通化教師公開(kāi)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 通化教師公開(kāi)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1教師成熟的標(biāo)志是自覺(jué)關(guān)注（） A.教師B.生存C.學(xué)生D.教材 答案：C解析：教師成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。 2維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)上述定義，以下最能體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的是( )。 A.三歲的麗麗在媽媽的指導(dǎo)下，逐漸學(xué)會(huì)了自己穿衣服B.小藝的媽媽希望小藝將來(lái)能成

2、為一名優(yōu)秀的科學(xué)家C.七歲的小燕實(shí)際身高和七歲女孩的平均身高之間的差距D.五歲的小明已經(jīng)能夠背誦100首古詩(shī)答案：A解析：根據(jù)題干表述的最近發(fā)展區(qū)定義可知，三歲的麗麗在媽媽的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)穿衣服，能夠體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)。其余選項(xiàng)不符合題意。 3寫作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是( )。 A.操作技能B.動(dòng)作技能C.運(yùn)動(dòng)技能D.智力技能答案：D解析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。 4教育要適應(yīng)人發(fā)展的個(gè)別差異性，做到( )。 A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差

3、異性要求教師在教育過(guò)程中要做到因材施教。 5教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是（）。 A.整理知識(shí)B.創(chuàng)新C.經(jīng)驗(yàn)描述D.繼承答案：B解析：教育科學(xué)研究只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，才能不斷推進(jìn)教育理論的發(fā)展，更好的指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。 6有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是()。 A.榜樣示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.實(shí)際鍛煉法D.個(gè)人修養(yǎng)法答案：A解析：榜樣示范法是以他人的高尚的思想，模仿行為和卓越的成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法，榜樣包括：偉人的典范，教育者的示范和學(xué)

4、生中的好榜樣。 7“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡。”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A、啟發(fā)性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、直觀性原則 答案：B解析：因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，獲得最佳的發(fā)展。本題中“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡”即是根據(jù)五子的不同特點(diǎn)分配不同的工作，故本題選B。 8教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要

5、體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（） A、教學(xué)監(jiān)控能力 B、教學(xué)操作能力C、教學(xué)認(rèn)知能力D、教學(xué)反思能力 答案：C解析：教師教學(xué)認(rèn)知能力是以教學(xué)系統(tǒng)為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)策略與方法以及教學(xué)情境等進(jìn)行分析判斷的能力。 9教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于( )。A、是否有目的地培養(yǎng)人B、是否促進(jìn)人的發(fā)展C、是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D、是否具有組織性和系統(tǒng)性 答案：A解析：狹義的教育指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，即由專職人員和專門教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化

6、的活動(dòng)。該定義中的關(guān)鍵詞組“一定的社會(huì)要求”、“朝著期望方向變化”，說(shuō)明“是否有目的地培養(yǎng)人”是教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別。 10以下不屬于教育對(duì)人口的影響的是（）A、改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì) B、控制人口數(shù)量，調(diào)整人口結(jié)構(gòu)C、促進(jìn)人口遷移 D、再生產(chǎn)勞動(dòng)力 答案：D解析：D。D項(xiàng)屬于教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，與題干要求不符。 112013年單項(xiàng)選擇：丁力有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與監(jiān)控。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、元認(rèn)知策略 答案：D解析：學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。 12通過(guò)報(bào)告、談話、專題講座

7、等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟的德育方法是（） A.品德評(píng)價(jià)法B.說(shuō)服教育法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法 答案：B解析：說(shuō)理教育法又稱說(shuō)服教育法，是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的方法。說(shuō)服教育法的方式有兩類：第一類是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行說(shuō)服的方式，如講解、報(bào)告、談話、討論、辯論、讀書(shū)指導(dǎo)等；第二類是運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)理教育的方式，主要包括參觀、訪問(wèn)和調(diào)查。 13課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（ ）。A.教師促成的紀(jì)律 B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.自我促成的紀(jì)律 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課堂紀(jì)律的類型”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻棵绹?guó)心理學(xué)家

