吉林省三月下旬教師資格考試考試《中學心理學》第二次考試押卷

1、吉林省三月下旬教師資格考試考試中學心理學第二次考試押卷一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、后面學習的材料對識記和回憶前面學習材料的干擾，這是（）A、倒攝抑制B、衰退抑制C、同類抑制D、前攝抑制【參考答案】：A2、無意注意與有意注意是（）A、沒有關系的B、不能轉化的C、可以轉化的D、沒有區(qū)別的【參考答案】：C3、通常所說的規(guī)則、原理、原則屬于（）。A、感知B、表象C、概念D、命題【參考答案】：D4、問題行為與差生、后進生等問題學生的（）。A、對象相同B、概念不同C、都是對學生的總體評價D、都是一個教育性概念【參

2、考答案】：B【解析】：問題行為的是一個教育性概念，差生、后進生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進生是對學生的總體評價，但在正常的班級里人數較少，所以兩者的概念是不同的。5、個體對學習活動所要達到目標的主觀估計是（）A、學習需要B、學習期待C、成敗歸因D、成就動機【參考答案】：B【解析】：學習期待是指個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。6、技能學習的前提是（）的掌握。A、基礎性知識B、概念性知識C、科學知識D、程序性知識【參考答案】：D【解析】：技能的學習要以程序性知識的掌握為前提。7、安德森的心理技能形成三階段論的第三個階段是（）。A、認知階段B、聯(lián)結階段C、評價階段D、自動化階段【參

3、考答案】：D【解析】：安德森心智技能的三階段是認知階段、聯(lián)結階段和自動化階段。8、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為，避免失敗者的目的是避免失敗、減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會（）A、可能選擇B、猶豫不決C、回避這項任務D、堅決選擇【參考答案】：C【解析】：避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，如果成功的幾率大約是50%時，他們會回避這項任務。因為選擇容易的任務可以保證成功，使自己免遭失敗；而選擇極其困難的任務，即使失敗，也可以找到適當的借口，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。9、教育心理學的性質是（）。A、自然科

4、學B、社會科學C、兼有自然科學與社會科學性質，以社會科學為主D、兼有自然科學與社會科學性質，以自然科學為主【參考答案】：C【解析】：本題考查考生對教育心理學的學科定位。10、學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案是（）A、元認知策略B、復述策略C、精細加工策略D、學習策略【參考答案】：D11、吉爾福特認為創(chuàng)造性思維的核心是【】A、聚合思維B、發(fā)散思維C、抽象思維D、創(chuàng)造性想象【參考答案】：B12、在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是（）A、行為主義B、精神分析C、格式塔學派D、認知心理學【參考答案】：A【解析】：強調心理結

5、構（按我的理解就是完型），格式塔心理學首次提出心物同型論和場論，提出，經驗次序與腦內潛在結構一致，從而知覺是對經驗完型匹配的結果，是主動構建次序的過程。所以我覺得應該選C英格力士折耳貓13、現代認知心理學認為，教學促進智力發(fā)展的最佳途徑是（）。A、發(fā)展認知結構說B、習得三類知識說C、培養(yǎng)認知過程品質說D、認識發(fā)生論【參考答案】：A14、在教育心理學看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。A、教學內容B、教學媒體C、教學環(huán)境D、評價反思過程【參考答案】：C【解析】：教學環(huán)境關系到學生情感和社會性的發(fā)展，對學生認知發(fā)展有積極作用，因此它是課堂管理

6、研究的重要范疇。15、將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程稱之為（）。A、任務分析B、目標表述C、任務分類D、任務執(zhí)行【參考答案】：A16、學生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。A、自我實現的需要B、尊重的需要C、求知的需要D、審美的需要【參考答案】：A【解析】：自我實現的需要是指個人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，希望自己越來越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。17、下列哪一個事件是心理學脫離思辨性哲學成為一門獨立學科的標志？（）A、1879年。德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界

7、上第一個心理學實驗室B、1890年美國學者詹姆斯發(fā)表了他的經典著作心理學原理C、瑞士心理學家皮亞杰通過一系列精心設計的實驗，研究兒童思維發(fā)展的規(guī)律D、俄國生理學家巴甫洛夫提出條件反射學說【參考答案】：A【解析】：1879年，德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統(tǒng)的實驗研究，使心理學成為一門獨立的科學，這一事件標志著心理學的誕生，馮特因此被稱為“心理學之父”。18、剛入學的小學生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導，需要教師為他們的學習工作組織一個良好的集體結構。這樣的結構就是（）A、教師促成的紀律B、集體促成的紀律C、任務促成的紀律D、自我促成的紀律【參考答

