創(chuàng)業(yè)學(xué)習與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向關(guān)系的辨析

1、PAGE PAGE 11創(chuàng)業(yè)學(xué)習習與創(chuàng)業(yè)業(yè)導(dǎo)向關(guān)關(guān)系辨析析林 楓楓1,22（1，三三峽大學(xué)學(xué)經(jīng)濟與與管理學(xué)學(xué)院，湖湖北，宜宜昌，44430002；2，浙江江大學(xué)管管理學(xué)院院，浙江江，杭州州，31100558）作者簡介介： 林楓（119777-），男男，三峽峽大學(xué)經(jīng)經(jīng)濟與管管理學(xué)院院教師，浙江大學(xué)管理學(xué)院博士研究生，研究方向：戰(zhàn)略管理、知識管理；E-mail: 聯(lián)系：林林楓地址： 浙江大大學(xué)紫金金港校區(qū)區(qū)翠柏22-5116舍，33100058E-maail: 電話： 13886744913322創(chuàng)業(yè)學(xué)習習與創(chuàng)業(yè)業(yè)導(dǎo)向關(guān)關(guān)系辨析析國家自然科學(xué)基金資助項目“基于本土高新技術(shù)企業(yè)海外嵌入的逆向知識溢出

2、過程、模式和機制研究”（71002091）；浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“不確定環(huán)境下面向產(chǎn)品創(chuàng)新的質(zhì)量功能展開方法及其應(yīng)用研究”（10CGGL20YBB）。The diffferrenttiattionn too thhe rrelaatioonshhip of enttrepprenneurriall leearnningg annd eentrreprreneeuriial oriienttatiion摘要：創(chuàng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習習的相關(guān)研研究迄今今仍處于于早期階階段，學(xué)術(shù)界界對創(chuàng)業(yè)業(yè)學(xué)習與與組織學(xué)學(xué)習的關(guān)關(guān)系以及及創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)習與創(chuàng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向向的關(guān)系系還沒有有一個清清晰的界界定。因因此，本本文基于于創(chuàng)業(yè)學(xué)

3、學(xué)習與創(chuàng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向向的相關(guān)關(guān)文獻，對創(chuàng)業(yè)學(xué)習與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向之間的關(guān)系進行闡述，以明晰這兩個構(gòu)念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以提升對創(chuàng)業(yè)學(xué)習與公司創(chuàng)業(yè)理論的理解和發(fā)展。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)習；創(chuàng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向向；知識識Absttracct: The rellateed rreseearcchess off enntreepreeneuuriaal llearrninng iis sstilll iin tthe earrly staagess, tthe acaademmic fieeld to thee reelattionnshiip oof eentrreprreneeuriial leaarniing andd

4、orrgannizaatioonall leearnningg, aas wwelll ass enntreepreeneuuriaal llearrninng aand enttrepprenneurriall orrienntattionn reelattionnshiip hhas nott reeachhed a ccleaar ddisttingguisshneess. Thhereeforre, bassed on thee reelatted litteraaturres of enttrepprenneurriall leearnningg annd eentrreprrene

5、euriial oriienttatiion, thhis papper anaalyssisees tthe rellatiionsshipp off enntreepreeneuuriaal llearrninng aand enttrepprenneurriall orrienntattionn, sso aas tto cclarrifyy thhe rrelaatioonshhip andd diiffeerennce of thiis ttwo connstrructts, andd ennhannce thee unnderrstaandiing andd deevellopmm

6、entt off enntreepreeneuuriaal llearrninng aand entrreprreneeursshipptheeoryy.Key worrds:Enttrepprenneurriall leearnningg；Entrreprreneeuriial oriienttatiion；Knoowleedgee1 引言言以往在研研究創(chuàng)業(yè)業(yè)導(dǎo)向 本研究采用現(xiàn)有文獻中廣為接受的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”來表征公司層面的創(chuàng)業(yè)行為，故以“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”指代企業(yè)層面的創(chuàng)業(yè)活動（鄭馨，2007）。 同時，為了較全面地梳理創(chuàng)業(yè)學(xué)習與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的關(guān)系，本文采用的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向概念在一定程度上涵蓋了公司創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新

