怎樣讓美術課堂更富意義

1、怎樣讓美術課堂更富意義通過對美術課題的研究，我們認識到：“課堂觀察”的 方法是現(xiàn)行聽課評課模式的有益補充，能提高課堂教學評價 的質(zhì)量和效率。一、學校老師聽課、評課現(xiàn)狀準備不足聽課之前，教師很少思考為什么要聽這一節(jié)課，怎樣來 聽這一節(jié)課。一般是在上課鈴聲就要響起時，才帶著一個聽 課本和一支筆走進教室。也就是從這個時刻開始，才真正介 入課堂，才真正接觸到上課教師的教學活動。聽課者對于教 材和教學沒有深入的理解和把握，必將影響課堂教學評價的 質(zhì)量。記錄不精一般情況下，聽課的時候，教師都是以“記錄流程”作 為主要工作內(nèi)容，以純文字形式記錄教學程序，記錄上課者 和學生的語言，并在旁邊標注一些即時的零碎的

2、思考。隨意、 零碎、沒有明確主題、缺乏深入思考，這是目前聽課記錄中 較為普遍的問題。評議不專這里的“不?！?，可以理解為“不專一”，也可以理解 為“不專業(yè)”。一節(jié)課下來，往往筆記上沒寫出什么真正指 向課堂教學實質(zhì)性的東西，所以評課時往往籠統(tǒng)地認為“這 節(jié)課教得不錯”，或者說“不夠成功”。有的評課者雖提了 不少意見，但多半是枝節(jié)問題。這種評課多停留在是什么 的層面，對“為什么” “怎么辦”少有表述，要么面面俱到， 難以突破重點，要么泛泛而談，難以深入分析。二、好課堂觀察質(zhì)量是成功的關鍵“知”與“行”相結合一線教師做科研有自己的優(yōu)勢，因為每個人都有一塊自 己的“試驗田”，然而任何一次高質(zhì)量的科研活動

3、，都要靠 一定的知識背景作為依托，我們的不足之處就在于缺乏系統(tǒng) 的理論知識儲備。為了提高課堂觀察的水平，就需要依據(jù)定 好的觀察點，有針對性地進行相關知識的學習。定性與定量相結合與觀察點相結合我們一般的聽課評課所運用的基本是定性的方法，要使 聽課評課更加專業(yè)化、科學化，就需要在定性的基礎上更多 地融入定量的分析，讓這兩種方法有機地結合起來。指向同 一個觀察點的數(shù)據(jù)越全面、越翔實，我們的觀察活動才越有 說服力。三、課堂觀察的的意義：1、課堂觀察是實現(xiàn)聽課評課范式轉型的重要工具存在 著諸如:任務取向、簡單處理、不合而作等去專業(yè)化現(xiàn)象.課 堂觀察從四個維度、多個視角、更多個觀察點，為課堂觀察 提供了清

4、晰的觀察框架，又以課前會議、課堂觀察、課后會 議等三部分操作確保了課堂觀察的科學操作?？梢哉f他是改 革傳統(tǒng)聽評課的有效工具。2、課堂觀察是研究課堂教學的有效工具課堂是錯綜復雜且變化萬端的，要觀察到課堂里發(fā)生的 每一件事是不可能的。如果我們不知道在找什么，就看不到 更多的東西。如果我們對課堂分析缺少概念的框架，就可能 不理解課堂行為。課堂觀察深入到課堂教學的底里，一研究學生的學習為 中心，研究教師教學、課程性質(zhì)、課堂文化，作為一種科學 的觀察方法，從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應的研究， 不是為評價教學，面向過去；而是改進教學、追求內(nèi)在價值， 面向未來，是建設性的。所以說他是研究課堂教學的有效

5、工 具。3、課堂觀察是發(fā)展教師專業(yè)的有效手段課堂教學永遠是教師專業(yè)生活的核心內(nèi)容。一個優(yōu)秀教 師必須能駕馭課堂，讓課堂成為師生生命交往的精彩樂段。 課堂觀察著眼于課堂教學的研究，讓課堂教學的研究成為一 種日常專業(yè)生活，旨在一起探討一些具體的課程教學學習方 面的問題；成為一種專業(yè)學習活動，旨在提供一些符合發(fā)展 實際的建議，從職業(yè)走向專業(yè)。課堂教學不是居高臨下，不是行政活動；而是雙方地位 平等，是學術探討活動，是非獎懲性的；課堂觀察不是為了 完成聽課任務，而是為了專業(yè)發(fā)展，是發(fā)展性的。所以，可 以認為他是專業(yè)發(fā)展的有效手段。4、課堂觀察是教師合作發(fā)展的有效選擇課堂觀察，有自我觀察和合作觀察。合作，意味著觀察 者和被觀察者的合作、觀察者和觀察者之間的合作；合作可 以基于教研組、備課組、課題組，也可以基于非正式的合作 組織如工作坊、問題小組等。課堂觀察是一種合作研究活動，只在經(jīng)歷一種合作、對 話、探究的專業(yè)體驗，從管理走向學術。課堂不是單向輸入， 而是共同探討