聽聽聲音說課稿

1、Word - 33 -聽聽聲音說課稿聽聽聲音說課稿1各位領導、各位老師大家好！我今日說課的內容是聽聽，秋的聲音一課?，F在分四個版塊進行說課：一、 說教材：聽聽，秋的聲音一課是九年義務教育學校語文第三單元的一首現代詩，是略讀課文。抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體會秋天獨特的風情。詩歌語言精練美麗，富有韻味。同學初步接觸詩歌，主要目的是通過同學的學習，使他們走進詩的世界，感受詩的美，進一步提高同學的語文素養(yǎng)。依據大綱對學校三班級的教學目標，結合本課的教材特點，針對三班級同學的實際，以及教學目標必需具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教

2、學目標定為以下幾個方面：1正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2一邊讀一邊綻開想象，能和同學們溝通讀后的體會。3仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。教學重點：邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能溝通體會，學寫詩歌。教學難點：學寫詩歌教學時間：一課時課前預備：1各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。2配套的課文朗讀磁帶。3旋律美麗的輕音樂磁帶。二、說教法和學法：在本組教學中，同學們已經學過風箏、秋天的雨等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領同學觀賞了美麗樂曲秋之聲，走入秋天的美妙境界。爾后，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是

3、愛好盎然。教法：本課的教案設計著力體現“以聽促講，以講促讀”的教學特色，注意教給同學學會讀懂詩歌的學習方法。通過靜聽各種聲音，調動同學說的欲望。學法：三班級同學已經具有肯定的識字力量，但他們的思維仍以直觀、形象為主，長久性差，教學時要留意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學手段，調動同學多種感官參加教學，提高教學效率。三、說教序：（一）嬉戲導入，綻開想象1嬉戲導入：同學們，自然界中有很多奇妙的聲音，你們想觀賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的嬉戲，請大家閉上眼睛悄悄地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）2綻開想象：聽著這些奇妙的聲音，你腦海里消失了一幅怎樣的畫面

4、？再次播放聲響錄音帶，引導同學想象并溝通。3有一位詩人在秋天里聽到很多奇妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）（二）初讀課文，整體感知1播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。2自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。3指名同學讀，喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。（三）品讀想象，體會溝通1品讀第13節(jié)，選擇自己最喜愛的一節(jié)，邊讀邊綻開想象：你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面？（可以讓同學從看到的、聽到的這些方面來想象）。2指名同學進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。3同學評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。4帶著這種美妙的感情朗讀自己喜愛的一節(jié)。5加

5、動作讀自己喜愛的一節(jié)。（四）仿寫詩歌，積淀語言1老師有感情地配樂誦讀第45節(jié)。2讀后引述：聽聽，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？3播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。4同學自由作詩，在小組溝通，幾個小伙伴可以合作一首詩。5選派代表誦讀，給同學配上音樂。（五）品讀體會，升華情感1指名誦讀最終一節(jié)。2溝通：從這一節(jié)你感受到了什么？3帶著這種情感齊讀最終一節(jié)。（六）誦讀回味，表現情感1有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。2有愛好的同學可以合作誦讀自

6、己編的詩。（七）作業(yè)：自編一首詩。四、說板書設計：好的板書設計是文章的脈絡，它清楚地展現了課文的主要內容，是課文的精華。聽聽聲音說課稿2一、說教材聽聽聲音是教科版科學課四班級（上）第五單元聲音第一課時內容。教學中老師通過引導讓同學專心去傾聽、辨別不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關注的態(tài)度在充足感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡潔的區(qū)分，對聲音的大小、凹凸、遠近、方向加以區(qū)分和鑒別。以此培育同學的觀看力量和分析概括力量、創(chuàng)新力量。本課為后面的聲音是怎樣發(fā)生的聲音是怎樣傳達的等課時的探究活動做好充足的學問預備。也為將來建立有關聲音的一些科學概念打下感性的基礎。為此我將本課的教學目標設計如下：