7、等概念（戴維奇等，2009）。（公司創(chuàng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)創(chuàng)新）活活動時，部分學(xué)學(xué)者認為為組織學(xué)學(xué)習是創(chuàng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向向與組織織績效間的的中介變變量（如如焦豪等等，20008；張玉利利等，220099）、組織學(xué)學(xué)習的不不同維度度影響公公司創(chuàng)業(yè)業(yè)（創(chuàng)業(yè)業(yè)導(dǎo)向）活動（如Zahra，2010）、組織學(xué)習是公司創(chuàng)業(yè)活動的結(jié)果（如Dess et al.,2003)、或組織學(xué)習內(nèi)化于公司創(chuàng)業(yè)活動之中（如Yiu et al.,2008)。目前，學(xué)術(shù)界對創(chuàng)業(yè)學(xué)習與組織學(xué)習的關(guān)系以及創(chuàng)業(yè)學(xué)習與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向（或公司創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新）的關(guān)系還沒有一個清晰的界定，不同學(xué)者在研究公司創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?qū)M織績效的作用機理時，往往從各自研究目的出發(fā)，對相關(guān)概

8、念進行具體化（reification）處理，即通過對概念的具體化來滿足自身研究的需要，達到想要實現(xiàn)的研究目的。這不但是對構(gòu)思的一種想當然，而且還忽視了明確使用該構(gòu)思的假定，這樣就會威脅到研究所運用的構(gòu)思效度（validity）（徐金發(fā)，林楓，2009）。因此，有有必要對對創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)習（組組織學(xué)習習）與創(chuàng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向向(公司創(chuàng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)創(chuàng)新)之間的關(guān)關(guān)系進行行闡述，以以明晰這這兩個構(gòu)構(gòu)念之間間的聯(lián)系系與區(qū)別別，以提提升對創(chuàng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習習與公司司創(chuàng)業(yè)理理論的理理解和發(fā)發(fā)展，不不僅有利利于學(xué)術(shù)術(shù)研究理理論的發(fā)發(fā)展和深深化，也也有助于于為后續(xù)續(xù)研究打打下良好好基礎(chǔ)。2 創(chuàng)業(yè)業(yè)學(xué)習與與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)導(dǎo)向的概概念2.1 創(chuàng)業(yè)

9、學(xué)學(xué)習的內(nèi)內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)學(xué)習習（enttrepprenneurriall leearnningg）指的是是從各種種積累的的經(jīng)驗中中進行學(xué)學(xué)習，來來提升自自己知識識存量的的過程（Smilor，1997）。對創(chuàng)業(yè)者來說，經(jīng)驗學(xué)習較之其他形式的學(xué)習更重要，是創(chuàng)業(yè)學(xué)習的關(guān)鍵所在。它強調(diào)獲取和轉(zhuǎn)化信息與經(jīng)驗的重要作用，表明這種學(xué)習是對外部經(jīng)驗的重組與轉(zhuǎn)化，是外部知識和結(jié)構(gòu)內(nèi)化為內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程，主要包括信息的獲取、存儲、處理、記憶和提取。在這一學(xué)習過程中可能導(dǎo)致潛在行為的改變，且這種對行為的潛在影響也很難覺察（Timothy,2004）。具體來說說，經(jīng)驗驗學(xué)習是是創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)習的根根本所在在，創(chuàng)業(yè)業(yè)學(xué)習應(yīng)應(yīng)該更

10、聚聚焦于經(jīng)經(jīng)驗學(xué)習習(丁桂鳳鳳等，220099；倪寧寧,王重鳴鳴,20005; 黃國國群,220088）；同同時，從從創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)習的界界定來看看，它多多指（準準）創(chuàng)業(yè)業(yè)者個體體層面的的學(xué)習（Minniti,2001），其結(jié)果是新產(chǎn)品、新服務(wù)的產(chǎn)生，或是商業(yè)運作模式的形成和建立；另外，這種學(xué)習不僅導(dǎo)致個體知識的變化，也導(dǎo)致組織層面知識的變化，因此，有學(xué)者認為，創(chuàng)業(yè)學(xué)習的內(nèi)涵與外延均需要擴展（Ravasi et al.,2004）。2.2 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)導(dǎo)向的內(nèi)內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向向（enntreepreeneuuriaal oorieentaatioon）描述了了企業(yè)從從事于追追逐新事事業(yè)的一一種特定定心智模模式

