蠟燭燃燒有水和CO2生成。 3、吹滅蠟燭后的白煙是可燃物。 化學試驗工作報告5 一、調(diào)研背景 新聞晨報有這樣一則新聞：15歲的女孩，在美國上高二，剛剛起先化學課。開學第一周問她化學課干了什么？她說老師什么都不講，先讓大家到試驗室做試驗。做完試驗，還是什么都不講，要求大家把試驗報告先寫出來。這么小的孩子，從來沒有寫過試驗報告，一時無從下手。但老師不為所動，要求孩子們自己去摸，自己發(fā)覺答案。運動隊里選過這位老師

7、課的高年級學生通報：這是學校里最兇的老師之一，要加倍當心。沒完沒了的試驗不說，有時一個試驗報告要寫8個小時！而且動不動就扣分。9月份開學，始終在讓學生們學習怎么從試驗中視察化學反應。至于這種化學反應是什么，大致要到明年1月下個學期才講。課堂主要被以老師的問題為核心的探討所主宰。外國的老師要花這么多的時間讓學生做試驗、寫試驗報告，可見在他們心中，化學試驗的重要性。 新課程改革要求在學習中學生的科學探究實力、動手實踐實力要不斷增加，而化學又是一門以試驗為基礎的學科，很多閱歷都來源于化學試驗，試驗是聯(lián)系理論和實際的紐帶，學生通過親自做試驗或者觀看演示試驗，無疑能幫助他們更好的理解所學習的學問，增加學

8、習的愛好；而且在學生動手試驗的過程中，既能熬煉動手實力，又能調(diào)動學生的思索，即試驗設計實力，多名同學協(xié)作做試驗時，還能熬煉他們的合作實力，語言交往實力，科學探究實力等?；诨瘜W試驗的重要性，本文對中學化學試驗教學進行了調(diào)研。 二、調(diào)研目的 通過調(diào)查，了解中學老師化學試驗教學的狀況。 三、調(diào)研的基本狀況 調(diào)研時間：20 xx年3月至4月 調(diào)研對象：本縣三所中學的化學老師，三所學校的學生（一所省示范學校、一所省重點學校、一所省標準化學校） 調(diào)研內(nèi)容：師資隊伍、試驗室現(xiàn)狀、學生的試驗愛好、試驗教學四個方面對中學化學試驗教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查。 調(diào)研形式：問卷法，訪談法。 四、調(diào)研過程 調(diào)研過程中參考相關

9、的資料設計調(diào)查問卷，包括老師調(diào)查問卷和學生調(diào)查 問卷，主要從（1）老師做試驗的頻率、（2）學生做試驗的頻率、（3）學生的試驗愛好、（4）試驗教學四個方面探討了中學化學試驗教學現(xiàn)狀。 調(diào)研過程中發(fā)放老師問卷60份，收回60份，回收率101%；發(fā)放學生問卷20 xx份，回收1748份，回收率87.4%。 五、調(diào)研結果與分析 1.師資隊伍 本次調(diào)研三所學校的老師數(shù)基本相當。 性別 年齡 學歷 男 女 2230 3140 4150 5155 大專 本科 探討生 41% 59% 12% 43% 33% 11% 29% 58% 13% 參與調(diào)研的老師，女性多于男性；中年老師所占的比重略大；本科學歷的老師最

10、多。 2.試驗室現(xiàn)狀 走訪發(fā)覺：學校的試驗室都有肯定能夠的儀器和藥品，但不是很全面，試驗室管理不規(guī)范。 3.學生的試驗愛好 學生試驗狀況調(diào)查表 1.你最喜愛什么樣的化學課( ) a理論分析 7.69% b化學試驗55.77% c習題解答7.69% d生活中的化學28.85% e其它0% 2你對化學試驗的看法怎樣？() a喜愛且想嘗試86.54% b喜愛但膽怯操作5.77% c一般但不至于反感7.69% d不喜愛且膽怯受傷0% 3你認為試驗對化學學習有必要嗎？( ) a 很有必要75% b一般必要25% c沒有必要 0% 4在試驗課以外的時間，你想進入試驗室做你想做的試驗嗎？() a很想42.3

