研究論文淺談小學(xué)低年級英語教學(xué)中的幾個問題

1、84564 基礎(chǔ)教育論文淺談小學(xué)低年級英語教學(xué)中的幾個問題筆者所在的地區(qū)小學(xué)年級全面開設(shè)英語剛滿五年， 老師都在工作中摸索驗，總結(jié)教訓(xùn)。筆者在教學(xué)過程中 也遇到一些困惑。一、教學(xué)不顧學(xué)情，生知難而退案例：這是一年級小朋友的一堂英語課，他們將要認(rèn)識 Hai 和 Mike 兩個人物學(xué)習(xí)用 Hello，Im.問候別人， 介紹自己。一上課，師就介紹自己：“Hello，boys and girls. 小朋友們好 Im English teacher. 我是你 們的英語老師。m Miss Wang. 我姓王?！苯又?，教師 又帶領(lǐng)學(xué)生熟悉一些用的課堂用語，如，Lets start.Stand up.Sit

2、。有的學(xué)生感到很稀奇，竊 笑著模仿發(fā)出怪聲；的茫然，驚慌不知所措；有的事不 關(guān)己，自顧自地翻書不一會兒，教室里就亂了起來。分析：義務(wù)教育英語課程準(zhǔn)要求，在小學(xué)英語教學(xué) 中，要以學(xué)生為中心教法設(shè)計要密切結(jié)合學(xué)生的生活實 際，考慮學(xué)生的認(rèn)知平和心理發(fā)展水平。讓學(xué)生在原有 的基礎(chǔ)上獲得英語知和技能，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英 語的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語的興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，產(chǎn)生 興趣的兩個基本因素求知欲和對客體的肯定的情緒。學(xué) 生只有對自己、對英及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情 感，才能保持英語學(xué)的動力并取得成績。本案例中，該班學(xué)生要來自外來務(wù)工人員家庭，以 前基本沒接觸過英語教師設(shè)計的這個教學(xué)環(huán)節(jié)，一下子

3、呈現(xiàn)給學(xué)生如此多的信息，會給學(xué)生帶來不同程度的焦 慮，并給學(xué)生造成一錯覺英語很難。這樣的情緒記 憶，不僅會影響學(xué)習(xí)果，而且會在學(xué)生的心里長久地留 下陰影，影響學(xué)生長的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生自信的品 質(zhì)和學(xué)習(xí)英語的興趣本案例中，教師可以少用些英語， 降低學(xué)生的焦慮。先簡單的問候語 ，讓學(xué)生在師生 問候和生生問候中，驗成功的喜悅以及用英語和他人簡 單交流的樂趣，樹立好英語的信心。再引出本課要學(xué)的 兩個人物，讓孩子們 hello Mike 和 Su Hai 打招呼， 進(jìn)一步了解并熟悉 hello 的法。然后，教師分別扮演 Su Hai 和 Mike，做自我紹。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用 Hellom . 介紹自己。

4、最后，帶學(xué)生用 Hello，Im.玩角色扮演的游戲。小學(xué)低年級生容易疲勞，注意力易分散。課的 中間，教師可以穿插聽和做”游戲，讓學(xué)生在游戲中熟 悉一些課堂用語。二、環(huán)節(jié)繁復(fù)，學(xué)生花繚亂案例：某節(jié)英語課上，教師讓學(xué)生猜謎語：“胖娃娃，沒 手腳，渾身長滿毛，里味道好?！庇纱艘隽?pear 這個 詞，先呈現(xiàn)在投影上領(lǐng)讀單詞，然后又拿出一個梨，讓 學(xué)生開火車傳梨說單，最后拿出一張 的單詞卡片貼 在黑板上。分析：愛因斯坦說：“興趣最好的老師。”義務(wù)教育英 語課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興 趣。教師在教學(xué)時，果能經(jīng)常變換教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方 式，使每節(jié)課都有一新意，這樣就能吸引學(xué)生的注意， 增強(qiáng)

