差生形成的原因及對(duì)策研究

1、差生形成的原因及對(duì)策研究一、差生的內(nèi)涵及分類“差生”是各級(jí)各類學(xué)校中普遍存在的教育現(xiàn)象。 “差生”通常是指那些學(xué)業(yè)成績(jī)、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣那樣的問(wèn)題和和缺陷的學(xué)生。1在“普六”、“普九”過(guò)程中，有的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、智力發(fā)展等方面低于合格水平的被老師稱為“差生”；思想行為存在這樣那樣問(wèn)題表現(xiàn)不好的稱為“品德差生”；二者兼有的稱為“雙差生”。 如今一般稱為 “后進(jìn)生”、 “問(wèn)題學(xué)生”、 “困難學(xué)生”、“待進(jìn)生”等。二、差生形成的原因形成差生的原因是復(fù)雜的，但主要來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面。學(xué)校的原因 “冰凍三尺，非一日之寒”，“差生”的出現(xiàn)與社會(huì)影響、家庭教育和自身密切相關(guān)。但

2、是學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校的管理、校風(fēng)、教師的素質(zhì)、教師的工作方法及態(tài)度等，對(duì)育人的質(zhì)量都有直接的影響，是一個(gè)不容忽視的原因之一。我國(guó)金字塔式的教育結(jié)構(gòu)，層層考試，分?jǐn)?shù)選拔，一考定終身畸形的教育，突出地表現(xiàn)為“片面追求升學(xué)率”部分學(xué)校教育思想不端正，只重視學(xué)生的智育發(fā)展，忽視或放棄了對(duì)學(xué)生的思想品德教育。有的領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)思想不端正，不能正確地貫徹黨的教育方針，不在學(xué)生的全面發(fā)展上下功夫。許多學(xué)校把較好教師放在重點(diǎn)班，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，而對(duì)大部分學(xué)生卻棄之不管。甚至拋棄了一切課外活動(dòng)，教改難于施行，學(xué)生完全成了瓶子、罐子、壇子，成為任人擺布的機(jī)器。久而久之，學(xué)生思想僵化，思維呆板造成學(xué)生成績(jī)兩極

3、分化。有的學(xué)校規(guī)章制度不健全，思想教育工作薄弱，管理混亂。教師只管教書，忽視對(duì)學(xué)生的思想教育，或放棄后進(jìn)生和一般學(xué)生，甚至歧視、打擊那些升學(xué)無(wú)望的差生，迫使他們離校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師只把著眼點(diǎn)放在少數(shù)能考上重點(diǎn)中學(xué)和能上大學(xué)的學(xué)生身上，對(duì)大多數(shù)學(xué)生采取放任自流的辦法。學(xué)生違反了紀(jì)律，出了問(wèn)題，無(wú)人管或不敢管教，有的對(duì)差生的思想、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不愿做艱苦細(xì)致的說(shuō)服教育工作，喜歡訓(xùn)人、整人、或用行政處罰，工作敷衍塞責(zé)，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡無(wú)情，校風(fēng)日下，為差生的產(chǎn)生準(zhǔn)備了土壤。這樣做不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不僅不能使他們轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，相反，差生反而越來(lái)越多。不恰當(dāng)?shù)慕逃绞皆鎏砹藢W(xué)生的逆反心理，惡化了師生關(guān)系

4、。有的教師素質(zhì)較低，不懂教育藝術(shù)，不了解青少年的心理特征，缺少必要的教書育人的專業(yè)知識(shí)，造成許多人不能接受講課內(nèi)容，另外由于每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的情況不同，致使那些需要時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，造成有些學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，時(shí)間久之便淪為差生。有的教師對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，對(duì)學(xué)生估價(jià)往往脫離學(xué)生真實(shí)情況，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長(zhǎng)和愛好，差生生也不例外。但有的老師因他們學(xué)習(xí)等的困難，便覺得他們是“成事不足，敗事有余”，或覺得他們功課需要補(bǔ)，就不讓他參加一些活動(dòng)，不讓他們的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他們。久而久之，他們就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己什么都不行，喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸地對(duì)人