11、，決決定了企企業(yè)組織織、計劃劃和決策策分析的的組織價價值觀念念以及使使命，它它涉及創(chuàng)創(chuàng)業(yè)活動動的決策策與具體體行動，核核心是“新進入入”（Lummpkiin & Deess，19996），回答答的是“如何進進入新的的領(lǐng)域”，與企企業(yè)家精精神的區(qū)區(qū)別，類類似于戰(zhàn)戰(zhàn)略管理理文獻中中的內(nèi)容容（coonteent）與與過程（process）的差異，是“一個在動態(tài)產(chǎn)出的過程中進行新業(yè)務(wù)創(chuàng)建的內(nèi)容和過程的結(jié)合體”（P：136），可以在一定程度上理解為企業(yè)家精神的實際開展過程。它主要體現(xiàn)為企業(yè)從事于產(chǎn)品市場創(chuàng)新（innovativeness）、承擔一定程度投資風險（risk taking）、并先占性地（pr

12、oactiveness） 國內(nèi)也有學(xué)者把“proactiveness”譯成“超前行動性”（如張玉利等，2009）。追逐市場機會的活動（Miller，1983；Covin et al.,1989）。從創(chuàng)業(yè)導(dǎo)導(dǎo)向的內(nèi)內(nèi)涵可以以看出，它嵌入在組織的日常經(jīng)營工作中，是無形的、并且被分散到組織成員當中；企業(yè)不能夠從市場上購買到高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，而是需要投入大量的人力、財力與時間來培育這樣一種活動（Lee et al.,2001）。而在有關(guān)的理論及實證研究中，出于不同的研究目的，部分學(xué)者將創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向視作內(nèi)容的構(gòu)念，也有學(xué)者將其以過程來看待。3 創(chuàng)業(yè)業(yè)學(xué)習與與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)導(dǎo)向的關(guān)關(guān)系鑒于創(chuàng)業(yè)業(yè)學(xué)習與與組織學(xué)學(xué)習的天

13、天然關(guān)系系，在談?wù)劦絼?chuàng)業(yè)業(yè)學(xué)習與與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)導(dǎo)向的關(guān)關(guān)系時，必必然首先先涉及到到創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)習與組組織學(xué)習習的關(guān)系系。因此此，為了了辨析創(chuàng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習習與創(chuàng)業(yè)業(yè)導(dǎo)向的的關(guān)系，我我們首先先探討了了創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)習與組組織學(xué)習習的關(guān)系系。3.1 創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)習與組組織學(xué)習習的關(guān)系系從前面的的分析討討論看出出，創(chuàng)業(yè)業(yè)學(xué)習主主要聚焦焦于個體體層面的的經(jīng)驗性性學(xué)習，而而組織學(xué)學(xué)習不僅僅包含個個體層面面的學(xué)習習，還包包括組織織（或團團隊、企企業(yè)）層層面的學(xué)學(xué)習，這這兩個層層面的學(xué)學(xué)習可以以說是兩兩種過程程，而這這兩個過過程是同同時發(fā)生生并交織織在一起起，相互互影響、相互促促進。為為了更好好的區(qū)分分創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)習與組組織學(xué)習習，Wa

14、arreen(220044)在Fulllerr等(20001)對創(chuàng)業(yè)業(yè)知識領(lǐng)領(lǐng)域分層層的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，將將創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)習劃分分為三個個層面，如如圖1所示，這這有助于于我們更更好地理解創(chuàng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習習與組織織學(xué)習。從圖11可以看看出，創(chuàng)創(chuàng)業(yè)者個個體層面面的創(chuàng)業(yè)業(yè)學(xué)習處處于學(xué)習習層次的的底層，是是組織學(xué)學(xué)習的基基礎(chǔ)和關(guān)關(guān)鍵，會會影響到到組織學(xué)學(xué)習，進進而影響響到在組組織學(xué)習習基礎(chǔ)上上所開展展的網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)習。創(chuàng)業(yè)者者學(xué)習的的結(jié)果不不僅導(dǎo)致致個體知知識的變變化，也也導(dǎo)致組組織甚至至網(wǎng)絡(luò)層層面知識識的變化化。由此此，創(chuàng)業(yè)業(yè)者個體體的創(chuàng)業(yè)業(yè)學(xué)習是是基礎(chǔ)，它它具有決決定性作作用，起起到支配配和主導(dǎo)導(dǎo)作用。因而，創(chuàng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習