8、案】：A19、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。A、維果斯基B、布魯納C、加涅D、桑代克【參考答案】：A【解析】：略。20、根據布魯納的教育目標觀，“發(fā)展理智上的忠誠”是教育的第幾個目標（）A、二B、三C、四D、五【參考答案】：D【解析】：學校教育的第二個目標是發(fā)展學生們運用“思想”解答問題的信心，第三個目標是培養(yǎng)學生的自我推進力，第四個目標是培養(yǎng)“經濟地使用思想”，第五個目標是發(fā)展理智上的忠誠。21、在教師自編測驗里，下面哪一類題型是主觀題（）A、選擇題B、判斷題C、填空題D、論述題【參考答案】：D22、研究表明，對小學低年級學生，故意表揚組比錯誤校正組成績要好；而對中年級學生，故意表揚組

9、比錯誤校正組成績要差，這說明教師在教學活動中運用學習評定時要注意評定的【】A、客觀與公正性B、正確性C、指導性和激勵性D、學生的心理發(fā)展水平【參考答案】：D【解析】：學生的每個年齡心理發(fā)展水平不同，老師在評定時要注意學生的心里發(fā)展水平的年齡差異。23、在教學設計工作中，中心是（）A、分析教學內容B、設計教學策略C、分析教學對象D、設計學習目標【參考答案】：D24、如果學生已經掌握了“哺乳動物”的相關知識，現在來學習“鯨”，當教師告訴學生“鯨”是一種哺乳動物時，學生很快就能知道“鯨”具有某些特點，這種學習是（）。A、上位學習B、下位學習C、并列結合學習D、命題學習【參考答案】：B25、在技能形成

10、過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為（）。A、抑制現象B、挫折現象C、高原現象D、低谷現象【參考答案】：C【解析】：根據練習曲線，中間會出現暫時的停頓，即高原期。26、教育心理學是一門應用學科，其研究必然是應用研究，因此要貫徹（）客觀性原則發(fā)展性原則理論聯(lián)系實際的原則教育性原則【參考答案】：C27、按照維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級心理機能的能力是（）。A、記憶能力B、語言能力C、思維能力D、行走能力【參考答案】：D【解析】：人的高級心理機能的能力包括記憶能力、語言能力、思維能力。28、指構成該顏色的全部光波的總強度。（）A、色調B、亮度C、中和度D、飽和度【參考

11、答案】：B【解析】：色調：顏色基本特征或表現。飽和度：與光的強度有關。亮度：構成該顏色的全部光波的總強度。29、埃里克森認為，1218歲個體的心理社會性任務是發(fā)展（）A、自主性B、主動性C、自我同一性D、勤奮感【參考答案】：C【解析】：依據埃里克森的發(fā)展階段理論，1218歲為自我同一性對角色混亂階段，發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。30、教師可能間斷或同時地扮演很多角色，其中，教師的中心角色是（）A、教員B、學生模仿的榜樣C、課堂的管理者D、辦事員【參考答案】：A【解析】：教師是課堂心理氣氛的制造者和學與教過程中問題的提出者，其中心角色是教員。31、創(chuàng)造性思維的核心是（）A、創(chuàng)造性B、聚合思維C、發(fā)

12、散思維D、智力【參考答案】：C32、學校教育心理學中最重要、最核心的理論是（）A、智力理論B、動機理論C、學習理論D、認知理論【參考答案】：C【解析】：學習理論是教育心理學中最重要、最核心的理論。33、維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。A、階段發(fā)展理論B、道德發(fā)展理論C、文化歷史發(fā)展理論D、人格發(fā)展理論【參考答案】：C【解析】：維果斯基是文化歷史發(fā)展理論的創(chuàng)始人，特別強調在兒童的發(fā)展過程中社會文化歷史的作用。34、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）。A、下位學習B、上位學習C、并列結合學習D、相關類屬學習【參考答案】：B35、前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾叫做（）。A、