11、1% b比較想30.77% c一般23.08% d不想3.85% 5你認為化學試驗對學習幫助大嗎？( ) a大76.92% b一般23.08% c不大0% d不好說0% 6平常上試驗課你是怎樣做的？() a幾個人相互協(xié)作9.62% b自己做18.46% c看老師做71.92% 7 你認為試驗在高考中的作用() a很重要 54.5% b重要 40.9% c一般 4.5% 8平常做試驗前有預習試驗目的、原理、步驟、留意事項等的習慣嗎？() a有48.08% b有，但看不懂講什么26.92% c間或有21.15% d從來沒有3.85% 總結： 學生對試驗的看法：14題結果顯示，學生總體比較喜愛做試驗

12、，認為做試驗有必要，對學習有幫助，情愿做試驗，但13.46%的學生膽怯危急或者不情愿做試驗，體現(xiàn)出雪深對試驗的畏懼心理。在學習中，應當引導學生規(guī)范試驗操作，盡量減輕學生的恐驚心理。 認為試驗的作用：57題結果顯示，認為試驗重要的學生較多，但有過半的學生認為試驗對高考比較重要，可見學生做試驗更多的是為了提高成果，這樣的想法功利性太強，不是學習實際的意義。 而且老師做試驗的比例過大，證明老師對學生做試驗的重視程度不夠，不利于學生試驗實力、實踐實力、科學探究等實力的培育。 學生試驗習慣：第8題的結果顯示：學生的試驗習慣存在問題，沒有很好的預習試驗目地、步驟等的習慣，教學中應留意培育學生良好的習慣。

13、4.試驗教學 老師做試驗的頻率 學校年齡常常指導學學生做試驗間或指導學學生做試驗常常做演示試驗間或做演示試驗 學校 30歲以上 32.1% 67.9% 55.3% 44.7% 30歲以下 56.9% 43.1% 44.7% 55.3% 學校 30歲以上 43.10% 56.9% 47.3% 52.7% 30歲以下 67.9% 32.1% 52.7% 47.3% 學校 30歲以上 24.8% 75.2% 32.4% 67.6% 30歲以下 75.2% 24.8% 67.6% 32.4% 上述表格數(shù)據(jù)顯示： 示范性學校的老師指導學生試驗的比例較大，30歲以上的老師指導學生做試驗的比例較大。交談后，

14、緣由大致有學校試驗室的儀器、藥品等筆記齊全，老師可以打算試驗；年齡在30歲以上的老師更情愿指導學生做試驗的緣由在于自己有肯定的閱歷，可以指導學生，而30歲以下的老師，閱歷不足，可能做不出試驗結果，或者對于出現(xiàn)的不是預期的結果不會分析或者分析的不透徹，在指導學生時存在困難，所以比例較小。 三所學校都會不同程度的有較大比例的老師做演示試驗，有些試驗難度較大，或者比較危急等，老師會選擇自己演示試驗。 重點學校的老師、標準化學校的老師指導學生做試驗的比例比較而言較小，與學校試驗室有關，試驗耗材未能剛好補充導致儀器有時不完善，試驗藥品也有缺少或過期現(xiàn)象，老師指導學生試驗難度加大，所以比例削減。 學生試驗

15、的頻率 學校 獨立做試驗 合作做試驗 觀看試驗視頻或演示試驗 學校 18% 28.9% 53.1% 學校 17.9% 26.6% 55.5% 學校 14% 24.5% 60.5% 表格顯示：學生獨立做試驗、合作做試驗的的比例較小，觀看演示試驗或者觀看視頻比例較大，也就是說，學生實際能參加動手試驗的比例的機會偏小，不利于學生的動手實力的發(fā)展。部分學生試驗基礎較差，不能順當完成試驗；有時除了上課，學校沒有再支配學生做試驗的時間，老師只能播放視頻幫助學生理解學問；學校儀器或藥品有限，也不具備學生分組或獨立試驗的機會。 六、中學化學試驗教學中存在的問題 1.試驗室儀器、藥品不全：學校經(jīng)費不足或者不情愿

16、花錢購買儀器或藥品；或者學生基礎差，做試驗時不守紀律，破壞儀器，不按試驗要求奢侈藥品等，導致學校須要補充的儀器、藥品增多，壓力很大。較多學生做試驗時，學生新奇心較強，試驗室比較嘈雜，存在平安問題，學校為了保證平安，可能會削減學生試驗的次數(shù)。學校對儀器、藥品的補充壓力削減，可能只是打算必要的應付檢查。不是從根本上解決問題，而是淡化試驗的比重。 學校試驗室資源短缺，老師無法打算試驗；學校由于種種緣由，不聘請專職的實員，一般的試驗室管理員學歷較低，可能只會打掃衛(wèi)生等，并不會真正的管理試驗室，不會打算試驗，老師工作比較繁忙，要備課，上課。批改作業(yè)，寫教學反思等等，沒有時間準沒試驗，管理員又不具備打算試