7、認知目標：聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。技能目標：辨別聲音的變化、哪些是自然的、哪些是人造的。情感目標：培育聽好聽的聲音的愛好。教學重點：聽聽各種聲音，并知道是由哪些物體發(fā)出的。教學難點：辨別聲音的變化。教學預備：1、預備一些聲音的錄音。2、收集能夠發(fā)出聲音的物體。二、教學理念本課教學，從同學熟識的、感愛好的問題入手，在教學中努力體現新一輪基礎教育課程改革的思想，以培育同學的科學素養(yǎng)為宗旨以培育同學探究式的學習方式為重點，強調讓同學在老師的指導下通過親身經受、動手操作和試驗來學習科學。并通過主動探究，進展他們對科學的理解力、思維力量和多方面的科學素養(yǎng)。三、說教法如今都在提倡老師在教學中要把教

8、授同學學習學問轉變?yōu)榻淌谕瑢W把握學習的方法，我們教給同學的學問終究有限的，只有在教學問的同時培育同學獵取學問的力量，才能使他們受益無窮；因此我樂觀貫徹“老師為主導，同學為主體”的原則，力求將同學的學問、力量、愛好等因素融為一體，綜合本課特點，我將采納以下教學方法。1、利用身邊的事物創(chuàng)設情境法。2、用開放的教學法來引導學法的開放3、注意課堂上師生的交往，為同學供應充分的探究時間和空間。四、說學法1、以探究為核心，讓同學親身經受活動的全過程。2、發(fā)揮同學主動性，讓同學有選擇的進行開放式學習。3、留意合作溝通。五、教學程序設計（一）創(chuàng)設情境，營造探究氛圍恰當的導入能激發(fā)同學的愛好，為新課教學創(chuàng)造最佳

9、的學習氛圍。教學一開頭，我就問同學：“剛剛我們的教室里還是很喧鬧的，現在怎么舒適下來了？你是怎么知道上課了？”同學紛紛回答：“上課鈴響了”“那今日我來給同學們上課，大家歡迎嗎？請表示一下”，同學立刻報以熱鬧的掌聲；我通過鈴聲、掌聲、說話聲很自然的把同學帶入到了聲音的世界中，很快提高了同學的愛好，從而使同學發(fā)生了：我要去聽聽各種聲音、我想去探究聲音奧妙這樣的愿望。（二）小組合作，自主探究新知。1、傾聽四周的聲音課件演示：大街上吵鬧的聲音通過聽，讓同學說說自身聽到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？同學之間相互溝通。然后提出新的問題：“除去剛聽到的聲音，你平常還聽到了哪些聲音？”通過這一系列

10、的聽和說，同學已經能說出許多種聲音：風聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時要留意適時對回答問題的同學進行褒揚，并和時的提出新的問題“能不能試著給剛才說的聲音分分類？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動時發(fā)出的聲音？”分小組進行爭論，同學們的熱忱一下高漲，紛紛發(fā)表自身的看法，很快就有小組舉手要求匯報自身的爭論結果。在匯報中，我發(fā)覺對于大局部熟識的聲音，同學們都能正確的進行分類，可是在對鬧鐘發(fā)出的“滴答、滴答”聲音，卻引起了同學們的爭議，一局部同學認為是鬧鐘發(fā)出的聲音是自然界發(fā)出的聲音，一局部認為鬧鐘發(fā)出的聲音是人活動時發(fā)出的聲音；見此情景我順勢召開了個小小的爭論會，讓持不同看法的同學

11、分別論述自身的理由，在爭論的過程中同學們漸漸明白了什么應當歸為人活動發(fā)出的聲音，什么應當歸為自然界發(fā)出的聲音。為了更進一步加深同學的區(qū)分力量和歸類力量，我又和時的播放了一個考聽力的課件，課件演示了不同的聲音，以小組為單位把聽到的聲音寫知名字，進行分類，然后與其他小組溝通，既鞏固了同學分類、區(qū)分力量，又培育了同學之間的合作力量。2、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓同學自身用不同的物體去制造聲音，培育同學動手實踐力量，結果同學發(fā)覺，不論是固體、液體還是氣體，都可以使它們發(fā)出聲音。此時，我又拋出一個問題，“要是沒有這些物體，那么會不會發(fā)生聲音呢？”問題一拋出，同學很自然的對物體與

