酒泉教師公開招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 酒泉教師公開招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1新課改倡導(dǎo)分配課程的課時容量，適當(dāng)減少“主課”的課時，增加音、體、美等學(xué)科的容量，體現(xiàn)了新課程改革的( )。 A.均衡性B.綜合性C.基礎(chǔ)性D.選擇性 答案：A解析：【知識點(diǎn)】新課改課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)在課程改革的目標(biāo)中，倡導(dǎo)合理分配不同科目的課時比重，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性。 2（）是了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。 A.操作定向B.操作整合C.操作熟練D.操作模仿 答案：A3依次填入句中橫線處的詞語，正確的一項(xiàng)是（）。文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造來源于生活，作家塑造的人物形象_，往往是以現(xiàn)實(shí)生

2、活中的真實(shí)人物為創(chuàng)作而形成的。一輛運(yùn)載鹽酸的貨車在高速公路上發(fā)生側(cè)翻事故，交通、消防部門的人員迅速趕赴出事現(xiàn)場，并做出了緊急_。保險絲是電路安全的報警器，當(dāng)電路里的電流超過允許值時，保險絲就會_，從而切斷電源，保障線路和電器的安全。 A.原形處治熔化B.原形處置融化C.原型處治融化D.原型處置熔化 答案：D解析：原型是指文學(xué)創(chuàng)作中所依據(jù)的生活原始模型；原形是指拆穿偽裝后的本來面目；融化專指冰化成水，其他的固態(tài)化成液態(tài)為熔化。 4世界上最大的黃土堆積區(qū)是（）。 A.馬六甲海峽B.云貴高原C.黃土高原D.安第斯山脈 答案：C解析：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)。 5下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是（

3、 ）。 A.千鈞一發(fā) 忠貞不渝 貽笑大方B.執(zhí)迷不悟 莫忠一是 前仆后繼C.自吹自擂 其貌不洋 病入膏育D.意氣用事 唉聲嘆氣 冒然行事答案：A解析：B“莫忠一是”應(yīng)為“莫衷一是”。C“其貌不洋”應(yīng)為“其貌不揚(yáng)”，“病入膏育”應(yīng)為“病入膏肓”。D“冒然行事”應(yīng)為“貿(mào)然行事”。 6心理健康在社會交往中可表現(xiàn)為（）。 A.接觸異性時經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒B.對同事、好友無緣無故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心C.有自己喜歡與不喜歡的人D.經(jīng)常與素不相識的人十分熱情地交談，表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)答案：C解析：心理健康表現(xiàn)為個人具有生命力的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社

4、會一員的積極的社會功能。ABD三項(xiàng)屬于行為不正常的表現(xiàn)。 7最能體現(xiàn)教育的生活化、情感化、多樣化特點(diǎn)的是（）。 A.學(xué)校教育B.社會教育C.家庭教育D.社區(qū)教育答案：C解析：家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實(shí)施的教育。即家長有意識地通過自己的身體力行和家庭生活實(shí)踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。題干描述的是家庭教育的特點(diǎn)。故選C。 8在教育研究中，透過單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于（） A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察答案：D解析：觀察法分為參與性觀察與非參與性觀察，兩者的區(qū)別就在于是否參與到被觀察者的活動中。題干中研究者透過單向玻璃進(jìn)行隱蔽性觀

5、察時，未參與被觀察者的活動，所以選D。 9學(xué)生通過對整數(shù)的學(xué)習(xí) 來掌握基本的數(shù)學(xué)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念，此學(xué)習(xí)是（ ）A、上位學(xué)習(xí) B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)C、相關(guān)歸屬學(xué)習(xí) D、派生歸屬學(xué)習(xí) 答案：A解析：上位學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。有理數(shù)是整數(shù)和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)稱，因此是上位學(xué)習(xí)。 10通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（ ）A、作品分析法 B、文獻(xiàn)分析法 C、行為分析法 D、調(diào)查分析法 答案：A解析：題干描述的是作品分析法的概念。 11結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。A、杜威B、懷特海C、布魯納D、克伯屈 答

