四年級上冊科學第三單元教案

1、精河縣其次小學科學教案精河縣其次小學科學教案精河縣其次小學科學教案精河縣其次小學科學教案 12 3第三單元：聲音單元教材分析：7 習得到解決。的頻率、振幅與音高、音量是如何聯(lián)系的根本規(guī)律。在第1 課，學生用不同型號的音叉制造出聲音，并爭辯他們聽到的聲音的異同點；在第2 課，當學3 4 音量、應音高的關系，可以建立較高的音高是由較高的振動頻率產(chǎn)生的這一概念；5 體(包括氣體)6 課，7 重要性。覺察，同時配上簡潔的圖表，進展歸納和分析，可以進一步加深學生對科學本質(zhì)的生疏。單元學情分析：“生疏”兩個字上做文章，上課前可以由教師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學生做“聽聲音，猜物體”的玩耍。符合學

2、生的年齡特點，讓學生感覺單單元教學目標：能針對問題，通過觀看、試驗、調(diào)查等方法來收集證據(jù)。能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)收集到的證據(jù)。3、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與凹凸。4、知道聲音可以通過固體、液體、氣體傳播。5、能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。6、在學習和解決問題中留意證據(jù)。7、情愿合作與溝通。8、寵愛用學到的科學學問解決生活中的問題，改善生活。9、在學習和解決問題中留意證據(jù)。單元教學重點與難點：教學重點：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與凹凸。教學難點：知道聲音可以通過固體、液體、氣體傳播。課時安排：七課時學科 科學課題年級四年級課時聽聽聲音審核

3、第一課時 教材頁碼第4446 頁修改學問與技能教1、通過實際觀看、建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2、對待科學學習要實行想方法解決問題的態(tài)度。學過程與會動手制造聲音、對發(fā)聲物體進展觀看，知道磨擦、彈撥、敲擊、目方法吹氣等可使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。標情感、態(tài)度 養(yǎng)成在試驗過程中既動手又動腦的好習慣。和價值觀教學通過觀看、比較、爭辯、溝通等活動，生疏聲音是由振動產(chǎn)生的，并能從體重點 驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。教學 通過觀看、比較引發(fā)思考，并樂觀地探究、將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。難點教法 指導怎樣聽、 區(qū)分聲音的強弱 合作 動手 區(qū)分聲音的強弱學法教學多媒體課件試驗記錄單橡皮筋保鮮一

4、人一個尺子小軍隊綠預備 豆、鼓槌、錐形瓶內(nèi)裝水均每組一份。案別一、導入主教案共性教案著各種各樣動聽的聲音。假設只有花草樹木，沒有聲音，這個世界秀麗嗎？你寵愛動聽的聲音嗎？我們今日就開頭爭辯聲音，說說你對聲音的哪些問題特別感興趣？二、學習課。1、聽聽四周的聲音。哪里有聲音？教學生保持安靜，傾聽四周的聲音。到了哪些聲音？都是由誰發(fā)出來的？學生匯報。學2、.說說各種各樣的聲音。生活中你還聽到過哪些物體覺察的聲音。過3在這些聲音中哪些是自然界發(fā)出的？哪些是我們?nèi)祟愒谏罨顒又邪l(fā)出來的？學生溝通匯報。程4、聽聽固體、液體和氣體發(fā)出的聲音。你能讓水、石子、空氣發(fā)出聲音嗎？這三樣物體有什么最大的區(qū)分？板書:

5、 固體 液體 氣體生聽一聽，并用語言描述一下聽到的聲音。5、爭辯聲音的凹凸、強弱、遠近、方向。聽聽音叉的聲音。出示三、拓展：生活中你還聽到過哪些物體覺察的聲音。布置 30 秒內(nèi)聽到哪些物體發(fā)出的聲音。作業(yè)第一課聽聽聲音板書1.固體 液體 氣體設計2.凹凸、強弱、遠近、方向教學反思年級四年級課題學科科學課時聲音是怎樣產(chǎn)生的審核其次課時 教材頁碼第4748 頁修改學問與技能教學過程與目方法標情感、態(tài)度和價值觀聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。不簡潔觀看到的現(xiàn)象。養(yǎng)成細致觀看的習慣和態(tài)度。教學 生疏聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。重點教學 如何引導學生從試驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。難點教法 指導怎樣聽

6、、觀看、比較、描述、區(qū)分聲音的強弱 合作動手 區(qū)分聲音的強弱學法教學 面鼓、把鋼尺、根皮筋、個音叉、裝水的水槽、溫度計每組一支、科學記錄本和筆預備案別主教案共性教案一、引入：節(jié)課我們將作連續(xù)的爭辯。二、使物體發(fā)出聲音1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想方法使這些物體發(fā)出聲音嗎？試驗器材、用力按壓、彎曲、拉伸等、輕擊打、撥動、小組發(fā)表意見2、記錄并溝通我們的想法：教為什么我們對物體用力按壓、彎曲、拉伸后，物體沒有發(fā)是我們對物體進展擊打撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？學三、觀看發(fā)聲物體1分組試驗1：在水槽里盛約2/3 的清水用輕而短促的力打音叉過大的力擊打音叉觀看音叉的振動用一個手指輕輕地接近振動著

