開題報告的特色與創(chuàng)新

1、開題報告的特色與創(chuàng)開題報告爭辯的目標、內容和創(chuàng)之處1理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的型教育教學模式。2、本課題爭辯的內容是：21在網絡環(huán)境中教師應當承受什么樣的教育教學模式實施教育教育以保持穎活力，促成教育教學可持續(xù)進展。適應現(xiàn)代教育的趨勢網絡教育，對教師素養(yǎng)到底有哪些的要求。21在網絡環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學習模式，建立的學習方式。在網絡環(huán)境中，如何學會學習。在網絡環(huán)境中，如何培育創(chuàng)精神和創(chuàng)力量。21關鍵途徑;加強資源庫的建設，為網絡教育供給堅實保障等問題：如何進展資源庫構造的建設。如何強化教師和學生的網絡意識。合理地充分地使用資源庫，實現(xiàn)的教育教學目標。3、本課題爭辯的創(chuàng)之處是：教

2、育大更替的階段，具有承上啟下的作用。相結合的形式進展教育教學實踐。主的學習空間篇一：開題報告爭辯的目標、內容和創(chuàng)之處開題報告爭辯的目標、內容和創(chuàng)之處1理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的型教育教學模式。2、本課題爭辯的內容是：21在網絡環(huán)境中教師應當承受什么樣的教育教學模式實施教育教趨勢網絡教育，對教師素養(yǎng)到底有哪些的要求。21在網絡環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學習模式，建立的學習方式。在網絡環(huán)境中，如何學會學習。在網絡環(huán)境中，如何培育創(chuàng)精神和創(chuàng)力量。21關鍵途徑;加強資源庫的建設，為網絡教育供給堅實保障等問題：如何進展資源庫構造的建設。如何強化教師和學生的網絡意識。3、本課題爭辯的創(chuàng)之處是：教

3、育大更替的階段，具有承上啟下的作用。相結合的形式進展教育教學實踐。主的學習空間篇二：開題報告寫作特色“引導學生賞析文章寫作特色的策略爭辯”開題報告連云港市東港小學 劉惠一、課題的提出學生作文的過程是一種簡單的心理過程，它涉及留意、感知、記憶、想象、思維、心情等多種心理活動學生寫作力量的形成不僅要有觀看力量、想象力量、思維力量作根底，而且還需要有較強的閱讀力量，由于審題、選材、布局、謀篇乃至用詞、造句和修辭力量都是主要通過閱讀獲得的所以作文既是對學生進展字、詞、句、篇的綜點也是難點。一課題提出的背景多年來，在中小學作文教學領域寬闊教師付出了辛勤的勞動，進展作文教學特別是小學作文教學還不盡如人意，

4、有些地方存在的問題還相當多。二本課題在國內外同一爭辯領域的現(xiàn)狀與趨勢分析傳統(tǒng)的小學作文教學一般是以寫作學問為綱，其教學內容是依據國家教委公布的“九年義務習寫片斷?高年級著重練習寫成篇作文”的要求，圍繞看圖寫話、片有看單幅圖和看多幅圖之分；在片斷習作中有寫景、記事、狀物等多活動場面描寫等方法介紹及范文；在常用應用文中則包括“通知”、是存在一個根本性的缺陷把寫作力量僅僅看成是一種只與寫作 學生傳授寫作學問教學的重點是寫作學問，而無視在整個教學過與字、詞、句、篇以及寫作學問有關的語言文字表達力量的訓練，力量、和概括力量的訓練，表達不出寫作的特色。三本課題所要解決的主要問題當前我國小學作文教學盡管存在

5、上述多方面的問題，但是根源是模式下，片面夸大教師的主導作用，只考慮教師如何教，不考慮學生如何學，不去了解、爭辯學生在學習過程中的心理活動，表現(xiàn)在作文教學中也是如此如前所述，學生作文是一種簡單的心理過程，它涉度。二、課題爭辯的實踐意義與理論價值一實踐意義國內對作文心理過程模型的爭辯，起步要比國外晚得多，盡管不學現(xiàn)代教育技術爭辯所的朱京曦同志，在北師大“進展心理爭辯所”趙為華博士所提出“表象操作加工過程模型”的根底上，于1997初建構的“小學生作文心理過程模型”，是目前國內在這方面進展的較深入探究，取得了較好的成績。二理論價值傳統(tǒng)作文教學還有一個通病就是重視對范文從“文字”內容進展講解，而無視對范