6、案：C解析：學(xué)科中心課程論即結(jié)構(gòu)主義課程論，代表人物有夸美紐斯，赫爾巴特、斯賓塞和布魯納。 12以下不屬于義務(wù)教育特點(diǎn)的是（ ）A、免費(fèi)性 B、基礎(chǔ)性 C、世俗性 D、普及性 答案：C解析：C。世俗性是近代社會教育的特點(diǎn)之一，它不是義務(wù)教育的特點(diǎn)。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性（義務(wù)性）、普及性（普遍性、統(tǒng)一性）、免費(fèi)性（公益性）、公共性（國民性）和基礎(chǔ)性等特點(diǎn)。 13小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動屬于（ ）。A.科技活動 B.技能活動C.學(xué)科活動 D.社會活動 答案：A解析：科技活動是讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動。如氣象觀察，標(biāo)本制作，成立無線電小組、航模小組、園

7、藝小組等。這些活動能擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并在學(xué)生中形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好作風(fēng)。 14以查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對癥下藥、因材施教的評價是（）。 A.形成性評價B.診斷性評價C.絕對性評價D.總結(jié)性評價 答案：B解析：題干描述的是診斷性評價的內(nèi)涵。 15小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是 180”這在奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于（ ）。 A概念學(xué)習(xí) B 符號學(xué)習(xí) C表征學(xué)習(xí) D 命題學(xué)習(xí)答案：D解析：本題考查知識的學(xué)習(xí)。 多概念之間的關(guān)系屬于命題。 故本題選 D。 16( )是班主

8、任工作的前提和基礎(chǔ)。 A.制定嚴(yán)格的班規(guī)B.了解和研究學(xué)生C.選擇并培養(yǎng)好班干部D.搞好班級評價答案：B解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。 17以某一社會問題為核心或圍繞人類的基本活動確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程類型是( )。 A.學(xué)科課程B.融合課程C.活動課程D.核心課程 答案：D解析：【知識點(diǎn)】課程類型核心課程是以某一社會問題為核心或圍繞人類的基本活動確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程。 18陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗(yàn)等形式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為( )A.診斷性評價B.相對性評價C.終結(jié)性評價D.形成性評價 答案：D解析：形成性評價是在

9、教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗(yàn)。 19苛勒等人通過著名的黑猩猩實(shí)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)中個體產(chǎn)生變化的實(shí)質(zhì)及原因做出了解釋，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過( )實(shí)現(xiàn)的。A.試誤B.頓悟C.強(qiáng)化D.聯(lián)結(jié) 答案：B解析：苛勒等人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。 20數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、( )是現(xiàn)代文明的重要組成部分。A.數(shù)據(jù)與整理B.推理和證明C.方法和語言D.計(jì)算與估算 答案：C解析：數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。 21魏征曾對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆

10、同，賢者能節(jié)之，不使過度；愚者縱之，每至所失。”這說的是意志要有（ ） A.自制性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自覺性 答案：A解析：意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。題干中的“節(jié)之”“縱之”說的是一個人是否善于控制自己、約束自己。 22“教育：從搖籃到墳?zāi)??！边@是( )的典型觀點(diǎn)。A.成人教育B.業(yè)余教育C.在職教育D.終身教育 答案：D解析：終身教育的教育思想是貫穿人的一生，“教育：從搖籃到墳?zāi)?。”正是終身教育的觀點(diǎn)。 23否定教育在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的單一性和統(tǒng)一性，這體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)為（）。A.教育終身化B.