13、前攝抑制B、倒攝抑制C、內部抑制D、外部抑制【參考答案】：A【解析】：干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制，題干為前攝抑制的含義。36、自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是（）A、幼兒期B、成年期C、兒童期D、青春期【參考答案】：D【解析】：嬰兒期是自我意識發(fā)展的第一個飛躍期，少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。37、從（）人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進創(chuàng)造性產生的一條有效途徑。A、個性B、好奇心C、獨立性D、創(chuàng)新精神【參考答案】：A【解析】：個性與創(chuàng)造性互為因果關系，因此可從個性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性。38、桑代克認為學習過程是（）A、頓悟過程B、同化和順應過程C、主動地形成認知結構的過程D、試誤過程【參考答

14、案】：D39、看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性【參考答案】：A【解析】：知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇性在于把一些對象(或對象的一些特性、標志、性質)優(yōu)先地區(qū)分出來。畫重點就是利用選擇性的一種做法。40、個體動作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精析動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現象說明心理發(fā)展具有（）A、差異性B、順序性和定向性C、不平衡性D、連續(xù)性和階段性【參考答案】：B【解析】：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。二、多項選擇題

15、1、干擾主要是（）A、攝抑制B、后攝抑制C、倒退現象D、材料過多E、忽視策略【參考答案】：A,B2、操作整合階段的動作特點有（）。A、動作品質B、動作結構C、動作控制D、動作效能【參考答案】：A,B,C,D【解析】：以上選項均屬于操作整合階段的動作特點。3、根據前后學習的難度差異，可以把遷移分為（）A、正遷移B、順向遷移C、直遷移D、逆向遷移E、水平遷移【參考答案】：C,E4、課堂里主要的人際關系有（）。A、和睦相處B、吸引與排斥C、合作與競爭D、人際排斥【參考答案】：B,C【解析】：吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關系。5、現實生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將其分為兩類，即（

16、）A、有結構的問題B、無結構的問題C、創(chuàng)造性問題D、認知性問題E、一般性問題【參考答案】：A,B6、以下各項屬于人格測驗的是（）。A、創(chuàng)造力測驗B、興趣測驗C、成就動機測驗D、態(tài)度量表【參考答案】：B,C,D【解析】：人格測驗包括多項人格調查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。7、一個測驗的效度包括以下幾種?（）A、內容效度B、直接效度C、構想效度D、間接效度E、預測效度【參考答案】：A,C,E【解析】：效度是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準確測量的程度。心理學家一般將效度進一步分為內容效度、構想效度和預測效度。8、我國心理學家一般把學習分為（）。A、動作學習B、知識學習C、

17、技能學習D、經驗學習E、行為規(guī)范學習【參考答案】：B,C,E9、創(chuàng)造性思維具有以下特征（）。A、常規(guī)性B、獨創(chuàng)性C、再定義性D、靈活性E、現實性【參考答案】：B,C,D【解析】：創(chuàng)造性思維的特征有敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義性和洞察性。10、行為目標的陳述必須具備的三個要素是（）。A、總體目標B、具體目標C、產生條件D、行為準則E、教學目標【參考答案】：B,C,D【解析】：行為目標的陳述的三要素是：具體目標、產生條件和行為準則。三、填空題1、按照奧蘇伯爾的觀點，個體有自己的工作或學業(yè)成就而獲得相應的地位的愿望叫_?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕姨岣邇闰屃?、教師的教學能力可分為教學認知能力、教學

18、_能力和教學監(jiān)控能力三方面?！緟⒖即鸢浮浚翰僮?、吉爾福特認為創(chuàng)造性思維的核心是_。【參考答案】：(P308)發(fā)散思維4、教師促成的紀律應該包括結構的_?！緟⒖即鸢浮浚簞?chuàng)設和體貼5、維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是_。【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)6、程序化訓練模式的基本思想是加涅的理論?！緟⒖即鸢浮浚簩W習層次7、心智技能與操作技能相比。具有以下三個特點：對象具有觀念性、執(zhí)行具有內潛性、_?！緟⒖即鸢浮浚航Y構具有簡縮性8、動機有激活、_和_三個基本功能。【參考答案】：指向強化9、_是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心?！緟⒖?/p>