12、聲音之間的關系進行了分析，在分析中明白了：聲音是由物體發(fā)出的，沒有物體就不會發(fā)生聲音。3、辨別聲音的變化這是本節(jié)課的一個難點問題，為了提興奮趣，順當解決這一難點，我依據小同學的心里特點，設計了個闖關嬉戲，把辨別聲音的方向變化、遠近變化以和大小凹凸的不同變成了三關，讓同學在闖關嬉戲中把握如何去辨別聲音的變化。當我宣布：“下面我們來做個嬉戲好不好”時，同學們歡呼雀躍起來，樂觀主動的去參加，展現出了昂揚的激情和愛好。成功的使本課的一個“難點”變成了本課的一個“亮點”同學因而順當的把握了怎么去辨別聲音的一些變化?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛痹谶@得到了充足的體現。在闖第三關時，我倒了4杯不同量的水，先讓同學去推

13、想：是水多的音高還是水少的音高？在同學發(fā)表看法后，我沒有確定也沒有否定他們的看法，而是讓他們也像我一樣倒上4杯水，拿出我提前預備好的勺子去敲打杯口，驗證自身的推想是否正確。老師在此遵循了“知道也不告知”的原則，通過為同學創(chuàng)設情境，供應機會“逼”著同學自身去發(fā)覺問題，查找解決問題的方法，從而充足體驗科學探究、科學發(fā)覺的過程。六、拓展活動，回味聲音奧妙通過一段錄象回味聲音的奧妙，觀賞一首同學寵愛的歌曲，再次體會一下悅耳的聲音，并引導同學去考慮這些奇妙的聲音是怎么發(fā)生的，把課內的討論引向課外，為下一節(jié)課的學習奠定基礎，也使同學的探究活動連續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習慣。七、教學反思課后我對這節(jié)課進行

14、了反思，我認為有以下幾個方面體現了課程改革的新理念：1、以人為本，突出同學是科學學習的主體我將本節(jié)課設計了主題貼近同同學活，活動資料也來源于生活。另外我關注同學，注意突出同學是科學學習的主體。特殊是同學在討論固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié)，我讓同學使用自身收集到的物品進行試驗。同學們都很大膽地進行試驗，都想方設法地讓這些物品發(fā)出聲音，在試驗的過程中同學們都很投入，小組之間的爭論也很激烈。通過試驗，使同學學會自主學習以和在自主學習中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓同學把握了通過試驗去發(fā)覺自然界奧妙的身手。2、教學中，注意對同學科學素養(yǎng)的培育科學課，大多以探究活動為主，

15、同學只有親歷了探究的過程，才能真正領悟、感受到所學的科學學問?；谶@一點，在辨別聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設計了3個小嬉戲，以這些小嬉戲來感知聲音在方向、遠近、大小、凹凸的變化。通過這一個個的探究活動，同學們獲得了對聲音學問更深的了解。使他們在活動中體驗到科學探究的過程、獲得初步的科學探究力量，培育了同學的科學素養(yǎng)。3、教學中，注意對學問的拓展遷移新課程理念指出：科學是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學教學的載體是有限的、單一的。因此，老師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓同學綜合性地學習科學。雖說這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課，但我回顧了一下這兩年對新教材的教學，

16、發(fā)覺還存在著不少的誤區(qū)：誤區(qū)一：把“自主探究”認為是“同學提什么就討論什么。新課程規(guī)范指出：“同學是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心”。我們不能對同學提出的眾多問題敷衍了事，但是，這也并不意味同學提出的問題都有必要在課堂內進行討論，首先應當確定哪些問題是值得討論的，哪些問題是不宜討論的。同學是未成年人，對科學學問的了解還有欠缺，對自身的把握也不很精確。因此，老師不能一味的服從同學，老師要擅長在同學提出的眾多問題中精選有價值的問題進行討論。誤區(qū)二：重視合作學習的形式，忽視活動的效果。我們老師在教學中只是關注了合作學習的形式以小組為單位，而沒有真正發(fā)揮好群體的才智，沒有起到合作學習的效果，外

17、表看起來很喧鬧，卻沒有深度。因此，我們在教學過程中，不應只局限于同學是否按小組形式坐在一起，應進一步關注小伴侶們坐在一起在干什么，干的怎么樣的問題。要謹記：我們不能只注意了形式卻丟掉了內涵。總之，導致這些現象的主要緣由是由于對新課程規(guī)范的把握還不深化，對新理念的理解還停留在外表、仿照的階段。要想走出這些誤區(qū)，就必需深化鉆研新課程規(guī)范、真正理解新課程規(guī)范。聽聽聲音說課稿3學?？茖W課程是以培育同學科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，是一門應用學科，它樂觀提倡讓同學親生經受以探究為主的學習活動，培育他們的奇怪心和求知欲，進展他們對科學本質的理解使他們學會探究解決問題的策略，并樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。