7、的音叉，感覺一下音叉的振動。程有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？叉的振動而產(chǎn)生的。另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關嗎？溝通反響：3、小組溝通：鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關嗎？4、小結(jié)：當一個物體如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)仍诹β曇艟褪怯晌矬w振動而產(chǎn)生的。復地做來回運動，這個物體覺察了嗎？請說說。布置家看看自己家里是否有在力的作用下能不斷重復地做來回運動物體如有就作業(yè) 把這一小試驗做給爸媽看聽讓他們也知道在力的作用下會振動物體。而聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。其次課 聲音是怎樣產(chǎn)生的板1.物體發(fā)出聲音書設2.

8、 在力的作用下，物體不斷重復地做來回運動，計物體振動時也會發(fā)出聲音教學反思年級四年級課題學科科學課時聲音的變化審核第三課時 教材頁碼第4951 頁修改學問與技能教學目過程與標方法情感、態(tài)度和價值觀率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進展描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。形成擅長觀看，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。教學 生疏到音量是由物體振動的幅度打算的，音高是由物體振動的頻率打算的。重點教學如何引導學生從試驗中分析得出音量是由物體振動的幅度打算的音高是由物難點 體振動的頻率打算的。教法 指導觀看、試驗、生疏比較、描述、 音量由物體振

9、動的幅度打算的，音高由物體學法 振動的頻率打算的， 合作動手。教學分組材料：鋼尺、個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、試驗記錄紙、根橡皮筋、預備 3 個長短不同的鐵釘?shù)?。案別主教案共性教案教一、引入課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的學聲音，本節(jié)課我們要連續(xù)來爭辯聲音的變化。過二、觀看比較聲音強弱的變化1使鋼尺發(fā)出聲音出示鋼尺你能想方法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？程留意：撥動鋼尺時，避開尺子與桌子發(fā)聲。2、爭辯鋼尺幅度大小與音量之間的關系3 次，并記錄下表。表格1描述聽到的聲音聲音的強弱變化1 次試驗輕輕撥動鋼尺用力撥動鋼尺2 次試驗輕輕撥動鋼尺用力撥動鋼尺 試驗發(fā)輕輕撥動鋼尺用力撥動鋼尺輕撥動鋼尺時，

10、鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動教量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度打算的。三、觀看比較四個裝有不同水量的杯子聲音凹凸的變化1、出示4 個裝有不同水量的杯子，你有什么覺察嗎？同樣大學小的杯子，內(nèi)裝不同量的水24 個杯子，你推測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。過3、分組試驗 1，觀看比較四個裝有不同水量的杯子聲音凹凸的變化，并記錄表格2： 發(fā)聲推測1號杯2號杯3號杯4號杯程 1 次試驗2 次試驗3 次試驗發(fā) 現(xiàn)析。42：觀看橡皮筋音高的變化1如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。 2把橡皮筋拉緊點，撥彈；

11、稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？ 發(fā)出的聲音高。5、小結(jié)：變化嗎？布置 作業(yè) 的聲音會一樣嗎？第三課 聲音的變化板書聲音強弱的變化聲音凹凸的變化設計教學反思年級四年級課題學科科學課時探究尺子的高音變化審核第四課時 教材頁碼第5253 頁修改學問與技能教學過程與目方法標和價值觀長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。養(yǎng)成勤于觀看，樂于動腦的習慣。教學 生疏尺子深處桌子外的那局部長度的變化能引起音高的變化重點教學 能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化。難點教法 觀

12、看、指導描述；比較、描述音的變化，合作 動手。學法教學 分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表預備案別一、引入主教案共性教案教1出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學上來試試。學2假設我們不斷地轉(zhuǎn)變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲過音的音高會發(fā)生變化嗎？程二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。1、假設不斷地轉(zhuǎn)變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚炞C這個試驗呢？以小組為單位，制定一個簡潔的爭辯方案：1確定鋼尺伸出桌面的長度的變化教2試驗前先進展推測，依據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會學發(fā)生什么變化？推測的理由是什么？過3試驗的過程中需要留意什么？依據(jù)尺子

