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文檔簡介
1、筆算乘法(不進(jìn)位案一、教材內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊六單多位數(shù)乘一名數(shù)的第二部份的 第一課時法(不進(jìn)位 74-75 頁)二、教材解讀這部份內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始在學(xué)生會做表內(nèi)乘法握了整 十百的數(shù)乘一名數(shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的節(jié)課主要探討每一名數(shù)上的 積都不滿十的任意多位數(shù)乘一名數(shù)的計算方式,幫忙學(xué)生理解筆算乘法的算理, 并引出乘法豎式的書寫格式節(jié)課內(nèi)容即是對前面知識的鞏固和熟練是為 學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后繼知識:不持續(xù)進(jìn)位、持續(xù)進(jìn)位和一個因數(shù)中間與末尾有 0 的乘法做好鋪墊。掌握了它,多位數(shù)的乘法就可以夠在此基礎(chǔ)上遷移、類推,而 且兩位數(shù)乘一名數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)
2、確率和 速度此結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在 使學(xué)生理解和掌握知識目標(biāo)的同時學(xué)生進(jìn)行能力目標(biāo)的培育和情感目標(biāo) 的落實。三、教學(xué)目標(biāo)一、讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一名數(shù)(不進(jìn)位)的計算進(jìn)程,初步學(xué)會乘法豎式 的書寫格式,了解豎式每一步計算的含義二、培育學(xué)生獨(dú)立試探與合作交流的學(xué)習(xí)方式,體驗計算方式的多樣化。 3、將乘法計算置于現(xiàn)實情境中,增加練習(xí)的趣味,同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。四、教學(xué)重點、難點一、教學(xué)重點:掌握用豎式計算多位數(shù)乘一名數(shù)。二、教學(xué)難點:理解算理掌握算法五、學(xué)情分析關(guān)于筆算乘法,有一部份學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握了這部份知識,可 是大部份學(xué)生還不
3、會列出乘法豎式的可能是利用口算的方式的可能是利 用直觀的方式過擺小棒或畫圖的方式來解決問題算豎式是計算的通 法學(xué)生此后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)此師應(yīng)成心識地引導(dǎo)學(xué)生 列出乘法豎式始用豎式計算的時候會碰到許多問題問題;從哪位算起的問題定勢的影響把乘法算成加法的問題對于這些問題 老師按照情形靈活解決。六、教學(xué)用具小棒、練習(xí)紙等七、教學(xué)進(jìn)程(一)創(chuàng)設(shè)情境,生成問題新課改提倡情境創(chuàng)設(shè)過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境為學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技術(shù)提供支撐導(dǎo)入時按照學(xué)校開展陽光體育活動需要購 進(jìn)一些體育用品,創(chuàng)設(shè)了這一情景(出示信息表羽毛球拍12 元3 副乒乓球拍24 元2 個跳繩2 元123 根老師啟動
4、問題:師你取得了哪些數(shù)學(xué)信息?按照這些信息你能不能提出用乘法解決 的數(shù)學(xué)問題?按照學(xué)生的回答老師板書:生 副羽毛球拍需要多少元錢?(2)2 個乒乓球拍需要多少元錢?(3)123 根跳繩需要多少元錢?師:咱們先來解決第一個問題: 3 副羽毛球拍需要多少元錢?應(yīng)該如何列 式?待學(xué)生列出算式后,先讓學(xué)生估一估大約需要多少元?在進(jìn)行估算時,教師提出了兩個問題:師:你是如何估算的?估算結(jié)果和準(zhǔn)確結(jié)果相較,是大了仍是小了,為何?【設(shè)計用意學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活入手創(chuàng)設(shè)情境出要解決的問題 問題的刺激引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠較好的利用自己已有的知識經(jīng)驗解 決新問題。另外使估算和筆算有機(jī)地結(jié)合,以估算促筆算,以筆算帶