5、學(xué)生的求知欲。謎語既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興 趣，又可以開發(fā)學(xué)生智力。利用實物和圖片教學(xué)也能引 起小學(xué)生的興趣。但案例中的教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁瑣，教師 一會兒操作電腦，一兒拿實物，一會兒貼卡片，不厭其煩，稍不注意，就會漏某個環(huán)節(jié)。這樣，教師對學(xué)生的 關(guān)注就減少了，學(xué)生注意力此時容易分散。小學(xué)英語教師大都班多、課務(wù)重，教師要爭取用最 方便快捷的辦法，取教學(xué)效果的最大化。在進(jìn)行教學(xué)設(shè) 計時，教師要多花時思考本課的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地 選擇教學(xué)方法和手段先規(guī)劃教學(xué)的大步驟，再設(shè)計課堂 的小環(huán)節(jié)。不能為了的“好看”，設(shè)計一些華而不實的 東西。那樣會導(dǎo)致走場，表面熱熱鬧鬧，實際學(xué)生眼花 繚亂卻收獲不大。本例，

6、教師應(yīng)當(dāng)簡化環(huán)節(jié)：學(xué)生猜對 謎語后，教師直接用詞卡片領(lǐng)讀。學(xué)生傳卡片讀，最 后，教師將卡片貼到板上。教師這樣做，解放了自己， 也給予學(xué)生更多關(guān)注更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題。三、操作麻煩，學(xué)生益不多案例：一堂公開課上，教師男女生比賽的形式激勵學(xué)生。 男生表現(xiàn)好，教師就擊鼠標(biāo)，以動畫形式顯示一個小男 孩慢慢從智慧樹上摘一個蘋果，放到自己籃子里，反之 亦然。學(xué)生都很激動不時有精彩表現(xiàn)，老師也不時將正 在顯示的頁面切換成價頁面。于是，老師和學(xué)生便暫停 正在進(jìn)行的教學(xué)活動一起看小男孩或小女孩摘蘋果，看著自己籃子里的蘋果來越多。由于當(dāng)天天氣炎熱，教室 里又沒有空調(diào)，電腦度很慢，課堂雖不至冷場，但是看 得出

7、老師有點著急，生也很無奈。分析：根據(jù)義務(wù)教育英語程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語教學(xué)中， 我們應(yīng)該充分發(fā)揮評的激勵作用。本案例中的評價方 式，還是很受學(xué)生歡的。但是，操作起來太過麻煩，且 打斷了正常的教學(xué)環(huán)，費時低效，學(xué)生獲益不多。同樣 用“比賽誰的蘋果多的評價方式，教師可以在黑板畫兩 棵蘋果樹。男生表現(xiàn)色，就給男生畫個蘋果，反之亦 然。省時省事，簡單效。小學(xué)英語教學(xué)時間緊教學(xué)任務(wù)重，來不得半點虛 的。各項活動，要少精，操作要簡便，要為教學(xué)重難點 服務(wù)，解決課堂教學(xué)實際問題。如，牛津小學(xué)英語 1B 第 6 單元中的一個點單詞 balloon 教學(xué)。本節(jié) 課，教師同樣引導(dǎo)學(xué)開展男女生比賽，只不過，比的不 是蘋果

8、而是氣球。哪方表現(xiàn)出色，教師就用簡筆畫給哪 一方畫氣球，顏色不，同時說：“This balloon for you.”教學(xué) balloon 時，就可以拓展 yellow balloon， three red balloons many balloons？等短語或句 子。接著，教師拿出個長條形狀的氣球問：“Is aballoon？” 學(xué)生激地回答：”這時，教師讓學(xué) 生觀察氣球的形狀，“What it look like？”學(xué)生 恍然大悟，全神貫注跟說字母。然后教師把氣球拗成 形狀，順勢教學(xué)大寫母 L。了幫助學(xué)生記住字母 L 的 字形，另一位教師就接借用學(xué)生的直尺（可折疊的那 種）。教師先把直尺開成 狀，再把它合上就是 l 了。課堂教學(xué)是教學(xué)的主形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、提