以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題

1、以理清脈絡(luò)為思維根本，全取情節(jié)題第2講以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第1頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第2頁目錄CONTENTS題型一情節(jié)概括題型二情節(jié)手法題型三情節(jié)作用三維訓(xùn)練設(shè)計(jì)以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第3頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第4頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第5頁回扣教材(1)請(qǐng)梳理祝福一文故事情節(jié)。(明考型)(2)請(qǐng)概括老人與海中桑地亞哥心理改變過程和結(jié)果。(暗考型)標(biāo)答分析(1)參考答案：小說以“我”見聞為線索，采取倒敘手法，依次寫了魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺(序幕)、祥林嫂寂然死去(結(jié)局)、祥林嫂初到魯鎮(zhèn)(開端)、祥林嫂被賣改嫁(發(fā)展)、祥林嫂再到魯鎮(zhèn)(高潮)、再

2、寫魯鎮(zhèn)祝福景象(尾聲)。答案分析：本題考查對(duì)全文情節(jié)概括，屬于明考型。本答案依據(jù)情節(jié)發(fā)展按照“序幕結(jié)局開端發(fā)展高潮尾聲”次序梳理。(2)參考答案：桑地亞哥在與鯊魚搏斗中，心理改變過程是復(fù)雜，時(shí)而消極，時(shí)而主動(dòng)，消極與主動(dòng)相伴；結(jié)果是最終走向主動(dòng)。答案分析：本題考查對(duì)人物心理活動(dòng)概括，屬于暗考型。先找出和鯊魚搏斗前后描寫桑地亞哥心理句子，抓住其心理活動(dòng)中主動(dòng)原因或消極原因來分析心理改變過程特點(diǎn)和最終止果。以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第6頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第7頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第8頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第9頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第10頁以理清脈絡(luò)為

3、思維主線全取情節(jié)題第11頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第12頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第13頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第14頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第15頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第16頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第17頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第18頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第19頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第20頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第21頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第22頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第23頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第24頁回扣教材(1)裝在套子里人一文采取了怎樣敘述手法？有什么好處？(從敘述手法角度設(shè)

4、題)(2)邊城一文在情節(jié)安排上很有特點(diǎn)，請(qǐng)作簡明分析。(從結(jié)構(gòu)手法角度設(shè)題)標(biāo)答分析(1)參考答案：采取了倒敘手法，先寫別里科夫死亡，然后再敘述其故事，這么寫能制造懸念，引人入勝。答案分析：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)敘述手法類題目。解答本題，要先指出所用敘述手法，然后分析這種手法作用。(2)參考答案：第三章寫端午節(jié)風(fēng)俗活動(dòng)，為翠翠回想兩年前端午節(jié)埋下伏筆；第四章詳細(xì)追述了兩年前第一個(gè)端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時(shí)情形；第五章照應(yīng)第四章，補(bǔ)敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看競渡時(shí)巧遇大老天保情景，深入交代了二老消息；第六章回到現(xiàn)在，寫爺爺和翠翠對(duì)話，照應(yīng)了第四、五章?？梢?，這篇課文在情節(jié)上跌

5、宕起伏，前設(shè)伏筆，后置照應(yīng)，銜接自然，連貫流暢。時(shí)間回環(huán)往復(fù)銜接得天衣無縫，情節(jié)鋪設(shè)更是跌宕起伏，引人入勝。答案分析：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)結(jié)構(gòu)手法類題目。解答本題，能夠先梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，指出情節(jié)之間關(guān)系，然后再歸納總結(jié)。以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第25頁類別特點(diǎn)第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述人所見所聞，與“有限視角”一樣會(huì)受到一定敘述限制，但它能使小說顯得真實(shí)親切，拉近與讀者距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情。第二人稱第二人稱拉近了敘述者與人物之間距離，增強(qiáng)了文章抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者見聞和感覺約束，相對(duì)自由。它能夠深入人物內(nèi)心，將人物心理

6、活動(dòng)告訴讀者；還能夠展示不一樣人物在不一樣地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生事情。以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第26頁類別釋義特點(diǎn)順敘按照時(shí)間(空間)先后次序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清楚。倒敘不按時(shí)間先后次序來寫，而是把一些發(fā)生在后面情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按次序敘述下去。制造懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件過程中，依據(jù)表示需要，暫時(shí)中止根本而插入另外一些與中心事件相關(guān)內(nèi)容敘述。敘述完插入事件后再接上原來事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件表示。(1)對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。(2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題