18、在這些理念的指導下，我設計了聽聽聲音這一課。本課的主要內容是通過引導同學有意識的傾聽，讓同學感受到我們是生活在一個有聲的世界里，通過一系列的活動去體會聲源與聲音的關系。通過辨別聲音的變化的活動，為將來建立有關聲音的一些科學概念打下感性的基礎。結合教學內容及四班級同學的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學目標，重在引導同學專心去傾聽、辨別不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡潔的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、凹凸、遠近、方向加以適當地了解。通過對聲音的討論，進展同學對聲音進行探究的愛好。在詳細的教學設計方面，我作了如下的構思和嘗試：1、創(chuàng)設情境引導實踐科學

19、課程標準指出“探究力量的形成依靠于同學的學習和探究活動”，因此在教學中必需結合科學學問的學習，創(chuàng)設情境，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成。本課的引入，我就創(chuàng)設了這樣的情境：我把全班分為A 、B兩組，分別向左、右轉，背向而坐。請A組一同學講：“猜猜我是誰”，B組的同學在不回頭看的狀況下，猜出是誰講的。然后B組一同學講，A組猜。在老師的引導下，隨著這個簡潔、奇妙的活動綻開，孩子們的學習熱忱充分的調動了起來，同時也在活動中溝通了老師和同學、同學和同學之間的情感，為40分鐘的課堂教學創(chuàng)設了和諧的氣氛。2、充分預備活動材料。這節(jié)課，我設計了三個活動：傾聽和感受聲音、聽聽固體、液體、

20、氣體發(fā)出的聲音、辨別聲音的變化。其中其次個活動就要求同學們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使同學自主探究的活動充分得以實施。我為同學供應了多種有結構的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動材料預備得非常充分，從而為同學們的探究活動供應了便利。材料的多樣性符合了不同同學的要求，敬重了同學的共性，開發(fā)了同學的思維。如在探究液體發(fā)聲的過程中，同學即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。3、自由活動，自主體驗。新課標提倡，同學是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。也就是說科學課應當注意同學的經受、體驗和發(fā)覺，在科學課上應當體現自主、合作和探究。本課我在引導同學用

21、各種物體發(fā)聲的試驗過程中，并沒過分規(guī)范同學，而是讓同學根據自己的方法、挨次進行試驗，并做記錄，在整個學習活動中，我將自己作為同學中的一員，與同學一起去探究、去發(fā)覺，而不是把自己的意志（比如學問結構）強加給同學。在這樣親歷探究的體驗性學習活動中，師生之間、同學之間的關系是民主的、和諧的。4、拓展時空課外延長標準指出：“科學課程應具有開放性”作為科學課程的學習主體的學校生，在面對紛繁簡單的科學世界時，會產生無比激情和盎然愛好，老師必需敬重同學的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，不能把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，科學的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對這

22、種狀況，本課結束時，我給同學布置了制作“水揚琴“的實踐性家庭作業(yè)，讓在同學能在課外連續(xù)去探究聲音的神秘。以上是我執(zhí)教聽聽聲音一課后的一些想法和粗淺的反思，或許我對本課地理解還不夠深刻到位，剛才的教學種也確定暴露出許多的問題，懇請在座的個位專家和同行多多提出珍貴看法。感謝！但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學中應當加強的方面）1、本堂課教學中也存在著一些問題，比如由于本課的活動較多，探究的活動不夠深化，發(fā)覺得不夠多，所以在一組同學匯報了自己的小組的發(fā)覺之后，其他小組的補充比較少。2、探究過程中材料的供應怎樣才能達到最優(yōu)化，這都是今后教學中需要思索的問題。3、同學的發(fā)言面不是很廣泛，主要緣由是老

23、師的引導不夠到位，平常訓練不夠細。聽聽聲音說課稿4聽聽，秋的聲音優(yōu)秀說課稿一、說教材：聽聽，秋的聲音一課是九年義務教育學校語文第五冊第三單元的一首現代詩，是略讀課文。畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練美麗，富有韻味，讀起來朗朗上口。依據大綱對學校三班級的教學要求，結合本課的教材特點，針對我班同學的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。(二)一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美妙;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教

