初中 初一 歷史 蒙古族的興起與元朝的建立 教學(xué)設(shè)計

1、深圳市中小學(xué)在線教學(xué)資源PAGE 廣東省基礎(chǔ)教育教研基地（深圳初中歷史學(xué)科）課程資源建設(shè)項目教學(xué)設(shè)計（2500字左右）教材：中國歷史（統(tǒng)編教材 七年級下冊）單元：第二單元 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化課題：第10課 蒙古族的興起與元朝的建立授課人：深圳市福田區(qū)彩田學(xué)校 張彥習(xí)審核人：深圳市福田區(qū)石廈學(xué)校 甘立杰一、教學(xué)分析（500字以內(nèi)）1.本課是統(tǒng)編初中歷史七下第二單元，主要講述遼宋夏金時期民族政權(quán)的并立，以及各民族之間的交融。特別是第10課蒙古族建立的元朝，結(jié)束分裂割據(jù)局面，實現(xiàn)疆域的空前遼闊，同時各民族之間交融得到進(jìn)一步發(fā)展，東西方交流得到加強(qiáng)，對以后統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展

2、產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2.根據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容要求，本課設(shè)置了三個子目，即成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古滅西夏與金、元朝的建立與統(tǒng)一，分別對課標(biāo)的要求進(jìn)行闡述。3.本課以按時間順序、以“成吉思汗”“忽必烈”為主線，再現(xiàn)了蒙古族的形成、建立政權(quán)以及統(tǒng)一全國的過程，最后特別強(qiáng)調(diào)元朝的統(tǒng)一對統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。二、教學(xué)目標(biāo)（基于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計 300字以內(nèi)）1.了解蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的基本史實，認(rèn)識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、建立蒙古政權(quán)對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。 2.了解忽必烈建立元朝及統(tǒng)一全國的過程，體會元朝統(tǒng)一對多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展起到的作用。3.了解蒙古族的貢獻(xiàn)，正確看待文

3、天祥的抗元行動，認(rèn)識各民族對中華民族的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。三、教學(xué)重點與難點（100字以內(nèi)）教學(xué)重點：蒙古政權(quán)建立、元朝統(tǒng)一全國的過程教學(xué)難點：理解元朝統(tǒng)一的歷史意義四、教學(xué)過程（1600字左右）1. 新課導(dǎo)入。（播放背景音樂美麗的草原我的家），并用PPT展示幾張標(biāo)志性照片：蒙古包；馬頭琴；那達(dá)慕大會；草原賽馬。提問：觀察這些圖片，聆聽背景音樂，思考這些與哪個民族有關(guān)？預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“蒙古族”。拓展：蒙古族是中國北方一個古老的民族，原先活動在大興安嶺北段，后來向西遷徙，進(jìn)入草原地區(qū)。蒙古族善于騎射，逐水草而居，過著游牧的生活。引出今天學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)編版初中歷史七年級下冊第10課蒙古族的興起與元朝的

4、建立。（教師出示課題，書寫板書） （設(shè)計意圖：從熟悉的民族性事物入手，設(shè)問引導(dǎo)，切入課題。）2. 正課講授。一、雄鷹展翅成吉思汗統(tǒng)一蒙古活動1：問題探究閱讀材料“12世紀(jì)的蒙古草原”，并思考問題。問題：這些文字反映了蒙古草原上的什么社會狀況？這一局面后來是誰改變的？（狀況：蒙古族互相征戰(zhàn)、社會動蕩不安；蒙古族人民盼望統(tǒng)一，結(jié)束戰(zhàn)爭。改變：鐵木真。） （設(shè)計意圖：承上“蒙古族”，分析12世紀(jì)的蒙古草原社會狀況，引導(dǎo)學(xué)生分析成吉思汗的成長背景，為接下來的教學(xué)做鋪墊。）活動2：鐵木真起于災(zāi)難時勢造英雄。展示成吉思汗像及鐵木真的生平信息，并設(shè)問：上述材料，反映了鐵木真怎樣的性格特點？將會有何作為？（設(shè)