17、驗的實力，學生做試驗的機會大大削減。 2.老師對待試驗的看法：學校支配的試驗課較少，老師除了理論教學外，也不情愿花更多的時間指導學生做試驗；老師受某些因素的影響，重教學而輕試驗，即使學校試驗室子資源足夠，老師也只是打算演示試驗，有的老師不提前做預備試驗，試驗時出現(xiàn)“驚奇的”現(xiàn)象，無法說明，造成學生的懷疑，有可能對老師產(chǎn)生質疑。 化學藥品有些有毒性，老師考慮平安或其他問題，會會較多的采納多媒體播放試驗，引導學生學習，能不做的試驗堅決不做，認為播放視頻，及平安，試驗現(xiàn)象或結果又清晰，可以省去許多麻煩。而且有些老師只做驗證性試驗，從來不做創(chuàng)新性試驗。 3.學生：學生試驗基礎不堅固，不遵守試驗室平安與

18、紀律，試驗前不預習等的不良習慣都造成了試驗的沖突。 導致上述問題的緣由之一在于評價的單一化：教化部門對學校，學校對老師，老師對學生的評價都過多的參考紙筆評價的結果分數(shù)，迫切須要變更評價機制。 七、關于試驗教學的幾點建議 學校 1.加強試驗室建設：要解決中學化學試驗現(xiàn)狀，首先學校、學校的領導階層要變更觀念：應當重視化學試驗。新課程標準要求學生多動手，盡管花花費較多的時間，學校應當支配時間；對學生做試驗須要消耗較多的藥品的問題，學校應當加大經(jīng)費，賜予支持，雖然分組試驗須要的藥品較多，但有利于學生實踐實力提高的機會，學校都應當支持。學校已該加強試驗室的管理。 2.加強老師培訓：從各種渠道加強老師的試

19、驗操作實力，增加老師的的試驗意識，比如，組織老師集體研討試驗教學，或者到較好的學校溝通學習等。 3.激勵老師之間進行競賽：可以利用元旦等節(jié)日，激勵老師表演試驗節(jié)目，并對做的好的老師進行表彰，增加老師的試驗主動性。 老師 1.重視試驗，培育學生的試驗實力：引導學生務實理論學問后，就要加強學生試驗操作實力的培育，試驗能極大的激發(fā)學生的學習愛好，培育學生分析問題，解決的問題的實力，嚴謹求實的精神。除了完成教材山峰的試驗，還可以指導學生做一些化學魔術。比如，酚酞遇堿性溶液會變紅，老師可以讓學生利用原理設計白紙寫紅字的試驗。學生自己在設計試驗的過程中，既能充分利用所學的學問思索，又能提高實踐實力，而且可

20、以體會到化學的魅力和化學學問的好用性。當然，學生自己設計試驗，會存在問題，但老師應當做到不憤不啟不悱不發(fā)，學生思索后，假如還存在問題，老師才能賜予提示。這樣學生的實踐實力會提升的很快。 2用典例，培育學生的試驗思維。 如學習氯氣的試驗室制法，在引導學生分析完試驗室制取氯氣的原理，試驗中存在的雜志氣體，怎樣出去雜志氣體，收集氯氣，處理尾氣等細碎的學問后，啟發(fā)學生思索：試驗室制取氣體的一般大裝置：制氣裝置除雜裝置收集裝置尾氣處理裝置氣字體的制法有了大致的裝置了解，達到舉一反三的效果。再比如總牢固驗利用高錳酸鉀制取氧氣的細微環(huán)節(jié)：為什么要在導管口放棉花（防止反應的固體堵住試管口，造成的危急）；收集氧

21、氣的導管處有氣泡勻稱，冒出時，收集的其他比較純；試驗結束時，先撤導管，后滅酒精燈等。老師利用典型的試驗，細致引導學生留意細微環(huán)節(jié)或試驗裝置，學生會逐步駕馭試驗思維，試驗實力會不斷提高。 3在試驗中培育學生的視察實力。 有些試驗學生不便利做，老師可以做演示試驗，但應當教會學生怎樣視察試驗，而不是看喧鬧。這樣老師可以在做試驗前設置問題，引導學生視察。比如金屬鈉在空氣中燃燒的試驗，老師可以引導學生視察：試驗前鈉的物理性質有哪些？試驗時的現(xiàn)象有哪些？燃燒后生成了什么樣的物質？學生帶著問題去視察試驗，留意力比較集中，這樣演示試驗的效果也會比較好，比如，在老師的引導下，學生比較全面的說出了反應的現(xiàn)象：那很