24、學難點：學寫詩歌課前預備：教學課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律美麗的輕音樂文件等內容。)教學時數：一課時二、說教法和學法：教法：在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中聽聽，秋的聲音的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”為基調，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓同學久久沉醉在濃濃的詩情秋韻里，來豐富同學的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。學法：三班級同學已經具有肯定的識字力量，但他們的思維仍以直觀、形象為主，長久性差，教學時要留意

25、動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調動同學多種感官參加教學，提高教學效率。讓同學們從秋天所特有的聲音中，體會秋天獨特的風情。使同學初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到喜愛詩歌，進一步提高同學的語文素養(yǎng)。三、說教學流程：(一)圖片導入，綻開想象1.出示給同學們一片真實的漂亮的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間觀賞，談談自己的感受。2.綻開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?同學會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內容。3.接著觀賞秋天的美景圖，(放背景音樂)讓同學試著用學過的成語描述秋天。老師承接：由于你們有一雙擅長發(fā)覺美的眼睛，所以你們捕獲到了秋天那么多迷人的景色，是的

26、，秋天不僅是一個顏色繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個(師出示詞語 “寬闊的音樂廳”，指名多個同學認讀，齊讀。)現在就讓我們走進秋，走進這寬闊的音樂廳，去聽聽秋的奇妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。秋天是美的，不僅美在繽紛的顏色里，還美在動人的秋聲里。課一開頭，我就為同學創(chuàng)設了美的教學情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂渲染， 讓同學久久沉醉在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學基調。(二)初讀課文，整體感知1、老師范讀課文。同學只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓同學試著仿照一下聽到的聲音。同學應當很簡單就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)

27、出的口矍口矍聲。(對于同學能夠仔細傾聽提出表揚)其實不僅這些，書中還隱蔽了許多奇妙的聲音正等著同學們去查找呢!那就開頭我們的發(fā)覺之旅吧!2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現隱含秋的聲音的詞。(要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)3、師生對話共同記錄發(fā)覺：刷刷是黃葉道別的話音;口瞿口瞿是蟋蟀和陽臺告辭的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的吩咐聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、吩咐、歌吟”等詞;在對話里引導同學想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而吩咐，田野里是誰在唱歌。”。并隨機板書。4、指名同學讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜愛哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜愛，談談自己的感受。本

28、環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了預備。(三)細聽秋聲，深感秋趣。聽聲音，想象說話。(1)師導語：從剛才的對話中，我們已經聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真實。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去認真地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會唱什么?而大雁有什么吩咐?秋風又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學再補充、再展現朗讀，老師相機給出評價和指導。)例如：從黃葉和樹媽媽的告辭聲里，我們聽到了一份傷感，指導同學讀出依依惜別情;而在我們小伴侶的耳

29、中，那聲音又是多么美麗動人，指導同學美美地讀詩句。再如，抽兩個同學表演大雁和伴侶告辭時的對話，老師可讓同學回憶你上學離家前父母會有哪些吩咐，再引導同學想象，大雁不僅囑咐白云，囑咐小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小伴侶們撒下了暖暖的吩咐，它們是怎么囑咐小伴侶們的?引發(fā)同學的想像，再指導同學甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐”等等。情感朗讀是語文閱讀教學的根本，而如何使同學在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還依據同學的年齡特點，以“趣”為佐料，為同學創(chuàng)設了特別富有童趣的教學情境，如讓同學扮演黃

30、葉和樹媽媽道別時的對話，讓同學想象秋風的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡快的唱歌這些情境會有效激活同學的童真童趣，豐富同學的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了(四)仿說秋聲，編織秋韻1.師導語：在漂亮的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧! 出示詩歌仿寫格式，給足時間讓同學獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給同學們配上合適的音樂。2.承接仿說內容，師引導同學略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一

31、滴汗水里，在每一顆在細聽了課文中的秋聲后，我引導同學到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓同學仿照課文第一二小節(jié)當當小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培育了同學的作詩力量，而且使同學更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆開放的谷粒里”。3.配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有愛好、力量者可嘗試背誦。最終我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結束教學任務。四、說作業(yè)設計科學、合理又布滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓同學喜愛，從而實現課后對課上內容的有效再現與完善連接。所以我設計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的詩或編一