7、第27頁類別釋義特點(diǎn)補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說人或事做一些補(bǔ)充交代，補(bǔ)充另一件與之相關(guān)事件，使事件整個(gè)過程愈加清楚完整。(1)對(duì)上文內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有利于愈加好地表示主題。(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料效果。若無補(bǔ)敘，就會(huì)影響故事完整性。平敘就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不一樣地點(diǎn)所發(fā)生兩件或兩件以上事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，所以又叫作分?jǐn)ⅰ?1)條理清楚，便于了解事情來龍去脈。(2)拓展作品容量。以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第28頁手法概念分析及作用闡釋懸念指作者為了激活讀者“擔(dān)心與期待心情”，在藝術(shù)處理上采取一個(gè)

8、主動(dòng)伎倆。通俗地說，它是指在小說敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)時(shí)候再給予點(diǎn)破，使讀者期待心理得到滿足。懸念主要作用是吸引讀者，引人入勝。抑揚(yáng)指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢(shì)波折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏效果，增強(qiáng)作品可讀性。照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)人物或事件，預(yù)先作提醒或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第29頁手法概念分析及作用闡釋對(duì)比把兩種對(duì)立事物或者同一事物兩個(gè)不一樣方面，放在一起相互

9、比較。對(duì)比作用普通是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。襯托指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托能夠使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外人物或事物。利用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨。突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者經(jīng)常采取突轉(zhuǎn)方法形成情節(jié)某種“巧合”，某種意料之外反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中效果，對(duì)表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛作用。以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第30頁手法概念分析及作用闡釋線索線索是貫串整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，它能夠是小說中某個(gè)人物、某個(gè)事物，也能夠是作

10、者情感、小說事件，還能夠是故事中空間、時(shí)間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展關(guān)鍵。線索普通有單線和雙線兩種。尋找線索路徑有小說標(biāo)題、小說中關(guān)鍵詞(表示“人物出場(chǎng)、時(shí)空改變、事件演變”詞語等)。小說線索安排作用可使小說結(jié)構(gòu)清楚，情節(jié)集中；可經(jīng)過線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題。小說明線與暗線明線：就是由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接展現(xiàn)出來線索。小說明線所敘述人物故事輕易集中突出。暗線：就是未直接描繪人物活動(dòng)或由事件間接展現(xiàn)出來線索。暗線能夠在更廣更深層面上揭示出當(dāng)初社會(huì)各種矛盾或斗爭焦點(diǎn)，使故事情節(jié)安排愈加巧妙，使小說矛盾和主題愈加突出。以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第31頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情

11、節(jié)題第32頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第33頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第34頁思索角度文中對(duì)應(yīng)答案關(guān)鍵點(diǎn)情節(jié)安排方面“渴”作為試驗(yàn)隊(duì)員感受，反應(yīng)出小說情節(jié)是在“試驗(yàn)隊(duì)員深陷絕境”背景下展開，略去陷入絕境之前內(nèi)容，情節(jié)顯得愈加集中、簡練。主題表示方面“渴”是試驗(yàn)隊(duì)員在風(fēng)沙肆虐這么特定環(huán)境下狀態(tài)和感受，能更集中而深刻地詮釋小說主題思想既謳歌了科研工作者高度責(zé)任意識(shí)，也揭示了“幫助他人，也是幫助自己”人生道理。以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第35頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第36頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第37頁回扣教材(1)林教頭風(fēng)雪山神廟課文開端，作者說林沖“閑走”，其實(shí)閑筆

12、不閑，這部分作用是什么？(從開頭段作用設(shè)題)(2)裝在套子里人結(jié)尾寫到“我們高高興興地從墓園回家。未來也還不知道有多少呢！”這一結(jié)尾顯得很“另類”，請(qǐng)問：結(jié)尾主要作用是什么？(從結(jié)尾段作用設(shè)題)(3)邊城一文中，“大魚會(huì)吃你”這句話重復(fù)出現(xiàn)，有何作用？(從重復(fù)出現(xiàn)情節(jié)作用設(shè)題)以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第38頁標(biāo)答分析(1)參考答案：插入林沖在東京時(shí)曾救過李小二，表現(xiàn)林沖正義感和俠義精神；以林沖明明遭受冤屈卻平靜地稱自己是“罪囚”來表現(xiàn)他委曲求全、不思反抗性格；從情節(jié)上看，為下文李小二夫婦報(bào)恩埋下伏筆。答案分析：本題考查分析開頭段情節(jié)作用，分析時(shí)從該情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物、對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)兩方面作用思索