22、快熔化成小球，鈉燃燒時發(fā)出黃色的火焰，生成了淡黃色的固體。達到了演示試驗的目的。老師在做演示試驗時，要留意 演示的時候要留意留意學生的參加性，介紹操作的步驟，還有留意試驗的平安性，規(guī)范操作。試驗出現(xiàn)的發(fā)光、發(fā)熱、顏色改變等，會激發(fā)學生的新奇心，老師應當組織好課堂。學習在極大的愛好中自然學習效率會提高。 4.利用化學故事教學 老師在教學中可以利用化學小故事或來增加趣味性，這種教學不僅可以調(diào)動學生的主動性，同時還能夠豐富學生的課外學問，可以極大的提高教學效率。比如介紹化學史，化學家的好玩故事，生活中上的化學等，都是學生樂意聽的內(nèi)容。例如我們在講解物體的燃燒的時候，就可以運用故事教學法的方式來進行教

23、學。在中世紀時代人們普遍認為物體之所以會燃燒是因為一種要素在起作用，這就是出名的燃素說。在近代科學的發(fā)展下，長期流傳的燃素說最終被擊破。一種古老的觀念可以影響幾代人，真理被人們相識是一個漫長的過程，通過將這個故事一方面能夠讓學生充分相識到氧氣在物體燃燒中的作用，另一方面又可以讓學生們充分相識到真理是不行戰(zhàn)勝的。要堅信真理。又例如在講解手性藥物的時候，老師就可以結合歐美國家醫(yī)藥史上的沉痛案例來進行講解。在上個世紀6年頭，人們?yōu)榱司徑庠袐D的晨吐問題而獨創(chuàng)了沙利度胺，這種藥物雖然效果有效，但是卻有副作用，而手性藥物的出現(xiàn)卻有助于解決這個問題。通過講這個故事學生就會對手性藥物的奇妙作用有愛好，從而最終

24、能夠實現(xiàn)有效教學。 化學試驗是中學化學教學中的基礎，也是重要組成部分，化學老師應當重視試驗教學，結合學生和學校的詳細實際狀況，將試驗教學和教材理論學問緊密結合起來，注意在試驗過程中培育學生的試驗操作實力，包括試驗視察實力、試驗設計實力、試驗創(chuàng)新實力、試驗探究實力，從而提高學生的整體素養(yǎng)和綜合實力。 化學試驗工作報告6 化學是一門以試驗為基礎的學科?；瘜W上的很多理論和定律都是從試驗中發(fā)覺歸納出來的。同時，化學理論的應用、評價也有賴于試驗的探究和檢驗。雖然到了近代乃至現(xiàn)代，化學的飛速進步已經(jīng)產(chǎn)生了各種新的探討方法，但是，試驗方法仍舊是化學不行缺少的探討手段。新課程改革將科學探究作為突破口，科學探究

25、不但是一種重要的學習方式，同時也是中學化學課程的重要內(nèi)容，它對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不行替代的作用。而化學試驗是科學探究的重要形式。 用化學試驗的方法學習化學，既符合化學的學科特點也符合學生學習化學的相識特點，是化學教學實施素養(yǎng)教化的基本手段。新課程標準提倡學生獨立進行或合作開展化學試驗探討。通過化學試驗能激發(fā)學生的學習愛好，幫助學生通過運用探究形成化學概念、理解化學基礎理論、駕馭化學學問和技能，培育學生的科學看法和價值觀，幫助學生發(fā)展思維實力和訓練試驗技能，從而達到全面提高學生的科學素養(yǎng)的目的。 一、對新課程標準下的中學化學試驗的相識 一般中學化學課程標準明確了中學化學課程的基本理念：立足于