5、計意圖：承上人物，引出更多人物信息，通過引導(dǎo)學(xué)生分析材料，加深對成吉思汗“起于災(zāi)難”的理解，為接下來的教學(xué)安排做準(zhǔn)備。）活動3：鐵木真終于卓越展示：鐵木真率部多次征戰(zhàn)， 于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，被尊稱為成吉思汗（“成吉思”在蒙古語中的意思是“大海”，這象征著他的偉大）。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P48相關(guān)史實，歸納成吉思汗的統(tǒng)治措施及其影響（強(qiáng)調(diào)：這些措施鞏固了蒙古各部的統(tǒng)一，促進(jìn)了蒙古族的發(fā)展壯大）。（設(shè)計意圖：承上人物的介紹，引出其鞏固措施，理解成吉思汗為蒙古族做出的“卓越”貢獻(xiàn)，并為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備。）二、傲視中原蒙古滅西夏與金活動4： 利用地圖動態(tài)展示蒙古滅西夏、金

6、等政權(quán)的過程，最終南宋和蒙古直接對峙的局面形成，雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。其中，交代蒙古滅西夏的過程中，成吉思汗去世。（設(shè)計意圖：承上內(nèi)容，并通過地圖、時間等時空觀的角度，交代蒙古政權(quán)統(tǒng)一全國的進(jìn)程，為接下來的教學(xué)安排做準(zhǔn)備。）三、大哉乾元元朝的建立與統(tǒng)一活動5： 元朝的建立展示圖片以及文字信息，交代“忽必烈是成吉思汗的孫子”“1271年，忽必烈改國號為元”等信息。（設(shè)計意圖：承上蒙古政權(quán)，從成吉思汗過渡到忽必烈，進(jìn)而進(jìn)入元朝時期，為接下來的教學(xué)安排做準(zhǔn)備。）活動6： 為政措施展示文字史料，并提問：結(jié)合上述材料，忽必烈繼承汗位后，將會采取什么方式治理國家？（結(jié)合課本P49頁正文，歸納忽

7、必烈的鞏固措施：改制、重農(nóng)、崇儒、定都等）（設(shè)計意圖：承接元朝建立，引出、歸納其鞏固措施，順利過渡到下面的教學(xué)安排。）活動7： 問題探究結(jié)合課本P49頁問題思考，引導(dǎo)學(xué)生思考“行漢法”帶來的影響，特別是對“完成統(tǒng)一大業(yè)”帶來的作用和影響。忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的各種制度與文化，一方面取得了漢族地主階級對元政權(quán)的認(rèn)可和支持，有利于蒙古政權(quán)的封建化與民族交融；另一方面有利于穩(wěn)定社會秩序，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展，增強(qiáng)元朝軍隊實力，為元朝完成統(tǒng)一大業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。（設(shè)計意圖：承上“行漢法”，歸納其帶來的影響，為接下來的“統(tǒng)一”做準(zhǔn)備。）活動8：元朝的統(tǒng)一展示文天祥的資料，了解元朝滅

8、亡南宋、統(tǒng)一全國的過程。后展示資料，結(jié)合課本P49頁正文，引導(dǎo)學(xué)生思考“元朝完成全國的統(tǒng)一”帶來的影響。（設(shè)計意圖：承上“元朝建立”，展示資料，引導(dǎo)學(xué)生了解元朝統(tǒng)一全國的進(jìn)程及意義，準(zhǔn)備突破本課難點。）四、思考拓展設(shè)問：有人認(rèn)為，既然元朝統(tǒng)一全國是進(jìn)步的，為什么還要贊揚文天祥的抗元呢，這不是自相矛盾嗎? 你是怎樣看待這個問題的呢?預(yù)設(shè)回答：元朝統(tǒng)一全國，從中國歷史和蒙古族的歷史發(fā)展看，都具有進(jìn)步性。文天祥反抗蒙古貴族的壓迫，符合人民的利益，也是正義行為。我們肯定文天祥抗元，不是否定元統(tǒng)一的進(jìn)步性，只是兩者的角度不同。（設(shè)計意圖：通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生思維上的沖突，突破本課難點。）3. 課堂總結(jié)。通過年代尺和餅狀示意圖，展示兩個重要人物、幾個重要大事件等內(nèi)容，并突顯元朝統(tǒng)一的重要意義，再次