11、教育全民化C.教育民主化D.教育多元化 答案：D解析：二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展的趨勢之一是教育多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。24個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展規(guī)律()的反映。A.不平衡性B.階段性C.個別差異性D.順序性 答案：A解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一種是同一方面在不同年齡階段中的發(fā)展是不平衡的;另外一種是不同方面在不同發(fā)展時期的不平衡性。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律是歷年考試中出現(xiàn)

12、頻率非常高的重要考點(diǎn)，考生不僅要熟悉、理解，更要學(xué)會應(yīng)用。個體身心發(fā)展規(guī)律包括：(1)順序性;(2)階段性;(3)不平衡性;(4)互補(bǔ)性;(5)個別差異性?？忌莆崭魃硇陌l(fā)展規(guī)律的含義，理解身心發(fā)展規(guī)律對教育的啟示。 25校本課程開發(fā)的主要力量是( )。 A.教師B.學(xué)生C.教育專家D.社區(qū)人員答案：A解析：校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評價活動。其中教師是校本課程開發(fā)的主要力量，在校本課程開發(fā)的整個過程中，教師不僅是親歷者還是監(jiān)督者。 26一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一

13、面觀察道路的情況，一面操縱方向盤，這種現(xiàn)象屬于注意的（ ）。A.預(yù)定 B.轉(zhuǎn)移C.分配 D.集中 答案：C解析：題干中所述的同時從事兩種活動體現(xiàn)了注意的分配。 27兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（ ）。A.自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段 D.公正階段 答案：B解析：皮亞杰認(rèn)為，在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。此時兒童所處的階段為他律階段。 28各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究是( )A.教育觀察法B.教育調(diào)查法C.教育實(shí)驗(yàn)法D.教育測量法 答案：C解析：實(shí)驗(yàn)研究法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段

14、，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。實(shí)驗(yàn)研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。 29德國教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國家的教育制度只有一個目標(biāo)，那就是造就公民，這種教育目的觀的價值取向是（ ）。A.個人本位 B.科學(xué)本位C.倫理本位 D.社會本位 答案：D解析：社會本位論的基本觀點(diǎn)是主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會的需要來確定。凱興斯泰納主張個人應(yīng)服從國家，教育應(yīng)為國家培養(yǎng)所需要的人才，其國民教育思想是典型的社會本位論思想。 二、問答題30閱讀下列材料，回答問題。小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上

15、布置練習(xí)題的時候，發(fā)現(xiàn)小楊對應(yīng)用題的理解毫無進(jìn)展?！凹佑?，小楊。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做得怎么樣?！睅追昼姾?，老師回來問道：“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始找到了問題的關(guān)鍵，并開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比?！薄昂芎?，你還知道了些什么?”老師笑著說。當(dāng)小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到合適的思路上來。當(dāng)他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終

16、的解答，好嗎?”最后，小楊自己解出了這道題。問題：請分析教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。 解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮吭谶@個案例中，老師首先鼓勵小楊自己解決問題，然后他采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解題，提供了明確的證據(jù)證明學(xué)生在自己的努力下，可以取得不小的進(jìn)步，并最終把問題解決。由此可以看出，老師對學(xué)生的自我效能感具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表揚(yáng)和批評。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說，表揚(yáng)、鼓勵比批評、指責(zé)能更有效地

17、激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。案例中，老師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老師對學(xué)生成績原因的一個評述，它將影響學(xué)生對自己能力的信念。當(dāng)一個學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時，把進(jìn)步歸因于努力是必需的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。案例中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 31請說明教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。 解析：首先，教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求

18、是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。 32四年級(2)班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任該班的語文老師。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學(xué)們小聲說話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時常問一些與主題無關(guān)的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題?你會怎樣來進(jìn)行有效的課堂管理?解析：課堂管理就是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的關(guān)系，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。一般認(rèn)為，有效的課堂管理應(yīng)達(dá)到三個目標(biāo)：(1)爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)；(2)爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；(3)幫助學(xué)生自我管理。 教師應(yīng)該通過深入了解班級特點(diǎn)，采取符合班級學(xué)生意愿的領(lǐng)導(dǎo)方式，在課堂管理中運(yùn)用有效的教學(xué)策略：(1)明察秋毫，教師盡量避免被少數(shù)幾個學(xué)生所吸引或只與少數(shù)學(xué)生交流；(2)一心多用，同時跟蹤和監(jiān)督幾個活動；(3)整體關(guān)注，調(diào)動盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生