13、。(2)參考答案：敘述中插入大量議論，采取對(duì)比喻法，揭露斗爭長久性、艱巨性，突出了主旨；這么結(jié)尾令人深思，給人啟發(fā)。答案分析：本題考查分析結(jié)尾段情節(jié)作用，分析時(shí)從該情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主題、給讀者感受兩方面作用思索。(3)參考答案：前后照應(yīng)，使故事情節(jié)連貫緊湊；推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展，使翠翠感情傾向愈加明朗化；展示人物性格，體察人物內(nèi)心活動(dòng)。答案分析：本題考查分析重復(fù)出現(xiàn)情節(jié)作用，分析時(shí)從該情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物、對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展兩方面作用思索。以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第39頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第40頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第41頁類型作用出人意料結(jié)尾結(jié)構(gòu)安排上，它使平淡故事情節(jié)陡然生出波

14、瀾，產(chǎn)生震撼人心力量。表現(xiàn)手法上，與前文伏筆相照應(yīng)，使人以為又在情理之中。令人傷感悲劇結(jié)尾主題上，能愈加好地深化主題。表現(xiàn)人物性格上，能愈加好地塑造人物性格。結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思索。以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第42頁類型作用令人喜悅大團(tuán)圓結(jié)尾從表示效果上看，喜劇性結(jié)局給讀者留下了遼闊想象空間，耐人尋味。從閱讀者情感體驗(yàn)上看，喜劇性結(jié)局與主人公、作者意愿組成友好統(tǒng)一體，給人以欣慰、愉悅之感。從主題上看，這么結(jié)局凸顯出美好人性，符合大眾對(duì)審美追求，輕易引發(fā)讀者共鳴。戛然而止結(jié)尾留下空白，給讀者留有沒有窮回味余地。以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第43頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第4

15、4頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第45頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第46頁內(nèi)容方面對(duì)環(huán)境作用交代/突出人物活動(dòng)環(huán)境，使環(huán)境更具經(jīng)典性等。對(duì)人物作用塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格或精神，刻畫人物心理，使人物形象愈加豐滿等。對(duì)主題作用揭示/表示/寄托/暗示主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。對(duì)讀者感受作用設(shè)置懸念，吸引讀者注意力，引發(fā)讀者閱讀興趣，引發(fā)讀者思索。結(jié)構(gòu)方面照應(yīng)前文；承上啟下；線索，貫串全文；設(shè)置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊，推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)波折生動(dòng)等。(關(guān)鍵術(shù)語：照應(yīng)、懸念、伏筆、鋪墊)以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第47頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第48頁以理清

16、脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第49頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第50頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第51頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第52頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第53頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第54頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第55頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第56頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第57頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第58頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第59頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第60頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第61頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第62頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第63頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第64

17、頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第65頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第66頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第67頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第68頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第69頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第70頁以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第71頁思索角度文中對(duì)應(yīng)答案關(guān)鍵點(diǎn)結(jié)構(gòu)角度與全文情節(jié)關(guān)系“絨布媽媽”試驗(yàn)寫在文章第6至第8段，屬于文章中間部分，有承上啟下作用，而引出這個(gè)話題正是上文所寫吳秋明穿了件藍(lán)色小碎花薄棉衣，這為下文寫吳秋明去兒童村與孩子們互動(dòng)做鋪墊。當(dāng)然，馬驍馭也是經(jīng)過聽這個(gè)試驗(yàn)對(duì)吳秋明有了新認(rèn)識(shí)，推進(jìn)著情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第72頁思索角度文中對(duì)應(yīng)答案關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容角度與人物關(guān)系“絨布媽媽”試驗(yàn)經(jīng)過對(duì)猴子進(jìn)行試驗(yàn)，而講述者吳秋明能講述這么試驗(yàn)，暗示了人物心理學(xué)博士身份。與環(huán)境關(guān)系試驗(yàn)中猴子與媽媽分開了，缺乏母愛；“第一兒童村”孩子“大多是被遺棄”，也缺乏母愛，他們所處環(huán)境是相同，這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)暗示了孩子們生長環(huán)境，所以小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”試驗(yàn)，又有暗示環(huán)境作用。(此點(diǎn)較深刻，可不答)以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題第73頁思索角度文中對(duì)應(yīng)答案關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容角度與主題關(guān)系“絨布媽媽”試驗(yàn)經(jīng)過對(duì)猴子進(jìn)行試驗(yàn)而驗(yàn)證了一個(gè)道理，就是孩子不但需要物質(zhì)