32、個秋天的童話。信任同學們肯定會帶著意猶未盡的感受精彩地完成。五、說板書設計：好的板書設計是文章的脈絡，它能清楚地展現課文的主要內容，是課文的精華。奇妙的板書能培育同學的概括性、條理性和規(guī)律思維，所以我設計了這樣的板書：板書設計：黃葉蟋蟀聽聽，秋的聲音(寬闊的音樂廳) 大雁秋風聽聽聲音說課稿5一、說教材這是語文義務教育課程標準試驗教科書三班級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉美麗，富有韻味，抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目聽聽，秋的聲音用輕柔的語氣引領你走進漂亮的秋景，詩中這句話不斷消失，一

33、種聲音就是一幅漂亮的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風等詳細可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美妙的景象，體會秋天獨特的風情。二、說目標1正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2一邊讀一邊綻開想象，能和同學們溝通讀后的體會。3仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教學難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。三、說學情三班級同學正處于詳細形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們特別喜愛生動的形象、艷麗的顏色，喜愛多媒體上那一系列奇妙

34、的變化。另一方面他們的抽象思維正在進展，想象豐富不受限制，并且開頭嘗試用自己的小腦瓜思索問題，開頭有自己的見解和看法，并樂觀表達。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡快，了解了秋天里詳細的景物，這些都為他們理解這首現代代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳動性強，信任理解起來并不難。四、說教法（一）情境創(chuàng)設法古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”老師通過網絡技術為同學創(chuàng)設豐富多彩的情境，使同學如臨其境，從而激起同學學習課文的愛好。（二）朗讀感悟法朗讀是語文學習的重要手段，它能關心同學理解課文內容，領悟課

35、文情感，積累語言，陶冶情操。語文課程標準中指出：“閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。”本文文字美麗，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓同學感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。（三）合作學習法小組合作學習的目的是培育同學樂觀主動的參加精神和合作精神，進展交往與審美的力量。教學時把個人思索、同桌爭論、全班溝通等形式有機結合起來，變傳統的師生單向溝通為師生、生生的多向溝通，增大了課堂信息量，使同學在學習中學會合作溝通，增加合作意識，并培育同學動手、動腦、動力口的力量，培育創(chuàng)新意識。（四）自主探究法蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂

36、固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”在讓同學上網掃瞄、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學法。（五）、“直觀教學”法通過多媒體使用，激發(fā)同學學習課文的愛好，突破教學難點。五、說學法與教法相適應，同學可采納“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學習任務?！罢f”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點詞句。同學始終在老師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采納范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導?！?/p>

37、寫”通過自己的勞動獵取學問，變被動學習為主動學習。體現“以老師為主導，同學為主體，訓練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文，培育力量，陶冶情操。六、說流程（一）情景導入，激發(fā)情感1、看秋天的景色，用四字詞語說。設計意圖：利用多媒體展現的圖片資料幫同學感受秋天豐收的景象和繽紛的顏色，喚起同學心中對秋天的記憶，為學習詩歌打下基礎。2、聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？設計意圖：從同學的生活實際入手，利用課件和相關錄音，讓同學一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作預備。（二）初讀課文，整體感知1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。

38、2、檢查自學狀況。3、你知道了什么？（三）品讀想象，體會溝通品讀1-3節(jié)，選擇自己喜愛的一節(jié)，邊讀邊綻開想象，溝通體會。設計意圖：“說自己喜愛的聲音”這一發(fā)散性問題為同學制造了共性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在同學初步溝通的基礎上，老師利用生動形象的課件創(chuàng)設情境，使抽象的詩句詳細形象化，既幫同學理解了詩句內容，又引導同學發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會情感，綻開了更深層次的.溝通，豐富了詩歌的語言，使同學更真實地感受秋天。在此基礎上的齊讀是同學情感的體現和升化。（四）仿寫詩歌，積淀語言1、師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？設計意圖：借助詩句啟發(fā)同學說秋天的聲音還

39、藏在哪兒，豐富同學對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做預備。學校生仿照力量強，老師鼓舞、示范，開發(fā)同學潛能，訓練了同學的寫作力量。2、仿照1、2小節(jié)寫詩。3、同學誦讀自己的作品。（五）誦讀回味，表現情感配樂朗讀全文設計意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇異，感受秋的美妙。聽聽聲音說課稿6一、說教材1.教材內容：人教版新課標學校語文第五冊第三單元第十二課聽聽，秋的聲音。2.教材簡析：本課是一首現代詩，是略讀課文。抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體會秋天獨特的風情。詩歌語言精