19、答案】：性格10、斯金納認為行為分為兩類：應答性行為和_行為?！緟⒖即鸢浮浚翰僮餍?1、一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于_的信息，正例則傳遞了最有利于_的信息?！緟⒖即鸢浮浚罕鎰e；概括12、陸欽斯的“量杯”實驗是_影響遷移的一個典型例證?！緟⒖即鸢浮浚憾▌?3、在指導學生概括時，必須配合使用概念或規(guī)則的_和_?！緟⒖即鸢浮浚赫?，反例；14、行為演練的基本方法有全身松弛訓練、系統(tǒng)脫敏法、_?！緟⒖即鸢浮浚嚎隙ㄐ杂柧?5、學生的認知差異主要包括認知方式差異和_?！緟⒖即鸢浮浚赫J知能力差異16、動作技能形成的基本條件是_。【參考答案】：練習17、交互式教學指在教會學生四種策略：總結、提問、

20、析疑和_?！緟⒖即鸢浮浚侯A測18、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，主要特征有流暢性、_、獨創(chuàng)性?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂社會環(huán)境19、_也叫“動作技能”、“運動技能”，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式?！緟⒖即鸢浮浚翰僮骷寄?0、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關系，即：教師成長_?！緟⒖即鸢浮浚航涷?反思21、_是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚褐庇^22、教學環(huán)境包括_環(huán)境和_環(huán)境兩個方面，其中前者涉及課堂自然條件、教學設施以及空間布置等?！緟⒖即鸢浮浚何镔|、社會23、要成為一名受學生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具備

21、一般公民需要的_，而且需要具備教師職業(yè)所需要的_?！緟⒖即鸢浮浚毫己闷焚|，特殊品質；24、研究認為，最佳的過度學習，是學習的熟練程度達到_的學習。【參考答案】：15025、自我意識包括自我認識、自我監(jiān)控三種主要成分?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕殷w驗26、青年初期學生的智力接近成熟，抽象邏輯思維己從經驗型向_轉化?！緟⒖即鸢浮浚豪碚撔?7、學習與教學的要素包括學生、教師、教學內容、教學媒體和_?！緟⒖即鸢浮浚航虒W環(huán)境28、自我體驗是指個體對自己的_，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。【參考答案】：情感體驗29、自我意識包括自我認識、自我體驗和_?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕铱刂?0、根據耶克斯多德森定律，動機水

22、平與學習效果之間的關系呈_曲線?！緟⒖即鸢浮浚旱筓型四、判斷題1、課堂氣氛不會導致從眾現象的發(fā)生。（）【參考答案】：錯誤【解析】：(P461)改正：課堂氣氛會形成群體壓力，群體壓力可以導致從眾。2、程序性知識的獲得過程是從陳述性知識轉化為自動化的技能的過程。（）【參考答案】：3、學生原來學認知結構中已知“反擊外來侵略”是愛國行為，如今再學習“保護歷史文物”也是愛國行為，這屬于派生類屬學習?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛噱e誤，上述學習行為屬于相關類屬學習，因為以上兩種行為雖然從屬于認知結構中的某一觀念，但是僅僅是一種相互關聯(lián)的從屬關系。4、學習準備是指學生原有知識水平和心理發(fā)展對新的學習的適應性。（）【參

23、考答案】：正確【解析】：略。5、課堂效率的高低，主要取決于教師。（）【參考答案】：錯誤【解析】：課堂效率的高低，取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調。6、將學習失敗歸因于自己的能力不足會提高學習的積極性。（）【參考答案】：錯誤【解析】：成敗的原因與能力、努力、任務難度、運氣都有關系，歸因于能力的不足不一定能提高學習的積極性。7、由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是原型啟發(fā)?！緟⒖即鸢浮浚赫_8、當個人對行為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值也會減小?！緟⒖即鸢浮浚?錯誤【解析】：成功的誘因值=1-一個體對行為成功可能性大小的主觀估計，即當個人對行為

24、成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值便會增大。成功的誘因值關系到人對成績的自豪感，也就是解決一個困難任務取得成功所獲得的自豪感比解決一個容易任務所獲得的自豪感體驗更強烈。9、效度是指測量的可靠性，即多次測驗分數的穩(wěn)定、一致的程度。（）【參考答案】：錯誤【解析】：信度是指測量的可靠性，即多次測驗分數的穩(wěn)定、一致的程度。10、班內學生對教師的課堂行為會形成定型的期望，他們期望教師以某種方式進行教學和課堂管理。（）【參考答案】：正確11、道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。（）【參考答案】：錯誤【解析】：道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范，兩者不可兼得的情境或問題。12、口頭語言