15、習應(yīng)納入入到組織織學(xué)習之之中，是是組織學(xué)學(xué)習的一一部分，也也是最關(guān)關(guān)鍵的部部分，在在整體組組織學(xué)習習的過程程中扮演演著非常常重要的的作用。宏觀經(jīng)濟第一層網(wǎng)絡(luò)學(xué)習跨越組織與支持機構(gòu)的組織間心智模式共享第二層 第三層組織（企業(yè)）學(xué)習組織內(nèi)心智模式的共享第四層 第五層創(chuàng)業(yè)學(xué)習個人在權(quán)變基礎(chǔ)上的心智模式 第六層生理機能圖1 WWarrren(20004)的的創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)習層次次3.2 創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)習與創(chuàng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向向的關(guān)系系接著就產(chǎn)產(chǎn)生第二二個也是是更難界界定的問問題：學(xué)學(xué)習與創(chuàng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向向（或公公司創(chuàng)業(yè)業(yè)、創(chuàng)新新）之間間的關(guān)系系。是學(xué)學(xué)習之后后產(chǎn)生創(chuàng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新？還是是學(xué)習是是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)創(chuàng)新的結(jié)結(jié)果？或或者，學(xué)學(xué)習本身

16、身就是創(chuàng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新的一部部分。當當然，學(xué)學(xué)習對創(chuàng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新的重要要性不言言而喻，知知識的獲獲取、創(chuàng)創(chuàng)造、開開發(fā)和應(yīng)用是是新產(chǎn)品品與新技術(shù)術(shù)開發(fā)的的核心與與關(guān)鍵，因因此，有有必要厘厘清學(xué)習習與創(chuàng)業(yè)業(yè)創(chuàng)新的的關(guān)系，以以利于對對相關(guān)概概念的把把握。總總結(jié)目前前學(xué)術(shù)界界的研究究成果，發(fā)發(fā)現(xiàn)存在在以下三三種觀點點：3.2.1 創(chuàng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習習（組織織學(xué)習）是是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)導(dǎo)向（或或公司創(chuàng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)創(chuàng)新）的的前因個體從嵌嵌入在關(guān)關(guān)鍵顧客客、供應(yīng)應(yīng)商、政政府等的的社會資資本中獲獲取知識識，無論論是隱性性的（ttaciit）還還是顯性性的（eexplliciit）知知識，都都需要經(jīng)經(jīng)過識別別新知識識、消化化并應(yīng)用用知識這

17、這一過程程（Coohenn & Levvintthall，19990）。社會會資本通通過對現(xiàn)現(xiàn)有資源源的交換換和整合合，促進進了知識識的獲取取和應(yīng)用用（Naahappiett ett all.,119988），也也就是說說，個體體的關(guān)系系網(wǎng)絡(luò)影影響到該該成員的的知識的的可獲得得性、知知識轉(zhuǎn)移移和交換換的可行行性及其其效率。學(xué)習作為為知識獲獲取、知知識消化化和知識識應(yīng)用的的一個過過程，已已經(jīng)得到到許多文文獻的支支持（YYli-Rennko et al.,20001），在在分析社社會資本本（或企企業(yè)家社社會資本本）如何何創(chuàng)造企企業(yè)的競競爭優(yōu)勢勢時，組組織學(xué)習習是作為為中介變變量來預(yù)預(yù)測創(chuàng)業(yè)業(yè)導(dǎo)向的

18、的（Uhhlanner et al.,20010；Zahhra，20110）。學(xué)習一一方面為為企業(yè)帶帶來構(gòu)建建競爭優(yōu)優(yōu)勢的新新知識，同同時使公公司不斷斷進行創(chuàng)創(chuàng)新、創(chuàng)創(chuàng)建新業(yè)業(yè)務(wù)或者者改變經(jīng)經(jīng)營模式式等推動動了企業(yè)業(yè)的創(chuàng)業(yè)業(yè)活動（Zahra，2008）。也就是說，個體、群體或組織通過實驗、分析、培訓(xùn)、指導(dǎo)或經(jīng)歷的學(xué)習過程來獲取新知識，反過來，這些新知識導(dǎo)致了決策規(guī)則的重大變化或其中相關(guān)事件的變化，如創(chuàng)新。學(xué)習能夠促進資源的有效配置并通過創(chuàng)業(yè)活動而獲取競爭優(yōu)勢（Zahra，2010）。當把創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向視作一種結(jié)果時，組織學(xué)習就具有中介作用，其寬廣度（breadth）與深度(depth)均會正向影響公