5、、對(duì)集體完全失去信心，在特定的誘惑面前，甚至?xí)ダ碇嵌鵁o(wú)法控制自己，來(lái)個(gè)“破罐子破摔”，從此一蹶不振。僅有的一點(diǎn)興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者。時(shí)間一長(zhǎng)，在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向，少數(shù)的“差生”就會(huì)到社會(huì)上尋找自己的“地位”。不少教師對(duì)差等生棄之不管，不能與優(yōu)等生一視同仁，優(yōu)等生犯了錯(cuò)誤一再寬容，過(guò)分偏愛德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，而忽視其他學(xué)生的情感，差語(yǔ)言批評(píng)，教室中設(shè)“雅座”，用生硬簡(jiǎn)單的辦法壓服、排斥他們，或者孤立、歧視，或者體罰，或者向家長(zhǎng)或?qū)W校告狀。致使師生間良好的行為關(guān)系遭到破壞，干脆來(lái)個(gè)“不學(xué)了”，那教學(xué)效果就可想而

6、知了。學(xué)校與家庭教育常常脫節(jié)，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)校外的情況也一問(wèn)三搖頭，只是當(dāng)孩子出了問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì)感到大吃一驚，埋怨孩子怎么會(huì)這樣，而沒考慮雙方應(yīng)進(jìn)行必要的聯(lián)系和有針對(duì)性的教育，以避免學(xué)生品德不良繼續(xù)惡化。2正是教師這種不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術(shù)，缺乏正確的教育方法，導(dǎo)致了部分差生的產(chǎn)生.（二）家庭的原因 1、父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行直接影響著孩子。有的家長(zhǎng)熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑。有的父母性格暴躁無(wú)知，教育子女沒有耐心，動(dòng)不動(dòng)就大打出手，家庭缺乏溫暖；有的家長(zhǎng)本身道德敗壞，自私自利；有的父母文化水平低下，子女認(rèn)為不值得聽??；有的父母見識(shí)面狹窄，難以教育“見多識(shí)

7、廣”的子女。這些都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。據(jù)一些調(diào)查表明，父母的文化程度對(duì)子女的品德存在著明顯的影響。父母受過(guò)大學(xué)或更高教育的，子女品德優(yōu)良的占55.862.3%，品德較差的占01.9%父母文化程度在小學(xué)或以下的，其相應(yīng)的百分比分別為22.5%28.9%和10%左右。3有的家庭把教育問(wèn)題都依賴于學(xué)校，放松了家庭教育。 2、兩代人之間的溝通困難。有些父母整天忙于工作，對(duì)于新事物的接受較慢，較少，而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對(duì)孩子情況知之甚少，甚至認(rèn)為只要有錢給他們用就行了，殊不知其實(shí)孩子們最需要的是心靈的溝通。存在這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得

8、上因勢(shì)利導(dǎo)呢？3、父母疏于管教和缺乏關(guān)心孩子。 許多家長(zhǎng)都是忙于生計(jì)，將孩子委托給爺爺、奶奶或外公、外婆看管，而有的老人則一味溺愛，對(duì)孩子缺乏科學(xué)的管理；有的家長(zhǎng)雖在家，卻疏于管理教育孩子，父母忙父母的孩子忙孩子的，互不過(guò)問(wèn)。有些家庭父母離異或由其他原因造成的單親家庭，給孩子的心靈造成了極大的創(chuàng)傷，加上有的離異時(shí)誰(shuí)也不愿承擔(dān)教育撫養(yǎng)的責(zé)任。 4、家庭教育的失誤。家長(zhǎng)的教育觀念和方法不妥，也是形成品德不良的重要因素。目前家庭教育中溺愛型和放縱型占很大的比重。一般來(lái)說(shuō)差生的家長(zhǎng)是教不得法，嬌嚴(yán)失當(dāng)?shù)摹Ｋ自捳f(shuō)：“嬌子如殺子”但如今有許多家長(zhǎng)過(guò)分溺愛自己的子女，把他（她）們當(dāng)作“小皇帝”、“小公主”，

9、嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，要什么給什么，要做什么讓他們做什么，放任不管，孩子在外面做了錯(cuò)事，也不肯認(rèn)錯(cuò)，甚至辯解包庇，不能與學(xué)校密切配合，使學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。4或家庭成員之間要求不一致，使子女無(wú)所適從。有的甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無(wú)用”的思想等。這就使本來(lái)好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。社會(huì)的原因社會(huì)大環(huán)境對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，雖然目前社會(huì)環(huán)境是好的，但是也存在一些影響青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方，這主要表現(xiàn)在 ： 1、社會(huì)上的各種不正之風(fēng)的影響。如賭博之風(fēng)、拉關(guān)系之風(fēng)、吃喝之風(fēng)、腐敗之風(fēng)、浪費(fèi)之風(fēng)等等，都對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生著消極影響，埋下了不愛學(xué)習(xí)的禍根。2、價(jià)值取向的影響