5、估算。讓學(xué) 生體會到估算的應(yīng)用價值,也為準(zhǔn)確計算埋下伏筆。(二)探索交流,解決問題皮亞杰以為:“一切真知都應(yīng)由學(xué)生取得或由他更新發(fā)明,至少由他從頭 構(gòu)建是輕率地傳遞給他于小學(xué)生來講自己的探索而取得新知, 就是一種再創(chuàng)造,因此在第二個階段教學(xué)中,我將從如下幾個層次展開。一、獨(dú)立探討,尋求解決問題的方式師: 123 的準(zhǔn)確結(jié)果是多少呢?算一算可能有下面的方式 連加法:12+12+12=36擺小棒畫圖利用數(shù)的組成或拆數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法:103=30 23=6 30+6=3683=24 43=12 24+12=36豎式: 12 12 3 336 63036對于學(xué)生出現(xiàn)的每一種計算方式師都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充
6、分的交流要 學(xué)生想法合理,結(jié)果正確,教師都應(yīng)給予肯定。【設(shè)計用意上面的探索中勵學(xué)生用自己的方式解決問題現(xiàn)算法 多樣化的理念學(xué)生在主動參與知識的形成進(jìn)程中驗成功的快樂而有 利于拓寬學(xué)生思維的廣度和深度,也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育。二、探索筆算乘法的計算方式多位數(shù)乘一名數(shù)的計算由于數(shù)據(jù)簡單,學(xué)生計算出結(jié)果的策略是多樣化的, 而豎式計算是本課學(xué)習(xí)的一種新的計算表達(dá)方式學(xué)生重點分析豎式的算 理算法:師:6 是如何得來的?為何寫在個位數(shù)的下面?3 是如何得來的?為何寫在十位數(shù)的下面?它與前面(1(4)中的哪一種計算方式算理是一樣的?(學(xué)生在用豎式計算的時候能會從高位算起時教師沒必要急于去選 優(yōu),能夠給學(xué)
7、生留一個感悟和領(lǐng)會的進(jìn)程解決了這些問題后,揭露課 題,這就是今天學(xué)習(xí)的筆算乘法,并板書課題。【設(shè)計用意的設(shè)計主如果讓學(xué)生有一個體驗流的機(jī)緣, 切實經(jīng)歷筆算乘法的計算進(jìn)程,溝通算理,掌握算法。另外是在獨(dú)立探討算法的進(jìn)程中生不會列出乘法豎式時老師將 引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移:師是數(shù)位再多一點或數(shù)字再大一點上這些方式用起來還方便嗎?想 一想咱們前面學(xué)過的加法、減法的豎式計算,你受到了哪些啟發(fā)?學(xué)生這時會想到用豎式計算師繼續(xù)讓學(xué)生獨(dú)立探討后通過合作交流 解決豎式的算理算法。3、利用知識的正遷移解決問題;師:你能不能試著用豎式計算來解決前面提出的問題?(任選一個)要求: 先估算,再筆算。(2)2 個乒乓球
8、拍需要多少元錢?242=(3)123 根跳繩需要多少元錢?1232=然后交流算理算法生試探用豎式計算乘法需要注意哪些問題?小組 交流總結(jié)出筆算乘法的計算方式?!驹O(shè)計用意節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生在鞏固兩位數(shù)乘一名數(shù)筆算方式 的基礎(chǔ)上用知識的正遷移自然的過渡到三位數(shù)乘一名數(shù)學(xué)生進(jìn)一步加深 對筆算方式的理解。(三)鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高課堂練習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是對新知識鞏固深化的進(jìn)程是將新 知識應(yīng)用于實踐,消化理解的進(jìn)程,本著有層次,有轉(zhuǎn)變,有深度的精神,設(shè)計 了如此幾道練習(xí)題:一、大體練習(xí)題. 333 4232 214 2123游樂項目幸福摩天輪過山車冒險島價格(每人每次) 23 元34 元112 元二 綜 練習(xí)題.老 和一個朋友一路去游樂場玩目價錢表如下:1:請你推薦一種游樂項目,并幫老師計算出那個項目需要花多少錢?2:游樂場門票的價錢是每人 ,若是我和朋友兩人一共帶了 300 去 游樂場,咱們倆還能一路去玩過山車嗎?說出你的理由。【設(shè)計用意】大體練習(xí)題的設(shè)計主要面向全部學(xué)生,鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。 而綜合練習(xí)題的設(shè)計主要把新舊知識融合在一
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