25、發(fā)展的關鍵期是45歲。（）【參考答案】：錯誤【解析】：口頭語言發(fā)展的關鍵期是2歲，45是學習書面語言的關鍵期。13、教育心理學是研究人的學習過程中各種行為的科學。（）【參考答案】：錯誤【解析】：(P2)改正：教育心理學的研究對象是教育過程中的心理現象與規(guī)律，包括受教育者的各種心理現象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對受教育者進行有效的教育。14、根據個體反應活動的形式不同，可將知識分為陳述性知識和程序性知識。（）【參考答案】：正確【解析】：根據反映活動的深度不同，可以分為感性知識和理性知識。根據反映活動的形式不同，可以分為陳述性知識和程序性知識。15、到了內化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品

26、德即形成了?！緟⒖即鸢浮浚赫_。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。五、概念題1、簡述教育心理學的發(fā)展歷程。【參考答案】：從l903年桑代克創(chuàng)立教育心理學開始，到20世紀80年代，教育心理學的發(fā)展可分三個階段：(1)初創(chuàng)時期(1903年-20世紀20年代)。這一階段主要是桑代克的理論占統(tǒng)治地位，強調教育測量和統(tǒng)計分析以及學科心理的研究。(2)過渡時期(20世紀30年代20世紀50年代)。這一時期教育心理學的體系越來越龐雜，廣

27、泛吸收其他學科的研究成果，但并未出現真正的突破。(3)發(fā)展時期(20世紀50年代20世紀80年代)。這一時期，教育心理學的發(fā)展最為顯著，出現了幾個著名的教育心理學家。2、舉例說明如何培養(yǎng)學生的心智技能?！緟⒖即鸢浮浚?1)確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有著豐富經驗的專家頭腦之中，因此模擬確立模型的過程實際上是把專家頭腦中觀念的、內潛的、簡縮的經驗“外化”為物質的、外顯的、展開的活動模式的過程。(2)有效進行分階段練習。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培訓方面必須分階段進行練習才能獲得良好的教學成效。為提高分階段練習的成效，必須充分依據心智技能的形成規(guī)律，采取

28、有效措施：激發(fā)學習的積極性和主動性。在培養(yǎng)工作中必須采取適當措施，激發(fā)主體的學習動機，調動其學習的積極性。注意原型的完備性、獨立性和概括性。適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。心智動作是借助于內部言語而實現的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。在培養(yǎng)過程中要注意學生的個別差異。3、教師如何提高課堂里群體的凝聚力?【參考答案】：教師應采取措施提高課堂里群體的凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里的所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價，形成認同感。再次，引導所有學生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。最后，當學生表現出符合群體規(guī)范和群

29、體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。4、簡述維納的成敗歸因理論。【參考答案】：美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。5、簡述教學測量與評價的功能?！緟⒖即鸢浮浚?1)為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息；(2)是學校鑒別學生學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式；(3)是教學過程的一個重要組成部分；(4)作為教育評價和決策的依據。6、簡述意義學習

30、的特點?！緟⒖即鸢浮浚?P159)意義學習有四個特點：(1)學習涉及了個人，學習者整個人包括情感與認知都投入學習活動。(2)學習是自我發(fā)起的，即使推動力或刺激來自外界，但是，要求發(fā)現、獲得、掌握和領會的感覺是來自內部的。(3)學習是滲透性的，它會使學生的行為、態(tài)度乃至個性都會發(fā)生變化。(4)學習是由學生自我評價的，因為學生清楚這種學習是否滿足自己的需要，是否有助于弄清他想要知道的東西。7、學習與教學有哪些要素?【參考答案】：(1)學生；(2)教師；(3)教學內容；(4)教學媒體；(5)教學環(huán)境。8、簡述原型內化階段的教學要求?！緟⒖即鸢浮浚簞幼鞯膱?zhí)行應遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到

31、內部言語的順序，不能顛倒。在開始階段，操作活動應在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程，然后，再逐漸縮減。注意變換動作對象，使活動方式得以進一步概括，以便廣泛適用于同類課題。在轉化過程中，也要注意活動的掌握程度，不能過早轉化。也不宜過遲，而應適時。9、動作技能形成的標志是什么?【參考答案】：動作技能形成的標志是達到熟練操作，其主要特征有：(1)意識調控減弱，動作自動化。(2)能利用細微線索。(3)動覺反饋作用加強。(4)形成動作程序的記憶圖式。(5)在不利條件下能維持正常操作水平。10、簡述學習策略的訓練原則?！緟⒖即鸢浮浚海?）主體性原則；（2）內化性原則；