6、文所描述“情境”的創(chuàng)設例如不少語文教師對于寫作特點這六大塊進展講解篇篇如此，滿堂灌，公式化教學。不能利用創(chuàng)設情境、環(huán)境襯托所帶來的真實氣氛去激發(fā)學生作文的興趣，最富有情趣、最豐富多采、最生動活潑的作文課，變成照本宣科、抽象乏味、死氣沉沉的“填鴨”課在命題作文的教學中，既不考慮盡關的真實情境，使學生面對題目無從下手，漸漸對作文失去信念，甚至造成逆反心理，不愿上作文課，可怕寫作文反之，假設情境創(chuàng)設得好，不僅可以活潑課堂氣氛，引起學生們深厚的興趣；還可觸發(fā)豐富的聯(lián)想，培育學生形象思維力量，并自然地引發(fā)學生想要表達、想要寫作的欲望，從而漸漸地寵愛上作文課。三、課題的界定與支撐性理論一課題界定關于“教”

7、的界定，就是爭辯教師的教學方法、教學技巧，側習得。關于“文章寫作特色”的界定，寫作特色原指文章所表達出來寫作特點也不同。寫作特色，也稱“寫作風格”.關于“風格”的定思所想。二理論依據成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生得成功，取得進展。成功教育強調通過教育的改善，促使學生轉變消制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者。覺察學生的“閃光點”，并引導每一個學生覺察、欣賞自己與他人習作中的優(yōu)點，即成功教育。成功教育對于作文教學的極其重要的意義便是保護學生的學習樂觀 性，幫助學生樹立和增加作文的信念，使學生產生自我期望和要求，自我鼓勵，爭取成功。語文課程標準“樂觀提倡自主、合作、探究的學習

8、方式”人溝通”，“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫標準、干凈”等要求。朱作仁小學語文教學心理學指出：“尋常作文，教師很少籠統(tǒng)意見如內容不具體，語句不形象等，學生也不愿修改。假設典范具體，簡潔取長補短，上進心被激發(fā)，則情愿修改?！薄靶W高89.05%。期望教師直接24.36，期望教師指出錯誤，學生自己動手修75.44%。”四、完成課題的可行性分析本人對此課題爭辯做了很多前期的資料積存，有理論層面的，有實踐層面的。本人主持結題兩項市級課題的爭辯，有爭辯小課題的閱歷。本人現(xiàn)任教五年級語文工作，結合本人教學工作，本人可以隨時做好案例積存，依據第一手資料不斷深入爭辯。五

9、、爭辯目標站在交給學生寫作方法的角度，共性解讀教材，查找出適合學生仿照的文本內容。找到幫助學生感悟文本寫作特色的假設干教學策略。通過深入領悟作者寫作特色，提高學生寫好片段練習的力量，最終實現(xiàn)提升其寫作力量的目的六、爭辯內容欣賞的引導。欣賞與德育、美育的導向作用；學生自己欣賞與“真實”、“穎”、“創(chuàng)意”、“共性”的表達。適合指導學生感悟文章寫作特色的課文。針對上述課文開放的行之有效的引導方法。學生學習作者寫作特色的即興練筆。七、主要觀點與可能的創(chuàng)之處被選入教材的課文其寫作特色都是鮮亮的，可以挖掘的教學因素很多。但是處于小學階段的學生，閱歷淺，學問儲藏少，大綱對這方同樣的教材站在不同的教學目的上解