26、學生適應現(xiàn)代生活和將來發(fā)展的須要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構建“學問與技能”、“過程與方法”、“情感看法與價值觀”相融合的中學化學課程目標體系。“學問與技能”即過去的“雙基”；“過程與方法”是讓學生駕馭學習的方法，學會學習；“情感看法與價值觀”是人文關懷的體現(xiàn)。所以新的課程理念的核心是“讓學生在學問探究的過程中，在學問、學法、人文等方面得到發(fā)展?！逼渲械?條特殊強調(diào)：“通過以化學試驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探討的過程，激發(fā)學習化學的愛好，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力?！?中學化學課程由2個必修模塊和6個選修模塊組成，其中“化學試驗”是

27、作為一個獨立的模塊有別于以往教材的處理，突出其重要的地位。 教化部20 xx年頒發(fā)的基礎教化課程改革綱要為化學課程改革指明白方向，依據(jù)新的教學理念及由此產(chǎn)生的新課程標準，比照新舊教材，我們不難發(fā)覺新課程在試驗教學方面有以下幾個主要方面的轉變： 1、從只注意培育試驗操作實力向培育試驗思維實力和培育試驗操作實力并重轉變，變更以往為“教”設計試驗變?yōu)椤皩W”設計試驗，使試驗更好地協(xié)作學生的主動學習，打破以往老師壟斷試驗方案的設計向老師幫助、指導學生參加試驗方案的設計的轉變，這就是所謂的化學試驗的探究化2。變更化學試驗“照方抓藥”式的現(xiàn)狀的關鍵，是加強化學試驗的探究化設計，這對于更好發(fā)揮化學試驗的功能，

28、促進學生科學素養(yǎng)主動、全面的發(fā)展具有重要的意義。例如：必修1中“驗證鐵能否與水蒸氣反應”的探究試驗，教材一方面供應了試驗必要的儀器和藥品，讓學生來設計試驗方案；另一方面又供應了一個試驗方案，讓學生參考并嘗試利用該方案進行試驗，最終讓學生小結溝通探究活動的收獲。這樣的試驗教學，在指導學生學習設計試驗的同時又熬煉了學生進行試驗探究的動手實力。 另外，新課標不再硬性劃分演示試驗和學生試驗，而是給老師創(chuàng)建性和學生的主動性供應空間。老師通過試驗創(chuàng)設學習情景，為學生供應可視察的化學現(xiàn)象和試驗操作，其活動指向是學生自主視察、分析思索、溝通探討、試驗探討，不是老師單純的表演或展示。從這一角度看，它和學生試驗一

29、樣，都是學生的活動。在新課標中也提倡學生進行合作開展化學試驗探討實現(xiàn)從“單兵作戰(zhàn)”的自發(fā)探討向群眾性探討與組隊探討的“兩條腿走路”轉變。 2、從只重視理論到理論與實際相結合的轉變，更加重視化學試驗與生活、技術的聯(lián)系，注意用試驗探究的方法解決實際問題；使學生的課內(nèi)學習轉變?yōu)檎n內(nèi)和課外相結合的模式，更適應開放式學習的須要，這就是所謂的化學試驗的生活化2。 新課標“注意從學生已有的閱歷動身，讓他們在熟識的生活情景中學化學”，幫助學生“從科學、技術和社會相互聯(lián)系的視角相識化學”，從歷史和現(xiàn)實的結合上了解化學。此外，新課標還列出若干可供選擇的學習情景素材，這有助于老師落實“貼近生活，聯(lián)系實際”的教學要求

30、，加深學生對“科學技術社會”觀念的理解，增加學生的社會責任感，啟發(fā)老師不斷地從社會生活和新的科技發(fā)展中吸取簇新的信息，學生在體驗中逐步相識化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。通過化學試驗來說明和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學試驗的功能，提高學生的科學素養(yǎng)，具有非常重要的意義和價值?；瘜W試驗的內(nèi)容選取于日常生活和社會生活中的很多化學現(xiàn)象，試驗藥品取用于學生身邊常見的化學物質，這樣可使學生有一種親切感，感到化學并不神奇，就在我們身邊，有利于調(diào)動學生學習的主動性和激發(fā)他們對試驗探究的愛好。在新課程的教材中就有許多這樣的試驗素材。諸如必修2中“用生活中的材料制作簡易電池”試驗；選修1中“鮮

