十一月中旬大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)考試調(diào)研測(cè)試卷

1、十一月中旬大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)考試調(diào)研測(cè)試卷考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：_考號(hào)：_一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、智力不是天生的，教育和教學(xué)對(duì)智力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不但使兒童獲得前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且促進(jìn)兒童心理能力的_?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)展2、核桃中所含的油脂可供給質(zhì)_的需要。核桃中所含的礦質(zhì)元素鋅和猛是腦垂體的重要成分，常食核桃有益于腦的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充，有健腦益智的作用?！緟⒖即鸢浮浚捍竽X基3、個(gè)性傾向性是個(gè)性系統(tǒng)的

2、_。它較少受生理、遺傳等先天因素的影響，主要是在后 天的培養(yǎng)和社會(huì)化過(guò)程中形成的。個(gè)性傾向性中的各個(gè)成分并非孤立存在的，而是互相聯(lián)系、 互相影響和互相制約的?！緟⒖即鸢浮浚簞?dòng)力結(jié)構(gòu)4、挫折承受力，是指?jìng)€(gè)體在遭遇挫折情境時(shí)擺脫和排解困境，從而使自己避免心理與行為失常的耐受能力。亦即個(gè)體_、抵抗和應(yīng)付挫折的能力。挫折也算是對(duì)人們的一種磨煉?！緟⒖即鸢浮浚哼m應(yīng)挫折5、人的肢體行為是人們使用語(yǔ)言的主要形式，_、手勢(shì)及表情就是人的肢體行為體現(xiàn)。口語(yǔ)是人類使用行為進(jìn)行語(yǔ)言交流的最主要的方式?！緟⒖即鸢浮浚嚎谑雎曇舳?、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）1、語(yǔ)言的功能主要分為社會(huì)功能和（）兩方面，其中社會(huì)

3、功能包括信息傳遞功能和人際互動(dòng)功能。生理過(guò)程思維功能自然過(guò)程物理過(guò)程【參考答案】：B2、產(chǎn)生態(tài)度和行為不一致的原因，除了可以歸之于（）及調(diào)查等方法問(wèn)題外，還由于從態(tài)度到具體的行為之間存在著各種中介因素，主要包括：個(gè)體心理、人格因素。社會(huì)的環(huán)境因素。這兩類因素往往共同起作用。物質(zhì)文化精神文化態(tài)度測(cè)定制度文化【參考答案】：C3、主體對(duì)外界事物一貫的、穩(wěn)定的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或一定的行為傾向。1862年美國(guó)心理學(xué)家K.W.斯彭斯最早注意到（），認(rèn)為是一種先有之見(jiàn)。生理過(guò)程態(tài)度現(xiàn)象自然過(guò)程物理過(guò)程【參考答案】：B4、約在公元前一世紀(jì)，另一位古希臘醫(yī)生阿斯克列皮阿德斯首先使用了“心理障礙”與“心理不健全”的術(shù)

4、語(yǔ)。此后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展，變態(tài)心理學(xué)逐漸成為心理學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域，使有關(guān)變態(tài)心理的研究從思辨轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)，從患者的（）進(jìn)入其內(nèi)心活動(dòng)。不可遏制性活潑型外部表現(xiàn)抑郁型【參考答案】：C5、激發(fā)情緒的刺激由丘腦進(jìn)行加工，同時(shí)把信息輸送到大腦和機(jī)體的其他部位，到達(dá)大腦皮層的信息產(chǎn)生（），而到達(dá)內(nèi)臟和骨骼肌肉的信息激活生理反應(yīng)，因此，身體變化與情緒體驗(yàn)同時(shí)發(fā)生。不可遏制性活潑型情緒體驗(yàn)抑郁型【參考答案】：C三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、分析問(wèn)題：【參考答案】：要解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，必須明確問(wèn)題的性質(zhì)，也就是弄清有哪些矛盾、哪些矛盾方面，它們之間有什么關(guān)系，以確定所要解決的問(wèn)題要達(dá)到什么結(jié)果，

5、所必須具備的條件、其間的關(guān)系和已具有哪些條件，從而找出重要矛盾、關(guān)鍵矛盾之所在。2、疑病綜合癥：【參考答案】：對(duì)自身健康過(guò)分的關(guān)注，患者相信自己患了某些實(shí)際上并不存在的疾病，并對(duì)一些微不足道的癥狀和體征過(guò)分的夸張，而終日焦慮緊張。3、人本主義理論：【參考答案】：人本主義從個(gè)人、意識(shí)經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)潛能整合的角度理解人格，其核心是強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)的驅(qū)力。自我實(shí)現(xiàn)是指?jìng)€(gè)體不斷努力開(kāi)發(fā)自身才智與能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的傾向。4、心理治療：【參考答案】：心理治療是矯正變態(tài)心理的基本方法。由于各學(xué)派的理論觀點(diǎn)不同，施治方法也各有所異。言語(yǔ)和非言語(yǔ)的心理療法均已被廣泛用于各類變態(tài)心理患者；催眠療法、暗示療法、行為療法等