8、林格倫根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，將課堂紀(jì)律分為：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。其中，自我促成的紀(jì)律是學(xué)生對(duì)自己所施加的準(zhǔn)則與控制，是外部紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則，是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。 14教育研究中，通過(guò)案例方式考察教育現(xiàn)象，其基本目的在于描述與解釋的研究方法是（）。A.行動(dòng)研究法B.個(gè)案研究法C.實(shí)驗(yàn)研究法D.調(diào)查研究法 答案：B解析：個(gè)案研究法是當(dāng)今教育研究中運(yùn)用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實(shí)地調(diào)查的一種具體方法。它主要通過(guò)案例方式考察教育現(xiàn)象，基本目的在于描述與解釋，在描述過(guò)程中進(jìn)行解釋。 15兒童發(fā)現(xiàn)塑料奶嘴需要不同的口

9、舌活動(dòng)，從而改變自己的吸吮行為以適應(yīng)新環(huán)境。這是一種（）行為。 A.同化B.順應(yīng)C.分裂D.語(yǔ)言 答案：B解析：順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)新刺激的影響。 16剛剛能引起新感覺(jué)的兩個(gè)刺激的最小差別量叫差別感覺(jué)閾限。閾限對(duì)應(yīng)的是數(shù)值，感受性是這種感受的能力的強(qiáng)弱。 命題分析剛剛能引起新感覺(jué)的兩個(gè)刺激的最小差別量叫差別感覺(jué)閾限。閾限對(duì)應(yīng)的是數(shù)值。感受性是這種感受的能力的強(qiáng)弱。本題的考點(diǎn)是檢驗(yàn)感受性大小的基本指標(biāo)，即感覺(jué)閾限，包括絕對(duì)感覺(jué)閾限和差別感覺(jué)閾限。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇的方式出題。A.整體性B.選擇性C.穩(wěn)定性D.恒常性答案：A解析：知覺(jué)整體性是

10、認(rèn)為人的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是完整的格式塔，不能人為地區(qū)分為元素。 17紅麗去商場(chǎng)逛街，覺(jué)得一條連衣裙特別漂亮。但最終沒(méi)有買下它，回到家后紅麗總是能夠想起那條連衣裙具體的樣子來(lái)。紅麗的這種記憶屬于( )。 A.形象記憶B.動(dòng)作記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】記憶的分類形象記憶是對(duì)感知過(guò)的事物具體形象的記憶。紅麗對(duì)連衣裙具體形象的記憶屬于形象記憶。 18按學(xué)生能力、成績(jī)、愛(ài)好分組的教學(xué)稱為( )A.活動(dòng)課時(shí)制B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.道爾頓制D.分組教學(xué) 答案：D解析：題干描述的是分組教學(xué)的內(nèi)涵。 19強(qiáng)者遇到困難會(huì)激發(fā)斗志，弱者則會(huì)萎靡不振，這體現(xiàn)了人格的( )特征。A.穩(wěn)定性B.統(tǒng)合性C.

11、獨(dú)特性D.功能性 答案：D解析：人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。 20據(jù)論語(yǔ)述而記載，“子以四教：文、行、忠、信”，“詩(shī)、書(shū)、禮易、樂(lè)、春秋”屬于”四教”中的( )。A.文B.行C.忠D.信 答案：A解析：論語(yǔ)述而記載，“予以四教：文、行、忠、信”。文是指文化知識(shí)“六經(jīng)”：詩(shī)、書(shū)、禮、易、樂(lè)、春秋。行、忠、信是道德行為規(guī)范要求。 21關(guān)于教育研究報(bào)告撰寫的基本要求說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )A.在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新B.觀點(diǎn)和材料一致C.不能吸收別人的研究成果D.書(shū)寫格式符合規(guī)范 答案