32、（3）特定性原則；（4）生成性原則；（5）有效的監(jiān)控；（6）個人自我效能感。六、定義題1、順應性遷移【參考答案】：順應性遷移：指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。2、論文式測驗【參考答案】：論文式測驗：是由教帥根據教學內容的要點，擇其較重要者出幾個試題，讓學生用論文的方式，自由地以書面形式解答問題。至于試題的深淺，則視教學水平和學生的學習程度而定。3、學習準備【參考答案】：學習準備：是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展

33、的水平和特點。4、隱蔽課程【參考答案】：隱蔽課程：即學校中各種超出正式組織的學?；顒臃秶虒W大綱或課程計劃沒有規(guī)定，教師沒有正式講授，學生也不知道自己正在學習的、帶偶然性、沒有組織的和非正式的活動。5、學習困難兒童【參考答案】：是指在理解或使用語文方面，顯示基本心路歷程失常的兒童。其失?，F象可能包括知覺障礙、大腦受傷、輕微大腦功能失常、閱讀困難、發(fā)展性失語癥等。七、論述題1、試論如何提高知識直觀的效果?！緟⒖即鸢浮浚?1)靈活選用實物直觀和模象直觀。實物直觀雖然真切，但是難以突出本質要素和關鍵特征；而模象直觀雖然與實際事物之間有一定距離，卻有利于突出本質要素和關鍵特征。因此，一般而言，模象直

34、觀的教學效果優(yōu)于實物直觀。(2)加強詞與形象的配合。在形象的直觀過程中，教師首先應提供明確的觀察目標，提出確切的觀察指導。其次，形象的直觀結果應以確切的詞加以表述。再次。應依據教學任務。選擇合理的詞與形象的結合方式。(3)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。強度律；差異律；活動律；結合律。(4)培養(yǎng)學生的觀察能力。在直觀過程中，教師通過對一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學生的觀察能力。觀察前，必須讓學生明確觀察的目的任務。觀察過程中，要認真培養(yǎng)學生觀察的技能和方法。觀察后，要求學生做觀察記錄或報告。(5)讓學生充分參與直觀過程。在直觀過程中，應激發(fā)學生積極參與的熱情，在可能的情況下，應讓

35、學生自己動手進行操作。2、論述中學生品德發(fā)展的主要特征?！緟⒖即鸢浮浚?1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。在整個中學階段，學生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時期。倫理是人與人之間的關系以及必須遵守的行為準則，它是道德關系的概括，倫理道德是道德發(fā)展的最高階段。形成道德信念與道德理想。中學生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現為獨立、自覺地依據道德信念、價值標準等去行動，使學生的道德行為更有原則性、自覺性。自我意識增強。在品德發(fā)展的過程中，中學生更加關注自我道德修養(yǎng)，并努力加以提高?？梢哉f中學生對自我道德修養(yǎng)的反省性和監(jiān)控性有明顯的提高，這為產生自覺的道德行為提供了有效的前提。道德行為習慣逐步鞏固。

36、由于不斷地實踐、練習，加之較為穩(wěn)定的道德信念的指導，中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣。品德結構更為完善。中學生的道德認識、道德情感與道德行為三者相互協(xié)調，形成一個較為完善的動態(tài)結構，使他們不僅按照自己的道德準則去行動，而且也逐漸成為穩(wěn)定的個性心理結構的一部分。(2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。初中階段品德發(fā)展具有動蕩性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩(wěn)定，具有動蕩性，表現在道德觀念的原則性、概括性不斷增強，但還帶有一定程度的具體經驗特點。高中階段品德發(fā)展趨向成熟。高中階段或青年初期的品德發(fā)展進入了以自律為主要形式、應用道德信念來調節(jié)道德行為的成熟時期，表現在能自覺地應用一定的道德觀點、信念來調節(jié)行為，并初步形成人生觀和世界觀。3、如何運用有效的教學方法培養(yǎng)學生的心智技能?【參考答案】：（1）激發(fā)學習的積極性與主動性。任何學習任務的完成均依賴于主體的學習積極性與主動性。學習的積極主動性取決于主體對學習任務的自覺需要。（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性。完備性是指對活動結構有清楚的了解，不能模糊或缺漏。獨立性是指讓學生獨立地來確定或理解活動的結構及其操作方式。概括性是指要不斷變更操作對象，提高活動原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性，擴大其遷移價值。（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。言語在