10、。培養(yǎng)子女的投入是巨大的，有的家長(zhǎng)因此覺得不劃算，有的家長(zhǎng)重男輕女的思想很嚴(yán)重，認(rèn)為女孩子長(zhǎng)大都要嫁人不劃算培養(yǎng)。有的甚至覺得子女早一點(diǎn)賺錢自己也可以早點(diǎn)享福了，有的家長(zhǎng)舍得建豪華的房子、買高檔車卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長(zhǎng)在農(nóng)村并不少見。這樣就造成青少年無(wú)心學(xué)習(xí)。 3、消費(fèi)文化的負(fù)面影響。隨著我國(guó)改革開放的發(fā)展，影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，各種電子游戲廳的開放，一些文化垃圾的存在，如暴力、色情的內(nèi)容毒害著人們特別是青少年的心靈。使得青少年往不良的方向發(fā)展，甚至走上犯罪的道路。4、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。不少青少年個(gè)人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象。社會(huì)中戀愛、婚姻道德觀念混亂，家

11、庭責(zé)任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了青少年的價(jià)值取向。5、社區(qū)管教失誤，差生流入社會(huì)。絕大多數(shù)差生離開學(xué)校、離家出走都流浪在社會(huì)上，很快尋找自己的“地位”。常常嬉戲街頭，游蕩于鬧市，他們抽煙、喝酒、打架斗毆、偷盜、賭博沉醉于低級(jí)趣味的東西，有的甚至接受完全錯(cuò)誤的東西，知錯(cuò)不改，胡作非為，有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀(jì)。在普六普九的進(jìn)程中，雖然各級(jí)基層行政部門曾多型式多層次地建立過(guò)諸如：“教育管理委員會(huì)”、“普六領(lǐng)導(dǎo)小組”、“家長(zhǎng)委員會(huì)”、“文教干事”等。他們幫助學(xué)校解決了入學(xué)率的問(wèn)題，使社區(qū)內(nèi)的98%的適齡兒童入學(xué)讀書。但對(duì)及格率的問(wèn)題，他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及格與否是老師的責(zé)任，

12、品德合格率是監(jiān)護(hù)人和老師的責(zé)任。對(duì)雙差生的產(chǎn)生和輟學(xué)率的上升，有的社區(qū)行政都處于推卸責(zé)任和觀望的態(tài)度。在社區(qū)綜合治理的過(guò)程中已經(jīng)提到議事日程上的嚴(yán)重而復(fù)雜的矛盾多的是，社區(qū)內(nèi)有這么幾個(gè)雙差輟學(xué)的流浪兒，如同九牛一毛，沒有引起應(yīng)有的重視。 總之，社會(huì)上的不良因素還是很多的，有時(shí)教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社會(huì)不良因素的誘發(fā)，傾刻就會(huì)化為烏有。 三、對(duì)策研究綜上所述：三教失誤乃差生形成的主要根源。古訓(xùn)道：“沒有不好的莊稼，只有種不好或不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。他們對(duì)莊稼有的拔苗助長(zhǎng)，有的則只種不管，該澆水時(shí)不澆水，該施肥時(shí)不施肥，蟲害、草害、畜害。5使幼嫩的莊稼在惡劣的環(huán)境中掙扎，生成了學(xué)校的差生，

13、社會(huì)的癟子。有的甚至自生自滅。我們必須認(rèn)識(shí)到差生存在的客觀性，轉(zhuǎn)變差生的艱巨性，和承認(rèn)差生的可塑性。端正學(xué)校的教育思想，因?yàn)樵谌魏我粋€(gè)集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會(huì)有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生（尤其是差生），樹立差生也能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力轉(zhuǎn)化差生。對(duì)此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 1、轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點(diǎn)對(duì)待差生。首先，要堅(jiān)持歷史的觀點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)在向前發(fā)展，同樣，人類也在向前發(fā)展，差生也是如此，因此我們決不能用“今不如昔” 、“很難教育的一代”等，諸如此類的話來(lái)諷刺差生；其次，要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。用一分為二的辯證法來(lái)分