13、振動局部長度的變程化挨次依次進展試驗留意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起四周空氣振動發(fā)出的聲音；把觀看到的現(xiàn)象音高用高、較高、較低、低表示2、教師一邊講解試驗留意事項，一邊演示分組活動：3“我們的觀看柱狀統(tǒng)計圖”的表格，依據(jù)試驗數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度和發(fā)出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能覺察什么？三、課后延長 ：音量的變化物體的振動幅度大小有關，布置 課后能設計試驗證明物體的振動幅度大小音量也會變化作業(yè)板第四課 探究尺子的音高變化書設尺子伸出桌面越長音高越低尺子伸出桌面越短音高越高計教學反思年級四年級學科科學聲音的傳播審核第五課時 教材頁碼第5456 頁修改教技能聲音是通過物體以波的形式

14、，從一個地方傳到另一個地方的。學過程與和想象，對聲音傳播的方式進展描述。設計聲音在不同物目方法體中的傳播試驗，對聲音在不同物體中的傳播狀況進展比較。標情感、態(tài)度和價值觀意識到從試驗中獵取事實是生疏世界的根本方法。教學 理解聲音是怎樣傳播的。重點教學 設計聲音在不同物體中傳播的試驗。難點教法 借助試驗觀看；想象、比較、合作 動手試驗理解聲音是怎樣傳播的。學法教學 木制米尺、棉線、尼龍繩、預備案別一、引入主教案共性教案已經(jīng)爭辯了很多有關聲音的內(nèi)容那么聲音到底是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會轉(zhuǎn)變嗎？今日我們將連續(xù)這方面的爭辯出示課題。二、爭辯聲音的傳播12分組試驗 1：用擊打過的

15、音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了且把它描述出來。反響水面一撥一撥地從音叉所在中心漸漸向四周散教開去2、小玩耍：尋常我們經(jīng)常接聽 ，今日我們在課堂上也做個學的小玩耍教師給大家?guī)砹撕喴仔?出示試驗裝置，分別介紹。過動：“土 ”的爭辯要求：程話同學要小聲說話，以聽 的同學不能直接聽到為宜。2接聽 的時候， 線要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組溝通爭辯：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？地方的。三、爭辯聲音在不同物體中的傳播1出示材料：鋁箔尺、一樣長的木制米尺、棉線、尼龍繩，如何爭辯聲音在這些材料中的傳播呢？通過以上材料設計一個試驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播狀況的不同嗎？小組爭辯溝通3、反響小結(jié)：一

16、同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音中。記錄前先做好推測。4、分組活動，并填寫好表格聲音在不同物體中傳播的記錄表物體傳聲效果鋁箔尺木 尺棉 線繩精河縣其次小學科學教案精河縣其次小學科學教案精河縣其次小學科學教案精河縣其次小學科學教案121211預測 我們的覺察四種物體傳聲效果排列反響試驗結(jié)果與你推測結(jié)果全都嗎？最終覺察聲音教穿過哪種材料時效果最好聲音最大？學四、拓展延長 ：過玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們程的耳朵中的，能畫出簡潔的傳播路線圖嗎?2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？3、假設：當玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會能說明什么問題嗎？布置

17、 回家開放降水量測量的活動記錄。作業(yè)第五課降 水量 的測 量板書降水量 雨量器 測量 寫法設計教學反思年級四年級課題學科科學課時我們是怎樣聽到聲音的審核第六課時 教材頁碼第5758 頁修改學問與技能教過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。學標目過程與通過爭辯大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)標方法生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態(tài)度和價值觀教學 鼓膜的作用重點養(yǎng)成細心觀看、留心四周事物的習慣。教學 生疏耳朵到底是怎樣聽到聲音的。難點教法 觀看、比較、合作 動手學法教學 耳的構造圖、1 個玻璃杯、氣球皮略大于玻璃杯口、音叉、細沙預備案別主教案

18、共性教案一、引入的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？二、生疏耳朵的構造和功能1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必需生疏耳朵：出示耳朵的2、鼓膜是怎樣振動的呢？三、爭辯鼓膜的作用1、觀看比較估摸的振動要爭辯鼓膜的作用，必需有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓教盡量將氣球皮繃緊，并在“鼓膜模型”上放一點細沙。：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，認真學觀看“鼓膜”氣球皮的變化。溝通反響當物體發(fā)出聲音時鼓膜會發(fā)生振動這種振動傳過大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。2、爭辯鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關系程分組活動當學生拿著音叉用不同的力“鼓膜模型前方敲時，認真觀看“鼓膜”氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，認真觀看“鼓膜”氣球皮振動的不同。從以上試驗中我們可以覺察什么？距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。四、爭辯耳廓的作用那么耳廓有什么作用嗎？你能設計試驗證明嗎？溝通反響：前都不知道這方面的學問，通過學習就明白了很多。六、拓展：閱讀課文在答復課后提問。布置 連續(xù)觀看不同外形的云做記錄。作業(yè)精河縣其次小學科學教案精河縣其次小學科學教案精河