31、果中維生素c的還原性”試驗；選修2中“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”；選修4中“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”試驗；選修5中“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”試驗；選修6中“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中化學耗氧量”試驗等等。 3、從只應用近代試驗方法向適當應用現(xiàn)代試驗方法和儀器，重視中學試驗向現(xiàn)代化轉變，這就是所謂的化學試驗的現(xiàn)代化2。 化學試驗的現(xiàn)代化科學手段的獨創(chuàng)與運用，是和人類對物質的組成和結構的探究分不開的。鑒定物質的化學成分須要定性分析，測定物質的各組分的含量須要定量分析，確定物質的結構須要結構分析。中學化學新課程在化學分析方法的定量化和試驗手段的現(xiàn)代化方面，跟以

32、往的化學課程相比有了很大的改進。在中學化學新課程中引入了現(xiàn)代儀器分析的四大類儀器或方法（光譜類、色譜類、質譜類、電化學類）。例如：選修5中，“用質譜法測定相對分子質量”，“用紅外光譜、核磁共振氫譜等方法鑒定分子結構”；選修6中“用化學方法或紅外光譜法檢驗鹵代烷中的鹵素”試驗，“用中和滴定法或氣相色譜法測定醋酸中醋酸的含量”試驗等。值得留意的是，對于這些現(xiàn)代試驗分析儀器和方法的學習并不是要求學生都要駕馭它們的詳細的原理和應用技術，不同的試驗技術所要求的程度是有區(qū)分的。有的只是屬于介紹性質，只要求學生駕馭其最基本的原理，達到拓展科學視野的目的就可以了。 4、重視綠色化學思想與可持續(xù)發(fā)展觀念在試驗中

33、的體現(xiàn)，這就是所謂的化學試驗的綠色化2。中學化學新課程在設計上非常注意“體現(xiàn)綠色化學思想”。例如：選修6（試驗化學課程模塊）中，將“形成綠色化學的觀念”作為一項重要目標；將“樹立綠色化學思想，形成環(huán)境愛護的意識”單獨作為一條“內(nèi)容標準”；將“查閱資料：符合綠色化學思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)” 作為“活動與探究建議”中的一項學習活動。 二、開展化學試驗教學要留意的問題 在新課程標準下，化學試驗教學有了更為突出的作用和意義。因此，抓好試驗教學是化學教學中非常重要的教學內(nèi)容。那么，在開展化學試驗教學過程中要留意哪些問題呢？筆者認為可以從以下幾個方面去考慮： (一)、加強思想相識，重視試驗教化功能的發(fā)揮 激

34、發(fā)學習愛好、體驗科學探究、訓練可行方法、學習化學學問、學會團結協(xié)作是化學試驗的主要教化功能。對此老師首先要有深刻的思想相識，同時要通過詳細的教學實踐發(fā)揮好這些化學試驗教化功能。 詳細而言，老師在試驗內(nèi)容的設計和選擇上，須要留意從學生已有的閱歷和將要經(jīng)驗的社會生活實際動身，以激發(fā)學生學習化學愛好，幫助學生相識化學與人類生活的親密關系，關注人類所面臨的與化學相關的社會問題，培育學生的社會責任感、參加意識和決策實力。通過化學試驗教學，可以讓學生學習化學學問，在學習過程中，會得到大量的感性相識，將感性相識轉化為理性相識，并運用已有學問和相關資料解決問題。同時，學會團結協(xié)作是當前社會分工日益完善、細致所

35、導致的對人才自身素養(yǎng)的要求，在試驗內(nèi)容的選擇中要重視選擇一些須要通過小組協(xié)作方式才能完成的試驗探究，讓學生在試驗探究的過程中依據(jù)要求，進行分工協(xié)作，共同完成試驗，在試驗探究中學會合作與共享。 新課程在必修1的第一章從試驗學化學里就已經(jīng)明確了“化學是一門以試驗為基礎的自然科學”并強調(diào)了駕馭好試驗方法的重要意義。我們可以利用好第一節(jié)化學試驗基本方法的教材，先對學生進行化學學科特點和化學學習方法的教化，這包括了試驗平安教化和試驗規(guī)范教化。試驗平安教化可以通過學生分組進行思索與溝通再由學生小結，使學生相識到化學試驗的操作應當規(guī)范，應當細致檢查平安措施，確保試驗的平安和勝利。然后，利用小組合作做試驗可以