14、析差生，相信差生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說(shuō)，差生在思想上也有進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識(shí)的意念等；最后，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立信心，挖掘差生的潛力，堅(jiān)信差生并非永遠(yuǎn)是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能。2、要善待差生。差生在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的。大多數(shù)差生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄，自感落后；雖有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，他們便另謀途徑，如通過(guò)與別人打架、頂撞老師，以其來(lái)滿足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。因此，教師熱愛好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛差生，分析差生的心

15、理，熱情耐心幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，對(duì)癥下藥，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，做差生的良師益友。3、在轉(zhuǎn)變成績(jī)差生的工作中，應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是動(dòng)力最好的老師，因此在教學(xué)中老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)良好的教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置分層教學(xué)使尖子生吃的好，中等生吃得飽，差生吃得了。創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)氛圍。對(duì)差生應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，激勵(lì)他們有向更高目標(biāo)奮進(jìn)的希望。制定可行的目標(biāo)循序漸進(jìn)地幫助差生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。4、要使差生進(jìn)步就要幫助他們重新樹立起自信心。幫助他們樹立自信心是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵。教師要花功夫下大力氣，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，特別要教他們認(rèn)真處理好教和學(xué)的雙邊關(guān)系。要他們認(rèn)真聽老師講

16、，提高學(xué)習(xí)效率。在差生取得成績(jī)時(shí)，既要及時(shí)肯定又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中可有意識(shí)安排一些他們力所能及的工作。讓他們看到希望激發(fā)進(jìn)步的潛力。確立起進(jìn)步有望的信心，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們站立起來(lái)前進(jìn)。 5、要善于捕捉差生身上的“閃光點(diǎn)”。人的十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短，差生也是如此。差生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。6這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，使閃光點(diǎn)變成克服缺點(diǎn)的動(dòng)力，以此使它成為差生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。6、

17、在普六普九的進(jìn)程中，各級(jí)教育機(jī)關(guān)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)三足鼎立辦好家長(zhǎng)學(xué)校，是克制差生的關(guān)鍵。從很多差生的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的態(tài)度可以看出，他們并不希望自己的孩子成差生，但失誤的家教，把孩子引入誤區(qū)已成事實(shí)。除了社會(huì)大氣候的負(fù)面影響外，家長(zhǎng)不懂教育是個(gè)客觀存在的大問(wèn)題。特別是新時(shí)期如何教育下一代的問(wèn)題，應(yīng)由學(xué)校的老師提交有差生行為萌發(fā)的家長(zhǎng)名單，交給家長(zhǎng)學(xué)校定期或不定期的舉辦培訓(xùn)班。幫助廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)，樹立新的“教子觀念”，不斷提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)家庭教育科學(xué)化，7教他們?nèi)绾喂芙毯⒆印?、要依法治教。把中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法和未成年人保護(hù)法提高到法的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，教育教師和家長(zhǎng)要明確“兩法”

18、的法律責(zé)任。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要帶頭和組織教師和家長(zhǎng)學(xué)法、懂法、執(zhí)法。使家長(zhǎng)們都成為能夠正確導(dǎo)航的法律責(zé)任人。各級(jí)人大要加強(qiáng)對(duì)“兩法”的執(zhí)行監(jiān)督，保護(hù)未成年人在“兩法”的保護(hù)下健康的成長(zhǎng)。8、重視協(xié)同教育，創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化的良好氛圍家庭是施教的第一站，社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的大環(huán)境。要轉(zhuǎn)化差生，就必需使學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)駕御緊密配合，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征與心理特點(diǎn)，步調(diào)一致的加以施教，使差生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處；就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)各盡其責(zé)、共同促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化的大環(huán)境。8俗話說(shuō)“浪子回頭金不換”，只有真正為差生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉“差生”的帽子。長(zhǎng)期以來(lái)，在教育學(xué)生特別是“差生”問(wèn)題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡亟逃钌硪环矫?，社會(huì)上不關(guān)心，甚至諷刺差生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在差生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，盡量設(shè)法減輕差生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上“不及格”、“差生”的包袱，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好差生家長(zhǎng)的工作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，讓他們知道培養(yǎng)下一代不僅僅一家一戶的責(zé)任，是關(guān)系到黨和國(guó)家前途的大事必須從小抓起。從而取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。使“差生”成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?？傊钌霓D(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，差生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)