40、練美麗，富有韻味。3.設計理念新課程標準指出: 語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練,給同學打下扎實的語文基礎。本課的設計讓同學在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，同學語文力量得到整體提高。依據本單元的訓練項目，依據基礎教育課程改革的要求和教材重點，在結合同學的年齡特點，從課文的思想內容動身，依據本單元的重點訓練項目，確定了如下教學目標及重點、難點：4.教學目標：1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2）一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。3）仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩歌，

41、體會詩中濃濃的秋情。教學難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。二、說學情秋天，對廣東的孩子來說是不太明顯的，所以就要激發(fā)同學受及相關資料的樂觀性。三班級的孩子有豐富的想象力量，所以，讓同學在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關注動態(tài)生成的課堂，以學定教，順學而導，就成了這堂課的設計依據。同學初次接觸現代詩，教學的重點和關鍵都落在了朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，老師的精彩范讀往往可以促進同學朗讀欲望的產生，形成學習的動力。生本班的孩子，認知力量和語言組織力量是比較強的，比較喜愛閱讀，喜愛講自己的所思、所得與大家溝通、共享，所以，這節(jié)課他們應當會

42、給我們一個驚喜。三、說教法（一）、情境創(chuàng)設法古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！崩蠋熗ㄟ^網絡技術為同學創(chuàng)設豐富多彩的情境，使同學如臨其境，從而激起同學學習課文的愛好。（二）、朗讀感悟法朗讀是語文學習的重要手段，它能關心同學理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。語文課程標準中指出：“閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐?！北疚奈淖置利悾欠e累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓同學感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。（三）、合作學習法小組合作學習的目的是培育同學樂觀主動的參加精神和合作精神，進展

43、交往與審美的力量。教學時把個人思索、小組爭論、全班溝通等形式有機結合起來，變傳統的師生單向溝通為師生、生生的多向溝通，增大了課堂信息量，使同學在學習中學會合作溝通，增加合作意識，并培育同學動手、動腦、動力口的力量，培育創(chuàng)新意識。（四）、自主探究法蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”在讓同學上網掃瞄、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學法。（五）、“直觀教學”法通過投影、錄音的協作使用，激發(fā)同學學習課文的愛好，突破教學難點。四、說學法與教法相適應，同學可采納“說一

44、說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學習任務?！罢f”自己所收集的資料，自己所感受的秋天。“讀”文中的重點詞句。同學始終在老師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采納范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導?！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動獵取學問，變被動學習為主動學習。體現“以老師為主導，同學為主體，訓練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文，培育力量，陶冶情操。五、說教學過程一、展現資料（創(chuàng)設秋天的情境）老師展現課件，同學看圖說課前收集的與秋天相關的詞、句、古詩或文章。（這樣是講課外所得引入課堂

45、，使課內、外相結合。）二、觀賞朗讀，感受詩情。1、同學初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、檢查生字的認讀（做嬉戲）3、老師范讀（配樂、課件展現）4、小組內自讀5、感知內容：師：你在詩中聽到了哪些聲音？生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。6選讀。 教學略讀課文時，應著重讓同學運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。師：找出你喜愛的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜愛?師：把最喜愛的部分，和同桌一起觀賞。同學相互溝通感受。師：用觀賞性的語氣讀給大家聽，其他同學仔細邊聽邊想：他讀得怎么樣？指名讀后組織其他同學自由評議。7、想像說話出示秋景圖片及句子：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃

46、葉說：“_”同學各抒己見，依據自己的想象的內容填空，然后表演。（提示同學留意表情和動作）朗讀和想象表演可以結合在一起進行，同學喜愛哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。8、美讀。過渡：（配樂，深情地）在這漂亮的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉秋天的一切是多么美妙啊，讓我們把這美妙的一切讀出來吧！老師播放音樂，同學配音試讀。師：誰有自信能讀出秋天的美妙。指名朗讀，同學大膽展現。師：讓我們一起來感受秋的美妙吧！全班配樂朗讀9、通過多種形式的讀, 同學在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美妙；在讀中學會了自主、合作、探究。三、感受秋天聽聽，走進秋，走進這寬闊的音樂廳，你好好地去感受秋天（同學發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基