19、司創(chuàng)業(yè)，Zahra（2010）通過分析美國制造行業(yè)中50個最大的和50最小的家族企業(yè)，結(jié)果驗證了組織學(xué)習的寬廣度與深度對公司創(chuàng)業(yè)的這種積極作用。3.2.2 創(chuàng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習習（組織織學(xué)習）是是公司創(chuàng)創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向向、創(chuàng)新新）的結(jié)結(jié)果公司創(chuàng)業(yè)業(yè)（創(chuàng)業(yè)業(yè)導(dǎo)向）是是包含創(chuàng)創(chuàng)新、超超前行動動等各種種形式的的組合，它它對組織織的生存存、發(fā)展展和績效效均具有有重要作作用（ZZahrra eet aal.,19995）。從公司司資源觀觀的角度度看，公公司創(chuàng)業(yè)業(yè)是積累累、轉(zhuǎn)化化與擴展展（leeverragee）資源源的主要要方式，它它能夠創(chuàng)創(chuàng)造出知知識。類類似地，Zahra等(1999)也指出，無論是正式的還是非

20、正式的公司創(chuàng)業(yè)活動都能夠創(chuàng)造新知識，而這種新知識是公司構(gòu)建新能力或激活現(xiàn)有能力的基石。Dess等(2003)認為，通過有效的公司創(chuàng)業(yè)，企業(yè)可以開發(fā)出知識并將其作為創(chuàng)新的持續(xù)來源。也就是說，公司創(chuàng)業(yè)是知識的能動器（enabler），它在創(chuàng)造并不斷應(yīng)用知識，而組織學(xué)習在公司創(chuàng)業(yè)與新知識兩者間起到中介效應(yīng)的作用，他們提出的公司創(chuàng)業(yè)、組織學(xué)習與新知識關(guān)系的模型如圖2所示。組織學(xué)習作為公司創(chuàng)業(yè)與新知識創(chuàng)造間的中介變量。國內(nèi)學(xué)者焦豪等（2008）、張玉利等（2009）也持有類似的觀點。公司創(chuàng)業(yè)：-戰(zhàn)略更新-持續(xù)變革-新業(yè)務(wù)開拓組織學(xué)習：-獲取性學(xué)習 -經(jīng)驗性學(xué)習 新知識構(gòu)成：-技術(shù)的 -整合的 -應(yīng)用的知

21、識運用：-擴展知識-重組知識-價值創(chuàng)造活動反 饋圖2Deess等等(20003)的公司司創(chuàng)業(yè)、組織學(xué)學(xué)習與新新知識關(guān)關(guān)系的理理論模型型3.2.3 創(chuàng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習習（組織織學(xué)習）內(nèi)內(nèi)化于創(chuàng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向向（或公公司創(chuàng)業(yè)業(yè)、創(chuàng)新新）既然公司司創(chuàng)業(yè)是是包括創(chuàng)創(chuàng)新、戰(zhàn)戰(zhàn)略更新新、承擔擔風險的的活動，那那這些特特征表明明，公司司創(chuàng)業(yè)是是組織內(nèi)內(nèi)部的一一種創(chuàng)造造知識的的過程（Yiu et al.,2008)。具體來說，它可以是資源重組的過程，也可以是激活、重新構(gòu)建新知識與轉(zhuǎn)化知識的過程，這個過程就表明創(chuàng)業(yè)中蘊含了學(xué)習的成分。Yiu等（2008)將公司創(chuàng)業(yè)視作外部資源轉(zhuǎn)化成企業(yè)績效的轉(zhuǎn)化器，是資源重組的一種過程。依據(jù)

22、動態(tài)能力理論，Yiu等（2008）提出的研究模型如圖3所示，表明創(chuàng)業(yè)學(xué)習內(nèi)化于公司創(chuàng)業(yè)之中。非市場形式的網(wǎng)絡(luò)資源：-政治資本-社會資本-聲譽資本公司創(chuàng)業(yè)：-產(chǎn)品創(chuàng)新-組織創(chuàng)新-風險性投資相對公司績效圖3 YYiu等等（20008)的公司司創(chuàng)業(yè)作作為中介介變量的的研究模模型鑒于學(xué)習習和創(chuàng)業(yè)業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)新之之間的關(guān)關(guān)系難以以界定，Petersen等(2004)認為最簡單的方法就是將持續(xù)創(chuàng)新概念化為學(xué)習過程。他們按照March(1991)提出的學(xué)習類型（探索性學(xué)習與利用性學(xué)習），將探索性學(xué)習和利用性學(xué)習與突破性創(chuàng)新和漸進性創(chuàng)新聯(lián)系起來，即突破性的變革和漸進性的變革，與March(1991)的兩個概念一