12、：C解析：教育研究報(bào)告撰寫可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收。 22戴老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測(cè)驗(yàn)時(shí)獲得的分?jǐn)?shù)與上一次不同。他所擔(dān)心的是下列哪一個(gè)概念所反映的內(nèi)容( )A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 答案：A解析：信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)能否提供相同的結(jié)果來(lái)說(shuō)明。 23下列對(duì)于教育測(cè)量法的缺點(diǎn)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )A.編制測(cè)驗(yàn)難度大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力B.研究過(guò)程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性C.教育測(cè)驗(yàn)通常是間接測(cè)量，測(cè)量的結(jié)果往往是相對(duì)的D.靈活性差，難以揭示變量之間的因果關(guān)系 答案：B解析：B項(xiàng)的描述是行動(dòng)研究法的缺點(diǎn)。 24對(duì)受教育權(quán)具有決定作用的

13、是()。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù) 答案：C解析：C【解析】讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。 25美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家( )把基因復(fù)制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。A.威爾遜B.格塞爾C.華生D.洛克 答案：A26“得天下英才而教育之”一語(yǔ)出自( )。 A.論語(yǔ)B.大學(xué)C.孟子?盡心上D.勸學(xué)篇答案：C解析：孟子在孟子?盡心上中表達(dá)了自己對(duì)教育的理解：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不作于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！?27針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德的要求出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象。應(yīng)

14、強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是( )原則。A.發(fā)揚(yáng)積極因素?？朔麡O因素B.理論聯(lián)系實(shí)際C.教育影響的一致性和連貫性D.正面啟發(fā)，積極引導(dǎo) 答案：C解析：將家庭教育、學(xué)校教育等幾方面的教育形成合力，加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展，體現(xiàn)的是教育的一致性和連貫性原則。 28教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)體差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展，這一德育原則被稱為( )。A.教學(xué)相長(zhǎng)原則B.因材施教原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.在集體中教育原則 答案：B解析：因材施教原則是指進(jìn)行

15、德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。 29學(xué)校在期末時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考核，以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為（）。 A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià) 答案：C解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，如一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行的較正規(guī)的、制度化的考查、考試及其成績(jī)的全面評(píng)定。題干中，學(xué)校進(jìn)行的期末考試屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期教學(xué)開(kāi)始或單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。它包括各種摸底考試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在

16、的考試，以弄清學(xué)生已有的知識(shí)和能力發(fā)展情況，學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處。相對(duì)性評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)的序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和判定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)與評(píng)議以及書(shū)面測(cè)驗(yàn)等，使教師與學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息。 二、問(wèn)答題30美育就是指藝術(shù)美育。 解析：(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)美育又稱審美教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高

17、尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。美育的基本形態(tài)是藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美。藝術(shù)美育則是指以藝術(shù)美為內(nèi)容的美育活動(dòng)，它應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。二者不能等同。 31教學(xué)具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。 解析：該說(shuō)法錯(cuò)誤，教育是根據(jù)一定的社會(huì)需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，但同時(shí)也受到社會(huì)發(fā)展的制約。在教育發(fā)展過(guò)程中，肯定要受到政治經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)等因素影響。故該說(shuō)法錯(cuò)誤。 32行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。 解析：本題說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為潛能的比較持久的改變。首先，學(xué)習(xí)的行為變化是由經(jīng)驗(yàn)引起的，所說(shuō)的“經(jīng)驗(yàn)”是個(gè)體在后天活動(dòng)中獲得的，那些由遺傳、成熟或機(jī)體損傷等導(dǎo)致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)的行為變化是比較持久的，由適應(yīng)、疲勞、藥物等亦能引起行為變化，如運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑，成績(jī)暫時(shí)提高，但這樣的行為變化是比較短暫的。不能稱之為學(xué)習(xí)。因此，行為的改變不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，只有經(jīng)驗(yàn)引起的行為持久的變化才是學(xué)習(xí)的結(jié)果。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述具體運(yùn)算階段兒童思維特征