10、讀，對學生的影響也會不一樣。習作，讀寫結合的基點又高了一層。八、爭辯方法、步驟一爭辯方法本課題爭辯方法有：調查法，閱歷總結法、觀看法、個案爭辯法等觀看法：通過眼看、耳聽、手記直接觀看對象的言語、動作、表情等外部表現(xiàn)來收集材料，了解學生練筆現(xiàn)狀。閱歷總結法：查找并閱讀相關理論文章，分析學生在練筆時存在的問題的成因及對策，形成書面材料。案例爭辯法：對個別的、典型的人或事進展深入的爭辯。查找指導的策略，使其有明顯的進步。二爭辯步驟1預備階段xx.4xx.5 方案設計1承受調查法，了解作文課堂教學的現(xiàn)狀，教師不斷思考自己的課堂教學實踐，確立爭辯的課題。篇三：開題報告特點開題報告特點開題報告包括綜述、關

11、鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面 。由于開題報告是用文字表達的論文總設想,因而篇幅不必過大, 但要把打算爭辯的課題、如何爭辯、理論適用等主要問題寫清楚。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按欄目填寫，避開遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。開題報告的總述局部應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題爭辯狀況、理論適用、爭辯方法。開題報告的內容大致如下：課題名稱、擔當單位、課題負責人、點與結論；否已進展試驗性爭辯)；大致的進度安排；預備工作的狀況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設備等)；價格等)；經費概算；預期爭辯結果；

12、擔當單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。即從科學技術本身為決策供給必要的依據。應包含兩個局部：總述、提綱。選題的目的、目前相關課題爭辯狀況、理論適用、爭辯方法、必要的數據等等。的根本框架?？沙惺苷涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的根本框架，沒有必要像論文名目那樣具體。 開題報告中應包括相關的名目4首先需要將“文獻綜述literature review)(background description)候，需要了解該問題產生的背景和來龍去脈，如“中國半導體產業(yè)的內容屬于“背景描述”，關注的是現(xiàn)實層面的問題，嚴格講不是“文獻綜述”。“文獻綜述”是對學術觀點和理論方法的。其次，

13、文獻綜述是評論性的review 就是“評論”的意思，因此要帶著作者本人批判的眼光 (critical thinking)是相關領域學術爭辯的“堆砌”。評論的主線，要依據問題開放，也理論是否有什么缺陷？要是別的學者已經很完善地解決了你提出的問題，那就沒有重復爭辯的必要了。清楚了文獻綜述的意涵，現(xiàn)在說說怎么做文獻綜述。雖說，盡可人引入文獻的泥沼。技巧一瞄準主流主流文獻如該領域的核心期刊經典著作、專職部門的爭辯報告重要化合物的觀點和論述等是做文獻綜述的“必修課”。而多數群眾媒體上的相關報道或言論，雖然多少有點價值，但時間精力所限，可以從簡。怎樣摸清該領域的主流呢？建議從以下幾條途徑入手一是圖書館的中

14、外學術期刊找到一兩“經典” 的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的。質量較高的學術文章，通常是不會無視該領域的主流經典文獻的二是利用學校圖書館“中國期刊網”“外文期刊數據庫檢索”和外文過刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經典文獻三是國家圖書館有些上世紀七八十年月甚至更早出版的社科圖書學校圖書館往往沒有保藏但是國圖卻是一本不少國內出版的全部圖書都要送繳國家圖書館，不僅如此，國圖還保藏了很多爭辯和政府的外文書籍，從互聯(lián)網上可以輕松查詢到。技巧二：隨時，如對文獻進展分類，記錄文獻信息和藏書地點。貨”，可以隨時享用。技巧三：要依據問題來組織文獻綜述?？催^一些文獻以后，我們有很猛烈的愿望要把自己看到的東西都陳述出來，像“竹筒倒豆子”一樣，洋洋灑灑，蔚為壯麗。仿佛肯定要向讀者證明自己勞累功高。們所要解決的問題，固然是直線距離最短、最省事，但是一路上風景頗多，沉迷風景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反面“亂花漸欲迷人眼”，“曲徑通幽”不知所終了。因此，在做文獻綜述時，頭腦時刻要糊涂：我要解決什么問題，人家