23、一對應(yīng)。探索性學(xué)習是一種創(chuàng)新，是破壞性的、不經(jīng)常的、戰(zhàn)略的，是突破性變革；而利用性學(xué)習是一種改良，是持續(xù)的、累積的、適應(yīng)性的，是漸進性變革。4 簡評評從這些不不同學(xué)者者的研究究成果看看，創(chuàng)業(yè)業(yè)學(xué)習（組組織學(xué)習習）與創(chuàng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向向（或公公司創(chuàng)業(yè)業(yè)、創(chuàng)新新）的關(guān)關(guān)系界定定目前學(xué)學(xué)術(shù)界還還沒有一一致的共共識，主主要存在在著以上上三種觀觀點。從從上面的的分析討討論可以以看出：（1）從內(nèi)內(nèi)涵來看看，創(chuàng)業(yè)業(yè)導(dǎo)向是是企業(yè)為為了實現(xiàn)現(xiàn)組織目目標、保保持企業(yè)業(yè)愿景以以及創(chuàng)造造競爭優(yōu)優(yōu)勢，而而進行的的具有創(chuàng)創(chuàng)新、承承擔風險險與超前前行動的的戰(zhàn)略決決策的制制定與實實踐(Lummpkiin & Deess，19996；

24、Rauuch et al.,20009)。它涉涉及創(chuàng)業(yè)業(yè)活動的的決策與與具體行行動，既既然是一一種戰(zhàn)略略決策的的制定與與實踐，那那針對創(chuàng)創(chuàng)業(yè)活動動所進行行的創(chuàng)業(yè)業(yè)學(xué)習必必然是除除了決策策活動的的前期準準備工作作之外，還還貫穿于于創(chuàng)業(yè)活活動的全全過程。（2）從研研究層面面來看，創(chuàng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習習的主體體是個人人，是個個體層面面的經(jīng)驗驗性學(xué)習習，而創(chuàng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向向主要是是組織層層面的構(gòu)構(gòu)思，不不僅包含含個體層層面的決決策活動動，還包包括組織織（團隊隊、企業(yè)業(yè)等）層層面的決決策活動動。個體體層面的的創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)習是基基礎(chǔ)，會會影響到到企業(yè)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向向的決策策，它具具有決定定性作用用，起主主導(dǎo)作用用。（33）從知知

25、識的角角度看，公公司創(chuàng)業(yè)業(yè)既然包包括創(chuàng)新新、戰(zhàn)略略更新、承擔風風險的活活動，那那這些特特征說明明，公司司創(chuàng)業(yè)是是組織內(nèi)內(nèi)部的一一種創(chuàng)造造知識的的過程（Yiu et al.,2008)，這個過程表明創(chuàng)業(yè)中蘊含了學(xué)習的成分，它會促進知識的流動、傳播與擴散（焦豪等，2008），創(chuàng)業(yè)學(xué)習無疑就貫穿其中，最終導(dǎo)致新知識的創(chuàng)造(Dess et al.,2003)。正因為創(chuàng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習習與創(chuàng)業(yè)業(yè)導(dǎo)向（公公司創(chuàng)業(yè)業(yè)、創(chuàng)新新）之間間存在天天然的難難以區(qū)分分的關(guān)系系，在進進行創(chuàng)業(yè)業(yè)導(dǎo)向（公公司創(chuàng)業(yè)業(yè)、創(chuàng)新新）的相相關(guān)研究究時，將將創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)習（或或組織學(xué)學(xué)習）應(yīng)應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)導(dǎo)向（公公司創(chuàng)業(yè)業(yè)、創(chuàng)新新）對組組織績效效的作

26、用用機理方方面的研研究還不不多見，這這也是為為什么創(chuàng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習習作為一一個獨立立的概念念到目前前為止還沒沒有形成成一個為為大家所所公認的的明確定定義，以以此作為為主課研研究的文文獻也不不多，且且相關(guān)研研究迄今今仍處于于早期階階段（方方世建等等，20010）的主要要原因。因此，在在進行創(chuàng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習習、創(chuàng)業(yè)業(yè)導(dǎo)向相相關(guān)的研研究時，不不能簡單單地將其其概念及及維度構(gòu)成成作為研研究中的的想當然然事情而而直接應(yīng)應(yīng)用于假假設(shè)、命命題或模模型，而而需要對對研究變變量進行行明確的的界定，否否則會威威脅到研研究所運運用的構(gòu)構(gòu)思效度度，從而而影響到到研究結(jié)結(jié)論的可可靠性與與有效性性。Peteerseen,AA.H ,

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