6、則各有其相應(yīng)的適應(yīng)癥，只有選擇恰當(dāng)，才能獲得顯著的療效。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、1942年，威廉?賽爾頓提出了一種類型理論，將體型和氣質(zhì)聯(lián)系在一起，該理論在現(xiàn)代的流行媒體中依然有所反映，甚至被鼓吹。他根據(jù)體型將人分為三種類型：內(nèi)胚層型（胖，柔軟，圓潤(rùn)），中胚層型（肌肉發(fā)達(dá)，矩形身材，強(qiáng)壯），外胚層型（瘦長(zhǎng)，虛弱）?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)2、智能是人類大腦中文化知識(shí)的積累。它是一種生理和心理的潛能，這種潛能在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、文化和動(dòng)機(jī)的影響下，在一定程度上得以實(shí)現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)3、小學(xué)語(yǔ)文教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫(huà)都具有一定的編排目的,體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的

7、特點(diǎn)。而且它們色彩鮮明、形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。【參考答案】：對(duì)4、羅列式概念是通常采用”人格是的總和”的形式來(lái)描述人格，顯然有助于確定人格的外延，但無(wú)法構(gòu)建外延之間的關(guān)系，而且外延的邊界有多大也難以說(shuō)清楚?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)5、【參考答案】：對(duì)6、這是雙避沖突與雙趨沖突的復(fù)合形式，也可能是兩種趨避沖突的復(fù)合形式。即兩個(gè)目標(biāo)或情境對(duì)個(gè)體同時(shí)有有利和有弊，面對(duì)這種情況，當(dāng)事人往往陷入左右為難的痛苦取舍中，即雙重趨避沖突?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)7、我們以往的所謂智力測(cè)試基本上都是集中在這兩種智力上，全世界很多學(xué)校教育也集中在這兩種能力上。但加德納指出，這使我們對(duì)我們的學(xué)習(xí)潛力產(chǎn)生了一

8、種不正常的、有限的看法。盡管傳統(tǒng)的兩種能力有助于你“進(jìn)入名牌大學(xué)”，但你未來(lái)的生活質(zhì)量則依賴于“你對(duì)其他形式的智力擁有和使用的程度”?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)8、意志是自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)9、在正確認(rèn)識(shí)挫折、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的基礎(chǔ)上，需要采取科學(xué)、理智的方式戰(zhàn)勝挫折?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)10、食物不僅是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是智力的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果大腦缺乏某些營(yíng)養(yǎng)食物就會(huì)癡呆、愚笨。每個(gè)人智力不同，主要是因?yàn)槿狈δ承I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)或者某些物質(zhì)過(guò)剩，提高智力最佳方法就是采用個(gè)性化科學(xué)營(yíng)養(yǎng)方法：補(bǔ)充缺乏的食物，限制過(guò)剩的食物才能實(shí)現(xiàn)最

9、科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)效果一一超常智力?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)五、簡(jiǎn)答題（共4小題，每題6分，共24分）1、問(wèn)題情境性?【參考答案】：?jiǎn)栴}總是由問(wèn)題情境引起的。問(wèn)題情境就是在生活中出現(xiàn)在我們面前，使我們感到困惑又不能利用經(jīng)驗(yàn)直接解決的情況。正是這種情境性才能促使我們進(jìn)行思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，并采取相應(yīng)的策略去改變這種困境。問(wèn)題解決的過(guò)程就是問(wèn)題情境消失的過(guò)程。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題解決之后再遇到同類情境時(shí)就不會(huì)再感到困惑。2、認(rèn)知操作性?【參考答案】：?jiǎn)栴}解決的活動(dòng)至少要有認(rèn)知成分的參與，它的活動(dòng)依賴于一系列的認(rèn)知操作來(lái)進(jìn)行。解決問(wèn)題當(dāng)然有情感的伴隨，也常常需要付諸行動(dòng)，但是不可缺少的是認(rèn)知操作。認(rèn)知操作是解決問(wèn)題的最基本成分。

10、3、沙赫特的兩因素情緒理論？【參考答案】：沙赫特的兩因素情緒理論。美國(guó)心理學(xué)家沙赫特和辛格提出。認(rèn)為：情緒的產(chǎn)生有兩個(gè)不可缺少的因素：一個(gè)是個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒；二個(gè)是個(gè)體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒。4、意志標(biāo)準(zhǔn)：【參考答案】：是指人自覺(jué)地確定活動(dòng)目標(biāo)，支配自己行動(dòng)，克服重重困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)的心理過(guò)程。意志是成功做任何事情的階梯，如果做事過(guò)于優(yōu)柔寡斷、徘徊不前、思前想后，或不計(jì)后果、草率等都是意志不健康的表現(xiàn)。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述格拉斯問(wèn)題？【參考答案】：1、形成問(wèn)題的初始表征。即問(wèn)題的理解階段，首先要把問(wèn)題空間轉(zhuǎn)換到工作記憶中，亦即在 工作記憶中對(duì)組成問(wèn)題空間的種種條件、對(duì)象、目標(biāo)和算子等進(jìn)行編碼，建立表征。2、制定計(jì)劃。制定計(jì)劃就是從廣闊的問(wèn)題空間中搜索出能達(dá)到目標(biāo)的解決方法，也就是從長(zhǎng) 時(shí)記憶中搜索出與解決問(wèn)題的方法有關(guān)的信息。如果搜索出過(guò)去解決同類問(wèn)題的辦法，就可 以利用這種辦法成功地