36、兩人一組，有大致的分工，職責基本明確，緊密協(xié)作的形式完成“粗鹽的提純”試驗。學生完成試驗后要做好總結和相互評價，老師最終結合自己視察的狀況點評學生們的表現(xiàn)，表揚一些組或個人。通過這樣的試驗教學，既培育了學生的試驗平安意識，又樹立了學生的團結協(xié)作意識。 (二)、提高動手實力，關注學生試驗技能的培育 進行化學試驗的基礎是試驗者必需對化學試驗基本方法和技能有肯定的了解。新課程標準的課程目標中將“獲得有關化學試驗的基礎學問和基本技能，學習試驗探討的方法，能設計并完成一些化學試驗”列作“學問與技能”目標之一。在新課程里增加了大量的學生試驗探究的內(nèi)容，在試驗探究中的每一個試驗，必需由學生親自動手做試驗才能

37、完成，因此，提高學生的試驗動手實力是完成好化學試驗教學的基礎。同時，要非常重視學生解決問題的實力培育，特殊是視察、試驗、假說、推理、收集資料、分析資料、處理數(shù)據(jù)等。要重視通過試驗發(fā)展學生思維的靈敏性、敏捷性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性等良好的品質，培育學生的實踐精神和創(chuàng)新實力。 值得留意的是，教材編寫時由于考慮到各種條件的限制，往往是演示試驗多，學生試驗少，假如老師教學是根據(jù)“老師演示試驗學生視察試驗老師引導學生得出結論例題課堂訓練課后鞏固練習”，其效果是學生會應試而沒有得到發(fā)展。因此，老師要創(chuàng)建條件，依據(jù)實際狀況，敏捷處理教材，盡可能做到演示試驗學生化，讓每個學生都有動手的機會。其學生操作流程是

38、：依據(jù)要解決的問題設計試驗原理選試驗器材動手試驗記錄現(xiàn)象及數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)得出結論。 例如：在必修1的第一章第一節(jié)化學試驗基本方法中，教材并沒有硬性區(qū)分演示試驗和學生試驗，為了更好的提高學生的試驗實力，提倡老師多采納邊講邊試驗的教學方式。這樣有利于學生駕馭試驗技能，培育視察、思維、獨立操作等實力，簡單獲得勝利感。建議試驗1“粗鹽的提純”、試驗2“硫酸根離子的檢驗”作為邊講邊進行學生試驗，試驗3“試驗室制取蒸餾水”作為演示試驗，試驗4“萃取和分液”即需在老師的指導或示范下學生完成試驗。 (三)、培育問題意識，提高學生問題解決的實力 增加培育學生的問題意識，將問題轉化為課題的實力是提高學生設計問題、解

39、決問題實力的前提。問題意識是指學生在相識活動中意識到的一些懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅使學生主動思維，不斷提出和解決問題。心理學探討表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。在化學試驗教學中，能用于試驗探究的問題可能來自自然現(xiàn)象、社會生活和生產(chǎn)實踐，也可能來自學習的過程中，還有可能來自老師細心設計的問題情境，無論是什么狀況，始終要讓學生產(chǎn)生發(fā)覺問題和解決問題的渴求和欲望。對于教材中某些驗證性的試驗假如改為探究性的試驗，可將學生帶入科學探究的情境中，從而不斷增加他們發(fā)覺問題和解決問題意識和實力。 例如，對于必修1中的“fe(oh)2的制備和性質”探

40、究試驗，老師先講清晰fe(oh)2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的feso4與naoh溶液反應，結果學生未能視察到白色絮狀沉淀， 而看到的卻是灰綠色沉淀。這一現(xiàn)象會馬上引起了學生的留意，老師要剛好引導學生提出問題：為什么要用新制的feso4溶液？為何將滴管插入試管里溶液的底部，漸漸擠出naoh溶液？久置的naoh溶液中溶解了什么物質？當學生通過分析相識到feso4、fe(oh)2易被空氣中的氧氣所氧化時，換一瓶已煮沸過的naoh溶液，以除去溶解的氧氣，再進行試驗，先得到了白色沉淀，但過一會兒就轉變成灰綠色，然后漸漸變?yōu)榧t褐色，這一現(xiàn)象又引起了學生的疑問。老師進一步引導探討：實行什么方法能使生成的fe(oh)2氧化速率減慢？經(jīng)過一系列的思索、探討、比較，最終選用在新制feso4液面上，滴加幾滴苯作愛護層，將滴管伸入試管底部；滴加煮沸過的naoh溶液最終得到了白色fe(oh)2沉淀，并保持了較長的時間。通過類似的試驗教學，最終會使學生發(fā)覺問題和解決問題變成一種習慣，成為一種須要。 化學試驗工作報告7 20 xx年12月，我申